《现代教育思想》PPT课件

现 代 教 育 思 想主 讲 人 : 齐 梅 教 授华 南 师 范 大 学 教 育 科 学 学 院 一 、 课 程（ 一 ） 课 程 是 什 么 ?（ 2） 内 向 性 行 为 问 题 学 生 在 校 期 间 所 学 内 容的 总 和 及 进 程 安 排 。 概念 含 义 :1.某 一 类 学 校 中 所 要 进 行 的 德 、 智 、 体 、美 、 劳 等 教 育 内 容 的 总 和 ；2.不 仅 包 括 各 门 学 科 和 课 内 教 学 ， 也 包 括课 外 活 动 、 家 庭 作 业 和 社 会 实 践 活 动 ；3.不 仅 规 定 了 各 门 学 科 的 目 的 、 内 容 和 要求 ， 也 规 定 了 各 门 学 科 设 置 的 程 序 、 课时 分 配 、 学 年 编 制 和 周 学 时 的 安 排 。 （ 二 ） 课 程 的 表 现 形 式我 国 中 小 学 课 程 的 基 本 表 现 形 式 （ 2） 内 向 性 行 为 问 题1.课 程 计 划课 程 计 划 是 课 程 的 具 体 表 现 形 式 之一 ， 是 课 程 的 总 体 设 计 或 总 体 规 划 。包 括 ：(1)学 科 设 置 ； (2)学 科 顺 序 ； (3)课时 分 配 ； (4)学 年 编 制 和 学 周 安 排 （ 2） 内 向 性 行 为 问 题 （ 1） 我 国 的 课 程 计 划 必 须 遵 循 教育 要 面 向 现 代 化 、 面 向 世 界 、 面 向 未来 的 战 略 思 想 ； （ 2） 内 向 性 行 为 问 题 （ 2） 坚 持 以 素 质 教 育 作 为 教 育 的发 展 方 向 ， 对 学 生 进 行 德 育 、 智 育 、体 育 、 美 育 和 劳 动 技 术 教 育 ， 以 全 面提 高 基 础 教 育 的 质 量 。 2.课 程 资 源（ 2） 内 向 性 行 为 问 题 课 程 资 源 是 指 课 程 设 计 、编 制 、 实 施 和 评 价 等 整 个 课 程 发 展 过程 中 可 以 利 用 的 一 切 人 力 、 物 力 以 及自 然 资 源 的 总 和 。 概念 （ 2） 内 向 性 行 为 问 题 教 材 是 教 师 和 学 生 用 来 进行 教 学 活 动 的 材 料 。 教 材 不 仅 包 括 教科 书 ， 还 包 括 视 听 教 材 。 例 如 ： 录 像 、录 音 、 幻 灯 、 电 视 、 电 影 教 材 （ 2） 内 向 性 行 为 问 题 教 科 书 又 称 课 本 ， 它 是 依据 课 程 标 准 编 制 的 、 系 统 反 映 学 科 内容 的 教 学 用 书 。 教 科 书 3.课 程 标 准（ 2） 内 向 性 行 为 问 题 课 程 标 准 是 课 程 计划 中 每 门 学 科 以 纲 要 的 形 式 编 定的 、 有 关 学 科 教 学 内 容 的 指 导 性文 件 。概念 课 程 标 准 规 定 了 学 科 的 教 学目 的 、 任 务 、 知 识 范 围 、 深 度 、 进度 以 及 教 学 方 法 的 基 本 要 求 。 它 是衡 量 各 学 科 质 量 的 根 本 标 准 ， 体 现了 国 家 对 每 门 学 科 教 学 的 统 一 要 求 。 （ 三 ） 怎 样 理 解 新 课 程 ？ 基 础 教 育 课 程 体 现 国 家对 公 民 素 质 的 基 本 要 求 ， 绝 大 多数 学 生 经 过 努 力 能 够 完 成 并 达 到目 标 ， 旨 在 培 养 学 生 终 身 学 习 的愿 望 和 能 力 。