《两位数减一位数(退位)》导学案

课题设计说明学习目标学习重点学习难点第 2 课时 两位数减一位数（退位）两位数减一位数（退位）课型新授课1.制造认知冲突，感受退位的必要性。新课伊始，让学生计算36-5，并说出自己的口算过程。在此基础上，出示导入环节让学生自已列出算式：36-8，然后让学生按照 36-5 的方法进行计算，从而引出 6 减 8 不够减的问题。这样的设计让学生产生了认知上的冲突，增加继续探究的心理需求。2.动手操作体验，建立退位的直观表象。在产生认知冲突后，让学生根据手中的小棒以小组合作的形式，围绕不够减的问题进行操作。在这一过程中，引导学生“打开一捆再减”，为退位建立直观表象。然后鼓励学生思考“打开一捆后还怎样减”，让学生理解算理并体验算法多样化的理念。1.掌握两位数减一位数退位减法的计算方法，并能正确计算。2.培养学生的动手操作能力，发展学生的发散思维。3.在解决实际问题的过程中进一步体验数学与生活的联系，培养合作意识。掌握两位数减一位数退位减法的计算方法。理解两位数减一位数退位减法的算法。学前准备课时安排教学环节一、激发兴趣，导入新课。（ 5 分钟）二、自主探究，发现新知。（ 20 分钟）教具准备： PPT 课件。学具准备：小棒若干根。1 课时导案学案1.调查学生的年龄。2.学生猜猜老师的年龄。根据老师的年龄与自己的 年3.你能提出什么样的数学问题？该龄，自主提出数学问题。怎样列式解答。1.课件出示36-5= 。组织学生计算1.口算后交流方法： 先算 6-5=1 ，并说出口算方法。再算 30+1=31 。2.课件出示36-8= 。观察：这道题2.通过观察得出：个位6 减 8与上题有哪些不同？不够减。3.组织学生利用手中的学具摆一摆，3.动手操作，根据小棒的拼摆探想想怎样解决不够减的问题。究解决问题的方法。4.组织学生汇报解题思路。4.小组派出代表汇报。根据学生回答，出示计算过程图。解题思路：思路 1：打开一捆小棒与6 根合起来再减去8 根，然后与20 相加。思路 2：打开一捆小棒先减去8根，然后与26 相加。5.通过上面的学习， 怎样解决个位不达标检测1.算一算。58-7=5134+6=4076-5=7127+5=3289-9=8047+8=552.想一想，算一算。（ 1） 47-8= 39先算 17 8 = 9 再算 30 + 9 = 39（ 2） 36 9 = 27先算 16 9 = 7 再算 20 + 7 = 27 3.填一填。够减的问题？5.自主总结： 先从个位减起， 如果个位不够减， 就从十位退一当十，与个位上的数合起来减一位数，或者用十直接减一位数，然后再与十位上剩下的数相加。三、训练1.完成教材第70 页“做一做”第11.学生根据情境图， 自主填出先教学过程中老师的疑问：题。算什么，再算什么。深化。（ 122.完成教材第70 页“做一做”第22.根据教材提示自主完成。分钟）题。四、总结收获。（ 31.总结本课学习内容。谈谈本节课的收获。分钟）2.布置课后学习内容。两位数减一位数（退位）五、教学板书对算理算法的探究仍然是本节课的主题，也是学生学习的难点所在。抽象的数字计算总是比直观的学具操作来得难以理解，部分学生可能在口算上出现困难。可能有两种原因，一是学生对算理算法不太熟练，二是对 20 以内的退位减法不能达到熟练口算的程度。一方面，教师平时要注重学生对 20 以内加减法计算的复习和巩固，这是本节课的基础，也是以后学习更复杂的加减法的基础；另一方面，在课堂教学中，要注重让学生“说”方法、 “说”算理，让学生在多次重复的“说”中理解和掌握。六、教学教师点评和总结：反思