《2、5的倍数的特征》教案设计

2、 5 的倍数的特征教案设计1创设情境，调动学生学习的积极性。兴趣是学习的基础，也是最好的老师。本节课从学生熟悉的学校组织学生集体看演出的情境入手，通过单、双号的形式进入会场，引发认知冲突，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，为下面探究 2 的倍数的特征做好铺垫。2 猜想验证，激发学生学习的自主性。数学猜想属于数学方法论的范畴， 是一种重要的数学思维方法。“猜想验证法”是教师指导学生依据已有的数学材料或知识经验，做出符合一定规律或事实的推测性猜想，然后学生在验证的过程中，发现新问题，并在解决新问题的过程中，发挥创造才能，完善自己的猜想，最终发现规律。本设计为了充分调动学生的自主能动性，运用“猜想观察验证归纳”来探究 2、5 的倍数的特征，促使学生掌握了探究数学规律的方法。情境导入1 创设情境：明天将在学校的剧场举行文艺汇演，学校提出了入场要求，大家请看课件 ( 出示情境图 ) 。师：由于我们学校人数较多，因此需要分两个门入场，分别是单号入场口和双号入场口， 请大家想一想， 什么号码的同学能从双号入场口进入呢？预设生： 2 号、 4 号、 6 号、 8 号师：大家说了那么多的号码，像这样的号码能说得完吗？能不能把所有适合的号码用一句话概括呢？(有的会说双数号码，有的会说是2 的倍数的号码等等 )2 引入新课：我们平时所说的双数都是 2 的倍数，它们有什么共同特征呢？这节课我们就来研究“ 2、5 的倍数的特征”。 ( 板书课题 )探究新知(一) 探究 2 的倍数的特征。1 操作：( 出示百数表 ) 请同学们在百数表中将 2 的倍数框起来，并涂上黄色。同桌之间互相检查、讨论。2 思考：刚才我们找到了这么多 2 的倍数，它们有什么共同特征呢？下面我们在小组内交流一下， 说说你们发现了什么， 是怎样发现的。有不同意见的同学可以补充，然后各组选代表全班交流。3 汇报：学生交流后汇报。 ( 个位上是 0，2，4，6， 8 的数都是 2 的倍数 )4 数学游戏：同桌之间互相说数，并让对方判断该数是不是2的倍数。5 总结：我们一起来回顾一下 2 的倍数的特征的探究过程。 ( 先找出一些 2 的倍数，然后通过观察发现特征，最后举例验证)(二) 奇数和偶数的意义。1 指导学生自学。师：自然数按是不是 2 的倍数可以分为两类： 一类是 2 的倍数，一类不是 2 的倍数。是 2 的倍数的数叫什么数？不是 2 的倍数的数叫什么数？请同学们把教材翻到 9 页，自学这部分知识。2 汇报自学成果。学生自学后汇报，我们平时所说的单数在数学中叫奇数，双数在数学中叫偶数。3 组织学生思考。师：谁知道怎样判断一个数是奇数还是偶数？4 尝试举例说明。师：生活中，你们见过把数分成奇数和偶数的情况吗？内容仅供参考