第一 终 身 学 习 的 课 程 思 想 雅 克 德 洛 尔 ： 教育 财 富 蕴 藏 其 中 教 育 的 四 个 支 柱 ：“ 学 会 认 知 ” “ 学 会 做 事 ” “ 学 会 共 同 生活 ” “ 学 会 发 展 ” 课 程 标 准 是 某 一 学 段 的共 同 的 、 统 一 的 基 本 要 求 ， 而不 是 最 高 要 求 ， 是 最 小 限 度 地控 制 ， 而 不 是 最 大 限 度 地 控 制 。 第二 新 课 程 除 “ 认 知 ” 方 面 的要 求 以 外 ， 还 包 括 “ 情 感 与 动 作技 能 ” 的 要 求 。 特 别 强 调 人 的 价值 观 和 伦 理 观 的 培 养 。第三 课 程 是 可 以 创 生 的 。教 师 不 再 是 单 一 地 做 教 科 书 的 执行 者 ， 而 应 成 为 教 学 的 设 计 师 和开 发 者 。第四 教 学 案 例 :我 想 我 能 搬 得 动 数 学 课 :“ 吨 的 认 识 ” 教 师 ： 同 学 们 ， 你 能 搬 得 动 一 吨 大 米 吗 ？ 同 学 ： “ 不 能 ” （ 备 课 预 想 也 是 这 样 ） ， “ 我 想 我 能 搬 得 动 ” （ 半 路 杀 出 个 程 咬 金 ！ ） 老 师 临 时 设 计 了 一 个 背 同 桌 的 环 节 ,体 验 这 位 同 学 终 于 发 自 内 心 地 说 出 :“ 我 坚 信 吨大 米 任 何 人 也 搬 不 起 来 。 ” 有 些 教 师 喜 欢 把 课 前 预 设 方案 设 计 成 “ 滴 水 不 漏 的 水 桶 ” 教 师 与 学 生 都 是 课 程 内 容 的开 发 者 。 教 学 内 容 是 可 以 持续 生 成 的 。 教 师 通 过 来 自 学 生 的 反 馈信 息 ， 调 整 教 育 计 划 与 措 施 ，促 进 自 身 的 提 高 。 教 学 中 的 意 外 经 过 老 师 的艺 术 处 理 ， 有 可 能 使 课 堂 教 学异 彩 纷 呈 ！ 二 、 教 学（ 一 ） 教 学 是 什 么 ？（ 2） 内 向 性 行 为 问 题（ 教 学 是 教 师 运 用 符 合 道 德 和 教育 原 理 的 程 序 ， 有 目 的 、 有 计 划 地 传 授 社会 知 识 文 化 资 源 ， 从 而 引 发 学 生 学 习 的 活动 。概念 含 义 ：1.教 师 代 表 成 人 社 会 和 所 教 学 科 ， 在 教学 活 动 中 始 终 应 处 于 主 导 地 位 。2.学 生 教 学 的 对 象 。3.内 容 知 识 、 信 息 、 技 能 、 价 值 观 和 伦理 观 等 。 4.目 的 对 学 习 者 和 社 会 应 当 是 有 益 的 。5.教 学 程 序 和 方 法 必 须 符 合 道 德 和 教 育原 则 。 （ 二 ） 有 效 教 学 教 学 的 效 果 最 终 要 落到 个 体 的 学 习 行 为 上 ， 教 学 质 量 的高 低 取 决 于 学 生 学 习 能 力 、 水 平 和效 益 的 高 低 。 有 效 教 学 的 关 键 在 于促 进 学 生 的 学 习 。 什 么 是 学 习 呢 ? 学 习 是 人 类 个 体 认 识 事 物 、 解决 问 题 以 及 获 得 与 积 累 经 验 的 “ 三位 一 体 ” 。 学 习 主 要 是 通 过 符 号 接 受 信 息 形成 概 念 和 技 能 。 