人教版初中语文教材

总体框架、体例结构与特点 义务教育语文课标对教材编写的建议 爱国主义感情。4.教材应符合学生（关注学生）的身心发展特点，适应学生的认知水平，密切联系学生的经验世界和想像世界，有助于激发学生的学习兴趣和创新精神。5.教材选文要具有典范性，文质兼美，富有文化内涵和时代气息，题材、体裁、风格丰富多样，难易适度，适合学生学习。 语文素养 学 习 策 略 学 习 习 惯学 习 方 法 积 累 理 解 扬 弃积 累口 语写 作 整 合 探 究 文 化 传 承表 达语言与思维语 文 素 养策 略 方 法 诵 读品 味 梳 理理 解心 得 阅 读 与 鉴 赏 础上，给地方、学校和教师留有开发、选择的空间，也为学生留出选择和拓展的空间，以满足不同学生学习和发展的需要。 1.双 线 组 织 单 元 ， 创 建 灵 活 的 单 元 结 构 体 例 。 现 教 材 单 元 组 织 一 般 比 较 单 一 ， 或 是 以 文 体 （ 记 叙 文 等 ） 或 是 以 统 一 内 容为 主 （ 校 园 生 活 ， 革 命 生 活 等 ） 新 教 材 兼 顾 和 两 条 线 索 ，力 求 做 到 二 者 的 协 调 统 一 ， 强 化 语 文 学 习 的 综 合 性 和 实 践 性 。 同 时 新 教 材 按 照 课 标 的 学 段 目 标 要 求 ， 细 化 知 识 的 掌 握 与 能 力 的 训 练 ， 落实 到 各 个 单 元 ， 努 力 做 到 “ 一 课 一 得 ” ， 建 构 适 合 中 学 生 的 语 文 核 心 素 养体 系 。 但 这 是 “ 隐 在 ” 的 ， 并 不 刻 意 强 调 ， 防 止 过 度 的 操 练 。 2. “ 三 位 一 体 ” 的 阅 读 教 学 设 计 ， 强 调 向 课 外 阅 读 的 延 展 。 新 教 材 特 别 重 视 阅 读 教 学 ， 以 各 单 元 课 文 的 学 习 为 主 （ 分 “ 教 读 课 文 ” 和 “ 自 读课 文 ” ） ， 辅 之 以 “ 名 著 导 读 ” 和 “ 课 外 古 诗 词 诵 读 ” ， 共 同 构 建 一 个 从 “ 教 读 课 文 ”到 “ 自 读 课 文 ” 再 到 “ 课 外 阅 读 ” 的 三 位 一 体 的 阅 读 体 系 ， 并 在 这 方 面 凸 显 特 色 ， 更好 地 贯 彻 课 程 标 准 提 出 的 “ 多 读 书 ， 读 好 书 ， 好 读 书 ， 读 整 本 的 书 ” 的 倡 议 。主 要 特 点 及 创 新 设 计 3.选 文 注 重 经 典 性 、 审 美 性 、 适 用 性 、 多 样 性 力 求 文 质 兼 美 经 典 性 为 主 ， 兼 顾 时 代 性 ， 让 学 生 接 触 人 类 智 慧 的 结 晶 ， 对 中 外 经 典 文 化 有 尊 严感 ， 又 贴 近 学 生 生 活 ， 反 映 时 代 特 点 。 审 美 性 （ 语 文 性 ） ， 选 美 文 ， 值 得 咀 嚼 、 涵 咏 ， 激 发 阅 读 兴 趣 ， 提 升 审 美 能 力 。 适 用 性 ， 以 学 生 为 本 ， 难 度 适 中 ， 适 合 教 学 。 有 些 偏 难 的 文 章 ， 希 望 带 给 学 生 思 考的 空 间 。 多 样 性 ， 以 现 代 文 为 主 ， 兼 顾 古 代 诗 文 ， 外 国 作 品 也 占 一 定 比 重 。 另 有 科 普 文 章 、实 用 文 本 、 非 连 续 性 文 本 。 主 要 特 点 及 创 新 设 计 特 别 强 调 ： 增 加 古 诗 文 的 阅 读 量 根 据 教 育 部 完 善 中 华 优 秀 传 统 文 化 教 育 指 导 纲 要 的 精神 ， 加 大 文 言 比 重 ， 注 重 对 优 秀 传 统 文 化 的 学 习 和 传 承 。 