护理教育的目标体系

第 三 章 护 理 教 育 的 目 标 体 系 教 学 目 标掌 握 ： 制 定 护 理 教 育 培 养 目 标 的 基 本 要 求 ； 教 学 目 标 分 类 理 论 ； 教 学 目 标 的 编 制 技 术熟 悉 ： 教 育 目 的 的 概 念 ； 确 立 教 育 目 的 的 依 据 ； 护 理 教 育 目 标 的 层 次 结 构 ； 培 养 目 标 的概 念 ； 教 学 目 标 的 概 念了 解 ： 我 国 的 教 育 目 的 及 基 本 精 神 ； 护 理 教 育 的 培 养 目 标 ； 教 学 目 标 的 功 能 与 局 限 性 护 理 教 育 目 标 组 成 部 分 ：教 育 目 的 （ 国 家 ）培 养 目 标 （ 各 级 护 理 院 校 ）教 学 目 标 （ 课 程 具 体 课 目 ）课 程 目 标 （ 各 门 课 程 ） 第 一 节 教 育 目 的Aims of education 一 、 教 育 目 的 的 概 念 概 念 : 是 指 一 定 社 会 对 教 育 所 要 造 就 的 社 会 个 体的 质 量 规 格 的 总 的 设 想 或 规 定 。 6 中 国 每 个 公 民 成 为 德 、 智 、 体 、 美 全 面 发 展 的 社会 主 义 建 设 者 。全 面 贯 彻 党 的 教 育 方 针 ， 以 提 高 国 民 素 质 为 根 本 宗旨 ， 以 培 养 学 生 创 新 精 神 和 实 践 能 力 为 重 点 ， 造 就有 理 想 、 有 道 德 、 有 文 化 、 有 纪 律 的 德 智 体 美 等 全面 发 展 的 社 会 主 义 事 业 建 设 者 和 接 班 人 。 7 日 本 的 教 育 基 本 法 规 定 ：教 育 必 须 追 求 人 格 完 美 ， 促 使 作 为 和 平 国 家 及社 会 的 创 建 者 ， 热 爱 真 理 和 正 义 ， 尊 重 个 人 价值 ， 重 视 勤 劳 与 责 任 ， 充 满 自 主 精 神 ， 成 为 身心 共 同 健 康 的 国 民 。 教 育 目 的 对 教 育 活 动 质 的 规 定 性 对 教 育 对 象 质 的 规 定 性 规 定 培 养 人 才 的 社 会 倾 向 性 规 定 培 养 人 才 应 该 具 备 的 素 质 教 育 目 的 是 护 理 院 校 制 定 培 养 目 标 ， 确 定 教 育 内 容 ，选 择 教 学 方 法 和 评 价 教 育 效 果 的 根 本 依 据 ， 是 护 理 教育 活 动 的 第 一 要 素 和 前 提 。 二、制定教育目的的依据社 会 发 展 的 需 要 受 教 育 者 自 身发 展 的 需 要（ 一 ） 客 观 依 据 1.社 会 发 展 的 客 观 需 要 生 产 力 水 平 制 约 教 育 目 的 生 产 关 系 制 约 教 育 目 的 封 建 社 会 “ 明 人 伦 ” 17世 纪 英 国 洛 克 培 养 “ 绅 士 ” 2.人 的 身 心 发 展 规 律 教 育 目 的 直 接 指 向 的 对 象 是 受 教 育 者 受 教 育 者 在 教 育 活 动 中 不 仅 是 教 育 的 对 象 ， 而 且 也 是 教育 活 动 的 主 体 考 虑 受 教 育 者 的 认 识 发 展 、 心 理 发 展 和 生 理 发 展 的 规 律和 进 程 注 意 受 教 育 者 身 心 发 展 水 平 和 经 验 储 备 （ 二 ） 理 论 依 据 代 表 人 物 主 张 限 制个人本位论 卢 梭福 禄 贝 尔裴 斯 泰 洛 齐杜 威 教 育 目 的 根 据 人 的 发 展 需要 而 定 ； 个 人 价 值 高 于 社会 价 值 ； 教 育 的 职 能 是 使人 生 来 就 有 的 健 全 本 能 不受 影 响 地 得 到 发 展 忽 视 人 的 社 会制 约 性 ， 夸 大人 的 主 观 能 动性 和 教 育 在 社会 中 的 作 用社会本位论 孔 德迪 而 凯 姆那 托 普 教 育 目 的 根 据 社 会 的 发 展需 要 而 定 ， 个 人 发 展 有 赖于 社 会 ； 教 育 的 目 的 就 是社 会 的 目 的 造 就 服 从国 家 利 益 的 公 民 ； 教 育 效果 以 其 社 会 的 功 能 衡 量 否 认 个 人 发 展的 需 要 ， 没 有看 到 人 的 能 动性 和 教 育 在 社会 变 革 中 的 作用 马 克 思 主 义 关 于 人 的 全 面 发 展 学 说人 的 全 面 发 展 （ all round development） 是 指 智 力 和 体力 、 道 德 和 审 美 情 趣 的 高 度 统一 的 发 展 ， 是 “ 人 以 一 种 全 面的 方 式 ， 作 为 完 整 的 人 ， 占 有自 己 全 面 的 本 质 ” 。 