1. 信 息v 教 的 内 容 能 否 成 为 信 息 取 决 于 学 。v 信 息 的 价 值 由 学 习 者 的 兴 趣 和 目 的决 定 。v 适 度 的 大 信 息 量 是 促 成 学 习 的 必 要条 件 。v 在 方 法 和 内 容 两 方 面 增 加 意 外 性 和新 鲜 性 。 教 学 案 例 ： 三 角 形 的 高 提 供 不 同 变 式 ， 可 以 打破 思 维 定 势 ， 提 升 思 维 品 质 ， 对 问题 的 认 识 更 全 面 、 更 深 刻 。 2. 符 号v 信 息 产 生 的 途 径 ：（ 1） 由 认 识 或 创 造 活 动 产 生 的 信 息， 与 事 实 相 关 ；（ 2） 由 人 的 主 观 意 图 任 意 生 产 出 的信 息 ， 与 事 实 无 关 。v 教 育 和 学 习 主 要 涉 及 精 神 文 明 成果 ， 即 用 符 号 表 达 的 认 识 和 创 造成 果 。 各 种 符 号 形 式 举 例 3. 概 念v 概 念 的 形 成 是 由 具 体 思 维 过 程 过 渡到 抽 象 思 维 的 结 果 。v以 语 言 以 及 其 他 符 号 系 统 运 作 的 学习 ， 最 后 必 须 在 学 习 者 的 头 脑 中 形 成概 念 ， 否 则 构 不 成 学 习 。例 如 ， 用 “ 格 外 ” 造 句 。 教 学 案 例 ： 平 均 数例 题 ： 求 几 位 同 学 身 高 的 平 均 数 。建 立 平 均 数 的 概 念 ： 动 手 摆 方 块 ， “ 移 多 补 少 ” ；引 出 求 平 均 数 的 方 法目标 三 、 学 生 是 发 展 中 的 人 (一 ) 学 生 不 成 熟 、 不 完 善 1. 学 生 在 特 定 阶 段 有 其 特 定 的 特 点 不 同 年 龄 阶 段 身 心 发 展 特 点 不 同 ，随 年 龄 增 长 ， 水 平 和 能 力 提 高 。v例 如 ： 注 意 力 2.容 易 出 现 错 误 教 师 不 仅 要 允 许 学 生 犯 错 误 ， 还 应 将学 生 的 错 误 看 成 教 育 的 财 富 资 源 和 好的 教 育 时 机 。v例 如 ： 作 业 中 的 错 题v试 行 多 次 考 试 和 选 择 性 考 试 v上 海 、 吉 林 等 地 一 些 学 校 的 考 试“ 借 分 制 ” “ 保 密 贷 分 制 ” ； 即 考不 好 保 密 借 分 ， 然 后 加 倍 还 贷 。v以 上 这 些 做 法 都 是 在 尊 重 学 生“ 不 会 ” 的 权 利 及 人 格 。 （ 二 ） 学 生 是 有 潜 能 的 人 显 性 能 力 ： 冰 山 一 角 教 育 要 为 学 生 潜 能 的 发 挥 提供 条 件 和 机 会 。 这 是 为 什 么 呢 ?! 2009年 教 育 进 展 国 际 评 估 组 织 对全 球 21个 国 家 进 行 的 调 查 结 果 显 示 ： 中 国 孩 子 的 计 算 能 力 排 名 第 一 ，想 象 力 排 名 倒 数 第 一 ， 创 造 力 排 名 倒数 第 五 。 在 中 小 学 生 中 ， 认 为 自 己 有 好 奇心 和 想 象 力 的 只 占 4.7%， 而 希 望 培养 想 象 力 和 创 造 力 的 只 占 14.9% 。 这 是 为 什 么 呢 ?!美 国 几 个 专 业 学 会 共 同 评 出 的 影 响 人 类 20世纪 生 活 的 20项 重 大 发 明 中 ， 没 有 一 项 由 中 国人 发 明 。