七 年 级 文 白 混 编 ； 八 年 级 以 后 ， 每 册 集 中 安 排 两 个 单 元 。 单 元 选 文 、 课 外 古 诗 词 诵 读 ， 全 套 书 一 共 选 编 古 代 诗 文 130篇 （ 首 ） ， 约 占 总 篇 目 数 的 52%。 此 外 ， 每 册 的 综 合 性 学 习 中有 一 个 专 门 的 传 统 文 化 专 题 。主 要 特 点 及 创 新 设 计 4. 多 层 次 构 建 自 主 学 习 的 助 学 系 统 ， 便 于 学 生 使 用 。 新 编 教 材 不 只 是 教 师 的 教 本 ， 更 是 学 生 自 学 的 学 本 。 新 的 教 学 理 念 强 调 学 生 为 学 习 主 体 ， 教 材 编 写 也 特 别 突出 学 生 的 主 体 性 ， 从 内 容 到 形 式 ， 处 处 为 学 生 考 虑 ， 适 应学 生 自 学 的 需 要 。 比 如 自 读 课 文 、 名 著 导 读 的 设 计 ， 凸 显学 生 自 主 学 习 的 特 质 。 主 要 特 点 及 创 新 设 计 5. 强 调 活 动 、 体 验 ， 重 视 在 语 文 综 合 实 践 中 获 得 语 文 能 力 。 新 教 材 在 原 来 重 视 语 文 综 合 性 学 习 活 动 的 基 础 上 ， 新 增“ 活 动 探 究 ” 单 元 ， 以 任 务 为 轴 心 ， 以 阅 读 为 抓 手 ， 整 合 阅 读 、写 作 、 口 语 交 际 ， 以 及 资 料 搜 集 、 活 动 策 划 等 项 目 ， 形 成 一 个综 合 实 践 系 统 ， 读 写 互 动 ， 听 说 融 合 ， 由 课 内 到 课 外 ， 培 养 学生 的 综 合 语 文 运 用 能 力 ， 培 养 在 特 定 情 境 中 完 成 特 定 任 务 、 解决 特 定 问 题 的 能 力 。 主 要 特 点 及 创 新 设 计 6. 合 理 安 排 各 种 语 文 知 识 ， 随 文 学 习 ， 学 以 致 用 。 过 分 重 视 知 识 系 统 性 ， 或 取 消 知 识 教 学 ， 都 是 不 妥 当 的 。 新 教 材 格 外 重 视 程 序 性 知 识 ， 诸 如 阅 读 策 略 、 写 作 策 略 等 ，目 的 是 让 学 生 能 自 主 建 构 知 识 ； 各 单 元 还 安 排 一 些 小 补 白 ， 以简 洁 易 懂 的 方 式 适 当 介 绍 有 关 语 法 修 辞 、 阅 读 、 写 作 、 文 学 等方 面 的 知 识 。 主 要 特 点 及 创 新 设 计 全 套 教 材 6册 ， 每 册 6单 元 ， 由 不 同 的 板 块 综 合 构 成 。 阅 读 与 写 作 构 成 教 材 的 主 体 。 阅 读 着 重 培 养 阅 读 一 般 文 章 的 能 力和 初 步 欣 赏 文 学 作 品 的 能 力 ， 写 作 相 对 独 立 同 时 又 与 阅 读 教 学 相 互配 合 。 各 单 元 相 机 安 排 口 语 交 际 、 综 合 性 学 习 、 名 著 导 读 、 古 诗 词 诵 读等 内 容 ， 扩 大 学 生 的 阅 读 量 。 阅 读 写 作 综 合 性 学 习 /口 语 交 际 /名 著 导 读 /古 诗 词 诵 读 编 写 框 架 及 体 例 结 构 三 、 编 写 框 架 及 体 例 结 构 （ 一 ） 阅 读 单 元 1.双 线 组 织 单 元 结 构 。 人 文 主 题 +语 文 要 素 在 阅 读 教 学 中 ， 新 教 材 注 重 阅 读 方 法 和 阅 读 策 略 两 个 方 面 的 训 练 ，在 不 同 年 级 有 不 同 的 要 求 。 