汉语拼音《ang eng ing ong》第一课时教学设计

汉语拼音?ang eng ing ong?第一课时教学设计教材简析：?ang eng ing ong?是义务教育课程标准实验教科书语文(苏教版)一年级上册“汉语拼音第15课。本课包括三局部内容：第一局部以情境图引入本课所要的4个后鼻韵母ang eng ing ong和1个整体认读音节ying ,读准它们的音和四声 ,认识它们的形。第二局部是ang eng ing ong的形体和有关书写规那么。第三局部是看图读拼音词 ,拼音句子 ,用以练读拼音词句 ,稳固本课所学的韵母。本课时主要完成第一、二局部的教学。设计理念：学好汉语拼音是学习普通话的重要保证 ,是学习语文的拐杖。但针对刚入学的一年级学生的年龄特点 ,七八岁就要学习抽象的、陌生的汉语拼音 ,显然是有困难的 ,学习起来也是枯燥乏味的。因此 ,教学中要善于创设丰富多彩的教学情境 ,富有童趣的游戏、歌谣、活动 ,让拼音学习变得有趣起来 ,同时以读为本 ,形式多种多样 ,致力于学生独立认读能力的培养。?语文课程标准?倡导“自主、合作、探究的学习方式 ,故而教学中 ,积极尝试采用小组合作 ,自主探究的方式进行。既表达了教师“导的作用 ,也充分表达学生的主体地位 ,并且使学生学会合作 ,学会探究 ,评价能力也相应得到了提高。教学目标：1、学会后鼻韵母ang eng ing ong和整体认读音节ying及其四声 ,能够读准音 ,认清形 ,正确书写。2、能正确认读出声母和ang eng ing ong组成的音节 ,会读拼音词和拼音句。教具准备：多媒体课件教时划分：两教时教学过程：第一课时教学内容：以情境图引入本课所要学的4个后鼻韵母ang eng ing ong和1个整体认读音节ying ,读准它们的音和四声 ,认识它们的形和学会正确书写。教学步骤：一、创设情境 ,导入新课1、看情境图(课件出示情境图)师：同学们 ,美丽的秋天到啦!一群小朋友在晴朗的假日来到野外活动。他们在干什么?(放风筝)小朋友们放的是哪几种风筝 ,你知道吗?(老鹰、长龙、蜜蜂)2、听语境歌(课件播放)星期天 ,天气晴 ,小朋友们放风筝。有蜜蜂 ,有长龙 ,还有一只大老鹰。多媒体相机出示ang eng ing ong在情境图上。过渡：这就是我们今天要学的4个韵母 ,其实同学们早就知道了 ,它们就在我们平常的语言中 ,今天我们正式和它们交朋友啦!【儿童学习汉语拼音 ,并不是零起点 ,对于要学的汉语拼音 ,他们早就有前期的经验了。教学时借助儿童已有的口语经验和生活经验 ,利用“情境图和“语境歌 ,来创设情境 ,充满情趣 ,过程简洁 ,自然顺利地引出了要学的4个后鼻韵母 ,导入新课。】二、合作探究 ,学习新知(一)教学ang eng ing ong1、认读韵母ang师：刚刚我们看到这几个小朋友在放风筝 ,把放风筝的“放(fàng)第四声改为第一声(fng) ,然后去掉声母f ,就是我们今天要学的第一个韵母读音ang(课件出示ang)(1)教师范读ang ,动作演示(先发a音 ,然后舌头后缩 ,舌根抬起 ,抵住软腭 ,鼻子出气 ,发音) ,学生模仿读。(2)教师领读 ,指名读(教师根据读的情况适时正音) ,反复练习。(3)教学四声：ng áng ng àng学生自由练读 ,再指名读 ,齐读。2、读音韵母eng(课件出示小蜜蜂图片)师：还记得这个风筝吗?我们把蜜蜂的“蜂(fng)去掉声母f ,就是韵母eng的读音了。(课件出示eng)(1)教师范读eng ,学生模仿读。(2)教师领读 ,指名读、自由读、齐读 ,反复练习。(3)教学四声：ng éng ng èng学生自由练读 ,教师检查练读情况。3、认读韵母ing(课件出示老鹰图片)师：这是哪种风筝?老鹰的“鹰就是韵母ing的读音。(课件出示ing)(1)教师范读ing ,学生模仿读。(2)教师领读、指名读、自由读 ,反复练习。