1.无 线 电 2.洗 衣 机 3.塑 料 4.味 精 5.不 锈 钢 6.电 灯 7.电 视 8.人 造 纤 维9.磁 带 录 音 机 10.电 子 显 微 镜 11.静 电 复 印 机12.电 子 计 算 机 13.微 波 炉 14.晶 体 管 15.避 孕 药 16.集 成 电 路 17.机 器 人 18.液 晶 19.试 管 婴 儿 20.国 际 互 联 网 (三 )学 生 具 有 差 异 性 1. 优 势 脑 半 球 不 同 2. 学 习 类 型 与 学 习 方 式 的 差 异 v听 觉 型 学 习 方 式 、 视 觉 型 学 习 方式 、 运 动 型 学 习 方 式 、 混 合 型 学习 方 式 3.学 习 动 机 差 异v 不 怕 失 败 和 追 求 成 功 的 类 型 这 种 类 型 较 好 ；v 害 怕 失 败 但 还 非 常 追 求 成 功 这 种 学 生 容 易 受 环 境 影 响 ， 教 师 应多 注 意 培 养 他 们 大 胆 、 果 断 、 自 主 和 独立 的 个 性 ; v3. 不 怕 失 败 但 也 不 追 求 成 功 这 种 学 生 较 差 ， 应 多 对 他 们 进 行 上进 心 、 责 任 心 教 育 ；v4. 怕 失 败 不 追 求 成 功 这 种 学 生 潜 能 不 能 发 挥 ， 要 注 意 培养 他 们 的 进 取 精 神 。 4. 学 生 性 格 上 的 差 异v内 向 ： 容 易 自 我 冲 突 ， 过 分 压 抑 和自 责 ， 退 缩 焦 虑 和 恐 怖 ；v外 向 ： 容 易 攻 击 、 逆 反 、 品 德 障 碍 ，追 求 快 乐 。v除 上 述 差 异 之 外 ， 智 商 水 平 、 发 展水 平 、 适 应 能 力 等 方 面 也 存 在 差 异 。 四 、 教 师 的 人 文 关 怀 人 文 关 怀 即 “ 以 人 为 本 ” ，是 对 “ 人 的 尊 严 ” 、 “ 人 的 自由 ” 、 “ 人 的 需 要 ” 的 尊 重 与肯 定 。 请 你 记 住 ， 教 育 首 先 是 关怀 备 至 地 、 深 思 熟 虑 地 、 小 心 翼 翼地 去 触 及 年 轻 的 心 灵 。 苏 霍 姆 林 斯 基 素 质 教 育 是 什 么 ？ 素 质 教 育 的 最 本 质 的 特 征 可以 用 全 民 性 ， 全 面 性 和 全 体 性 加以 概 括 。 v “ 全 民 性 ” 指 素 质 教 育 的 目 的 在 于 提高 全 民 族 的 素 质 ；v “ 全 面 性 ” 指 学 生 在 德 、 智 、 体 等 诸方 面 得 到 全 面 和 谐 的 发 展 ， 而 不 是 只 注重 智 育 和 应 试 能 力 的 训 练 ；v “ 全 体 性 ” 全 面 发 展 是 面 向 全 体 学 生的 ， 在 尊 重 个 人 差 异 的 前 提 下 ， 使 每 个学 生 都 能 生 动 活 泼 地 、 主 动 地 学 习 。 v每 一 个 学 生 都 有 发 展 的 愿 望 。 发 展是 人 的 天 性 ， 每 一 个 学 生 在 内 心 深处 都 渴 望 在 教 育 者 的 帮 助 下 发 展 完善 自 己 ， 只 是 由 于 各 种 原 因 ， 这 种发 展 的 需 要 可 能 没 有 表 现 出 来 。 v 教 师 应 当 认 识 到 学 生 不 同 于 成 人的 特 点 ， 更 要 充 分 认 识 到 学 生 作为 一 个 完 整 的 人 ， 应 获 得 一 个 人应 有 的 尊 严 与 尊 重 。 