如 七 年 级 ， 阅 读 方 法 方 面 强 调 朗 读 和 默 读 ，精 读 和 略 读 ； 阅 读 策 略 方 面 ， 着 眼 于 一 般 阅 读 能 力 的 养 成 ， 如 整 体 感知 、 品 味 语 句 、 概 括 中 心 、 理 清 思 路 等 ， 大 致 按 照 难 易 的 先 后 顺 序 排布 ， 并 注 意 与 阅 读 方 法 的 配 合 。编 写 框 架 及 体 例 结 构 （ 一 ） 阅 读 单 元 八 、 九 年 级 则 以 文 体 阅 读 为 核 心 ， 力 求 培 养 学 生 某 一 类 文体 的 阅 读 能 力 。 八 年 级 以 实 用 性 文 体 为 主 ， 如 新 闻 、 传 记 、 演讲 词 、 游 记 等 ， 交 叉 安 排 说 明 性 文 章 和 小 说 、 散 文 等 文 学 作 品的 阅 读 ； 九 年 级 集 中 学 习 诗 歌 、 小 说 、 戏 剧 等 文 学 作 品 ， 交 叉安 排 议 论 性 文 章 的 阅 读 。 八 、 九 年 级 旨 在 培 养 学 生 阅 读 说 明 性 、 议 论 性 文 章 以 及 实 用类 文 本 的 能 力 ， 培 养 学 生 初 步 欣 赏 文 学 作 品 的 能 力 。三 、 编 写 框 架 及 体 例 结 构 （ 一 ） 阅 读 单 元 2.课 型 的 区 分 ： 教 读 和 自 读 。 阅 读 部 分 ， 每 单 元 一 般 4课 ， 分 为 教 读 和 自 读 （ 以 前 为 “ 精 读 ”和 “ 略 读 ” ， “ 讲 读 ” 和 “ 自 读 ” ） 两 种 课 型 ， 强 调 由 课 内 向 课 外的 延 伸 ， 由 教 师 引 导 到 由 学 生 自 主 阅 读 的 转 变 ， 有 助 于 学 生 自 主 建构 阅 读 方 案 ， 形 成 阅 读 能 力 。 精 读 、 略 读 ； 讲 读 ， 自 读 ； 教 读 ， 自 读 。三 、 编 写 框 架 及 体 例 结 构 （ 一 ） 阅 读 单 元 3.两 类 课 型 ： 加 大 课 型 的 区 分 力 度 。 现 行 教 材 ： 阅 读 提 示 +注 释 +研 讨 与 练 习 。 新 教 材 两 种 课 型 设 置 不 同 的 助 读 系 统 ， 加 大 区 分 力 度 ，显 示 教 学 差 异 。 新 教 材 的 教 读 课 文 ： 预 习 、 注 释 、 思 考 探 究 、 积 累 拓展 、 读 读 写 写 、 补 白 。 以 便 于 学 生 把 握 重 点 ， 学 习 目 的 性更 明 确 。 三 、 编 写 框 架 及 体 例 结 构 （ 二 ） 写 作 新 教 材 的 写 作 专 题 ， 尽 量 与 各 单 元 阅 读 的 学 习 重 点 配 合 ，又 尽 可 能 自 成 体 系 ， 从 培 养 学 生 的 写 作 兴 趣 和 良 好 的 写 作习 惯 开 始 ， 逐 步 培 养 记 叙 文 、 说 明 文 、 议 论 文 等 各 类 文 体及 游 记 、 书 信 、 小 传 等 实 用 类 文 本 的 写 作 能 力 。三 、 编 写 框 架 及 体 例 结 构 （ 二 ） 写 作 七 年 级 重 点 培 养 学 生 的 写 作 兴 趣 和 良 好 的 写 作 习 惯 ， 在此 基 础 上 初 步 培 养 写 人 记 事 的 能 力 。 八 、 九 年 级 写 作 主 要 有 三 方 面 内 容 ： 一 是 文 体 写 作 ， 如 怎样 写 消 息 、 撰 写 演 讲 稿 ； 二 是 改 编 式 写 作 ， 如 仿 写 、 改 写 、扩 写 、 缩 写 ； 三 是 作 文 程 式 学 习 ， 如 审 题 立 意 、 布 局 谋 篇 等 。