(3)教学四声：ing íng ng ìng小组内互相认读、轮读、赛读 ,反复练习 ,读后互相评价。【在拼音教学中 ,我们要努力“务本 ,注重以拼读为本 ,在帮学生准确读音上多花功夫。教学生掌握读音的要领 ,再举一反三 ,触类旁通 ,采用形式多样的读 ,反复练习 ,学生的认读技能得以历练而成。】4、认读韵母ong(课件出示长龙图片)师：这是什么风筝?长龙的“龙去掉声母 ,改为第一声后该怎么读呢?(1)根据前面3个韵母的发音的学习 ,指导学生小组学习探究ong的发音和练读ong的四声。(教师巡视辅导自学有困难的小组)(2)小组交流学习的成果。A、各小组推荐代表范读 ,学生评议。B、从推荐的代表中选出优秀的代表领读。C、各小组赛读 ,男女生赛读 ,教师点评。【汉语拼音15课已是拼音局部学习的尾声 ,学生具备一定的学习根底和学习习惯 ,也掌握了一些简单的学习方法。因此 ,我在ang和eng的教学中细致有序有规律地展现着学习方法;在ing的教学中那么采取半扶半放 ,逐步渗透学法;在ong的教学中那么完全放手 ,学生模仿迁移 ,进行合作探究性学习。同时学生具有一定地好奇心 ,求知欲 ,激发起他们浓厚的学习兴趣。】【课件活动】：唱歌谣师：今天我们学习了4个后鼻韵母 ,老师还为它们编了一首儿歌呢 ,让我们一起来读读吧!(课件出示儿歌 ,师生击拍而歌)Zhng qi yè yué ér míng ,fng ér qng chán ér jing ,中秋夜 ,月儿明 ,风儿轻 ,蝉儿静 ,Wài gng jing g shi hái ér jing jìng ting外公讲故事孩儿静静听。【歌谣是一种将所学内容本身转化为音乐智慧的最便捷、最直观的形式 ,深受爱说爱唱的一年级学生的喜爱。在学生认读了4个后鼻的母后 ,在课间活动上设计了一个击拍儿歌 ,将相对抽象的4个后鼻韵母嵌入儿歌中 ,回归到具体而亲切温馨的语言环境中 ,使学生感到身心愉悦。】5、比拟探究前鼻韵母和后鼻韵母的发音和写法。(1)课件出示：an en in un ünang eng ing ong(2)引导学生通过听读 ,观察比拟 ,你发现了什么?你觉得朗读时要注意什么?(3)小组内讨论 ,谈谈自己的开展和想法。(4)各小组汇报交流 ,教师根据答复适时告诉学生ang eng ing ong发音时鼻音比拟重 ,像这样的4个韵母 ,我们叫它“后鼻韵母。【新课程理念倡导探究性学习 ,运用“你发现了什么的导向性体验 ,诱发了学生探究的动机 ,使学生进入了主动探究的学习状态。从发言的结果来看 ,每人的发现可谓准确 ,想法独到 ,充满了自信和成功的喜悦 ,个性得到了张扬。】(二)教学整体认读音节ying(课件出示ing)师：它很想成为音节给汉字注音 ,可是拼音王国里有规矩 ,它不可以。于是它赶紧去找好朋友大Y帮助 ,大Y很是乐意 ,这样一对好朋友就组成了音节ying(出示ying) ,从此它们就不能分开了 ,于是拼音王国给它们起了名字。叫什么?(整体认读音节) ,想想该怎么读?1、指名试读 ,教师范读 ,领读。2、课件出示ying的四声 ,自由练读 ,再指名读 ,小组内“开火车读。3、根据ying的四声分别组词练读。(课件出示)yng 老鹰英雄yíng 欢送萤火虫yng 电影影子yìng 硬壳容许三、趣味游戏 ,稳固新知游戏?朋友对对碰?：将单韵母a o e i u ü 和尾巴n ng卡片分发给各小组学生 ,教师发音 ,学生做组合游戏 ,哪个小组最快 ,就站起来带着大家读两遍。【游戏是儿童快乐的源泉。教学中我设计了?朋友对对碰?游戏 ,旨在使拼音教学充满趣味 ,使课堂洋溢着快乐 ,学生轻松稳固了新知 ,激发了领读者的自豪感 ,获得快乐的情感体验。】四、指导书写1、指导学生观察这4个后鼻韵母的组成及四线格中的位置。2、教师范写 ,提醒学生注意每个韵母的3个字母要写紧些。3、学生练习描红抄写 ,教师适时评点反应。五、作业7 / 7