v 教 育 者 对 学 生 的 尊 重 应 该 是 一 种设 身 处 地 的 全 面 尊 重 ， 包 括 尊 重学 生 的 人 格 、 特 点 、 水 平 与 状 态等 方 面 。 v 尊 重 学 生 的 人 格 就 是 要 把 学 生 当 作与 教 师 平 等 的 人 来 对 待 ， 承 认 学 生作 为 一 个 独 立 的 人 应 有 的 权 利 ， 如维 护 自 己 尊 严 、 保 证 自 己 安 全 、 参与 有 关 活 动 等 的 权 利 。 v 尊 重 学 生 的 特 点 就 是 要 承 认 每 一 个 学生 都 是 一 个 独 立 的 人 ， 教 育 过 程 中 要认 可 每 个 学 生 在 认 知 方 式 、 兴 趣 爱 好等 方 面 的 特 点 ， 让 学 生 能 够 有 一 定 自主 选 择 的 空 间 ， 而 不 是 强 求 一 致 。 关 注 学 生 的 课 堂 感 受 和 处 境 用 “ 发 现 ” 造 句 “ 我 发 现 大 母 鸡 围 在 草 垛 边 转 ” 。“ 我 发 现 地 球 围 绕 太 阳 转 的 现 象 ” 。老 师 给 与 不 同 的 评 价 产 生 了 不 同 的 影 响 。学 习 过 程 中 的 态 度 、 情 感 和 价 值 观 。 v尊 重 学 生 的 水 平 就 是 要 宽容 地 对 待 学 生 的 不 成 熟 甚至 是 缺 点 和 错 误 。 v 史 蒂 芬 威 廉 霍 金 出 生 于 1942年 1月 8日（ 伽 利 略 逝 世 300周 年 纪 念 日 ） 。 现 年 68岁 。v 剑 桥 大 学 应 用 数 学 及 理 论 物 理 学 系 教 授 ，当 代 最 重 要 的 广 义 相 对 论 和 宇 宙 论 家 。 v 尊 重 学 生 的 状 态 ， 就 是 要 看 到 每 个 学生 都 是 有 血 有 肉 的 活 生 生 的 人 ， 每 个人 在 体 力 、 智 力 、 情 绪 等 方 面 都 有 好与 不 好 的 时 候 ， 教 育 过 程 要 体 贴 学 生的 身 心 状 态 ， 而 不 能 过 于 机 械 刻 板 。 v 人 性 化 的 教 师 是 温 暖 的 ， 如 同 阳光 ； 人 性 化 的 教 师 是 灵 动 的 ， 如同 甘 露 。v 人 性 化 的 教 师 是 最 有 魅 力 的 ， 这种 魅 力 是 来 自 于 教 师 自 身 的 人 格魅 力 。 案 例 ： 季 羡 林 看 包北 大 开 学 ， 新 生 报 到 ， 正 好 看 到 一 位老 人 ， 请 老 人 替 他 看 包 。 一 个 多 小 时 后 回来 时 ， 发 现 老 人 还 在 那 认 认 真 真 地 看 包 呢 。年 轻 人 感 受 到 老 人 几 乎 就 是 善 良 和 认 真 的化 身 。几 天 后 的 开 学 典 礼 上 ， 他 发 现 ， 主 席台 上 就 座 的 北 大 副 校 长 季 羡 林 先 生 正 是 那天 替 自 己 看 包 的 老 人 。 年 轻 人 这 一 次 是 感到 震 撼 ！ 先 生 的 学 识 和 人 品 令 他 叹 服 ！ 结 语 教 育 是 一 种 需 要 充 满 激 情 、 充 满人 文 关 怀 的 活 动 。 任 何 技 术 手 段 都 无 法完 全 取 代 教 师 的 言 传 身 教 ； 任 何 人 机 交互 设 备 也 都 无 法 完 全 取 代 师 生 间 和 谐 的人 际 关 系 。