三 、 编 写 框 架 及 体 例 结 构 写作：独立专题 小 活 动技 巧 点 拨实 例 分 析一 般 写 作要 求 思 路 要 清 晰如 何 突 出 中 心发 挥 联 想 和 想 象文 从 字 顺怎 样 选 材语 言 简 明 记 事 写 人能 力学 会 记 事写 人 要 抓 住 特 点写 出 人 物 的 精 神抓 住 细 节学 习 抒 情写 作 指 导写 作 实 践 （ 二 ） 写 作 1. 各 专 题 的 选 择 力 求 使 学 生 能 一 课 一 得 ， 避 免 笼 统 和 大而 无 当 。 比 如 七 年 级 上 册 第 二 单 元 “ 学 会 记 事 ” ， 旨 在 培 养 学 生 的叙 事 能 力 ， 重 点 从 两 个 方 面 进 行 指 导 ： 一 是 要 把 事 情 写 清 楚 、写 明 白 ， 二 是 要 写 出 感 情 。 这 两 个 要 求 并 不 高 深 ， 是 学 生 看得 见 、 摸 得 着 的 ， 按 照 教 材 要 求 去 做 ， 学 生 至 少 能 做 到 一 课一 得 。 三 、 编 写 框 架 及 体 例 结 构 （ 二 ） 写 作 2.力 求 调 动 学 生 的 兴 趣 ， 改 变 害 怕 写 作 的 现 状 。 设 计 一 些 激 发 学 生 兴 趣 的 专 题 ， 比 如 七 上 “ 热 爱 生 活 ，热 爱 写 作 ” ， 就 是 一 节 “ 激 趣 ” 课 ； 在 指 导 中 穿 插 一 些 小 活 动 ， 引 导 学 生 关 注 生 活 ， 体 验 生活 ， 激 发 写 作 的 灵 感 。 注 意 与 课 文 的 照 应 和 配 合 ， 读 写 结 合 ， 学 以 致 用 ， 让 学生 在 阅 读 与 写 作 之 间 架 起 桥 梁 。三 、 编 写 框 架 及 体 例 结 构 （ 二 ） 写 作 3. 加 强 写 作 实 践 的 灵 活 性 和 指 导 性 。 可 选 择 。 每 个 专 题 设 计 3个 实 践 活 动 ， 给 学 生 提 供 自 主 选择 的 可 能 ； 有 趣 味 。 片 段 写 作 和 整 篇 写 作 结 合 ， 前 者 往 往 设 计 一 些有 趣 的 活 动 ， 类 似 于 热 身 ， 利 于 学 生 更 好 进 入 写 作 状 态 ； 重 指 导 。 写 作 实 践 都 设 计 有 提 示 ， 旨 在 帮 助 学 生 审 题 ，打 开 思 路 ， 并 提 出 方 法 建 议 。三 、 编 写 框 架 及 体 例 结 构 （ 三 ） 综 合 性 学 习 综 合 性 学 习 主 要 体 现 为 语 文 知 识 的 综 合 运 用 、 听 说 读 写能 力 的 整 体 发 展 、 语 文 课 程 与 其 他 课 程 的 沟 通 、 书 本 学 习 与生 活 实 践 的 紧 密 结 合 。 新 教 材 包 含 三 个 序 列 ， 在 世 纪 初 强 化 综 合 性 学 习 的 基 础 上做 了 减 法 。 三 、 编 写 框 架 及 体 例 结 构 综合性学习：三个系列 文 学 部 落 我 的 语 文 生 活 有 朋 自 远 方 来 天 下 国 家 少 年 正 是 读 书 时 孝 亲 敬 老 ， 从 我做 起传 统 文 化专 题 语 文 生 活专 题 综 合 实 践专 题 （ 三 ） 综 合 性 学 习 1.“ 传 统 文 化 ” 序 列 。 围 绕 传 统 文 化 中 的 一 个 关 键 词 展 开 活 动 ， 使 学 生 认 识 中华 文 化 的 丰 厚 博 大 ， 从 中 汲 取 民 族 文 化 智 慧 。 如 七 上 “ 有 朋自 远 方 来 ” ， 七 下 “ 天 下 国 家 ” ， 围 绕 “ 朋 友 ” “ 家 国 ” 等关 键 词 设 计 专 题 ， 引 导 学 生 搜 集 、 整 理 、 阅 读 古 代 关 于 这 方面 的 论 述 ， 认 识 传 统 文 化 的 价 值 ， 培 养 文 化 认 同 和 自 觉 传 承的 美 德 。 三 、 编 写 框 架 及 体 例 结 构 （ 三 ） 综 合 性 学 习 2.“ 语 文 生 活 ” 序 列 。 让 语 文 学 习 化 身 为 一 次 次 精 彩 的 语 文 活 动 ， 引 导 学生 在 活 动 中 体 会 语 言 文 字 的 魅 力 。 如 七 年 级 上 册 “ 文学 部 落 ” 专 题 ， 指 导 学 生 组 织 文 学 兴 趣 小 组 ， 定 期 开 展读 书 写 作 交 流 会 ， 布 置 文 学 角 ， 并 创 立 班 刊 。三 、 编 写 框 架 及 体 例 结 构 （ 三 ） 综 合 性 学 习 3.“ 语 文 综 合 实 践 ” 序 列 。 以 非 连 续 性 文 本 的 阅 读 为 核 心 ， 指 导 学 生 综 合 处 理 各类 文 本 ， 从 中 获 取 并 筛 选 关 键 信 息 ， 综 合 运 用 语 文 能 力 分析 问 题 、 解 决 问 题 。 如 七 上 “ 少 年 正 是 读 书 时 ” 专 题 ， 引导 学 生 阅 读 所 附 资 料 ， 认 识 读 书 的 重 要 ， 了 解 自 己 读 书 状况 等 ， 养 成 多 读 书 、 好 读 书 、 读 好 书 的 习 惯 。三 、 编 写 框 架 及 体 例 结 构 （ 四 ） 口 语 实 践 八 、 九 年 级 以 口 语 交 际 专 题 的 形 式 和 活 动 探 究 单 元的 形 式 体 现 ， 专 题 包 括 讲 述 、 复 述 、 转 述 、 应 对 、 即 席讲 话 、 讨 论 、 辩 论 等 常 见 的 口 语 交 际 形 式 ， 活 动 探 究 单元 涉 及 采 访 、 演 讲 、 朗 诵 、 表 演 等 。三 、 编 写 框 架 及 体 例 结 构 （ 五 ） 名 著 导 读 根 据 课 标 的 要 求 ， 每 册 安 排 部 名 著 ， 旨 在 培 养 学生 阅 读 整 本 书 的 能 力 和 兴 趣 。 所 选 名 著 以 课 程 标 准 推 荐书 目 为 主 ， 并 尽 量 与 课 内 阅 读 课 文 配 合 。三 、 编 写 框 架 及 体 例 结 构 （ 五 ） 名 著 导 读 注 重 阅 读 方 法 的 引 导 ， 意 在 解 决 如 何 读 好 一 本 书 或 某 一 类书 的 问 题 ， 更 好 地 掌 握 读 书 的 方 法 ， 并 增 加 学 生 读 书 的 兴 趣 ； 在 主 要 推 荐 的 篇 目 以 外 ， 另 外 推 荐 2部 自 主 阅 读 篇 目 ， 或与 单 元 阅 读 方 法 的 主 题 相 契 合 、 或 与 主 要 推 荐 名 著 类 型 相 似 的 ，为 学 生 提 供 更 多 的 选 择 空 间 。三 、 编 写 框 架 及 体 例 结 构 （ 六 ） 课 外 古 诗 词 诵 读 每 册 安 排 次 课 外 古 诗 词 诵 读 ， 每 次 首 。 所 选诗 词 除 课 程 标 准 推 荐 的 诵 读 篇 目 外 ， 另 增 加 若 干 经 典名 篇 ， 要 求 学 生 能 够 熟 读 背 诵 ， 培 育 对 传 统 文 化 及 汉语 美 感 的 体 认 ， 加 强 文 化 积 累 。三 、 编 写 框 架 及 体 例 结 构 整体意识单元意识开放意识实践意识学生意识 四 、 教 材 使 用 中 的 五 个 意 识