u人 的 全 面 发 展 和 社 会 生 产 的 发 展 相 一 致 u社 会 关 系 为 人 的 全 面 发 展 提 供 了 可 能 性 u教 育 与 生 产 劳 动 相 结 合 是 造 就 全 面 发 展 的 人 的唯 一 方 法 三 、 我 国 教 育 目 的 的 基 本 精 神 培 养 劳 动 者 和 社 会 主 义 建 设 者 德 智 体 美 全 面 发 展德 育 -方 向智 育 -核 心体 育 -基 础美 育 -重 要 组 成 部 分 讨 论 近 年 来 ， 我 国 许 多 护 理 院 校 都 相 继 为 学 生开 设 诸 如 护 士 礼 仪 、 插 花 艺 术 、 美 容 与 化妆 、 中 国 文 学 作 品 鉴 赏 等 有 关 护 士 修 养 或美 学 的 必 修 课 或 选 修 课 ， 你 认 为 这 些 举 措有 必 要 吗 ？ 为 什 么 ？ 这 些 课 程 属 于 哪 方 面的 教 育 ？ 第 二 节 护 理 教 育 的 培 养 目 标 教 育 目 的 （ 国 家 ）培 养 目 标 （ 各 级 护 理 院 校 ）教 学 目 标 （ 课 程 具 体 课 目 ）课 程 目 标 （ 各 门 课 程 ）一 、 护 理 教 育 的 目 标 体 系护 理 教 育 目 标 护 理 教 育 目 标 教 育 目 的 （ 国 家 ）培 养 目 标 （ 各 级 护 理 院 校 ）教 学 目 标 （ 各 门 课 程 ）普 遍 与 特 殊具 体 与 抽 象 培 养 目 标 （ training objectives)是 指 各 级各 类 学 校 ， 各 专 业 培 养 人 才 的 具 体 质 量 规 格与 培 养 要 求 。 教 育 目 的 （ aims of education） 是 一 定 社会 对 所 要 造 就 人 才 质 量 与 规 格 的 总 设 想 或 总规 定 。二 、 培 养 目 标 的 概 念 教 育 目 的 和 培 养 目 标 的 关 系 一 般 与 特 殊 的 关 系 教 育 目 的 是 概 括 和 抽 象 的 要 求 ， 是 一 种 教 育 意 志 培 养 目 标 是 围 绕 教 育 目 的 展 开 的 针 对 特 定 的 对 象 的 具体 、 明 确 的 规 定 教 育 目 的 决 定 培 养 目 标 的 方 向 、 内 容 和 状 态 ， 培 养 目标 是 教 育 目 的 的 具 体 化 23培 养 目 标各 级 各 类 学 校 、 各 专 业 培 养人 才 的 具 体 质 量 规 格 与 培 养 要 求 教 育 目 的社 会 对 教 育 所 要 造 就 的 社 会 个 体 的 质 量规 格 的 总 的 设 想 或 规 定 。 普遍、抽象特殊、具体教 育 目 的 与 培 养 目 标 的 关 系 24 喜 欢 参 加 游 戏 和 各 种 有 益 的 活 动 ， 活 动 中 快 乐 、自 信 ； 乐 意 与 人 交 往 ， 礼 貌 、 大 方 ， 对 人 友 好 ； 知 道对 错 ， 能 按 基 本 的 社 会 行 为 规 则 行 动 ； 乐 于 接 受 任 务 ，努 力 做 好 力 所 能 及 的 事 ； 爱 父 母 、 爱 老 师 、 爱 同 伴 、爱 家 乡 、 爱 祖 国 。幼 儿 园 培 养 目 标 25 具 有 爱 国 主 义 与 国 际 主 义 精 神 ， 具 有 共 产 主 义 道 德品 质 ， 热 爱 中 国 共 产 党 ， 热 爱 社 会 主 义 ， 自 觉 自 愿 为社 会 主 义 服 务 ， 为 人 民 服 务 ； ； 掌 握 本 专 业 所 需要 的 基 础 理 论 、 专 业 知 识 和 实 际 技 能 ； 比 较 熟 练地 运 用 一 种 外 国 语 阅 读 专 业 专 刊 ， 具 有 健 全 的 体 魄 。高 校 培 养 目 标 护 理 教 育 培 养 目 标 是 护 理 院 校 培 养 人 才 的 具 体质 量 规 格 与 培 养 要 求 。 总 目 标 ： 以 我 国 社 会 主 义 教 育 目 的 及 专 业 教 育培 养 目 标 为 依 据 ， 在 政 治 思 想 方 面 ， 要 求 坚 持社 会 主 义 方 向 ， 加 强 护 理 职 业 道 德 教 育 ， 将 学生 培 养 成 为 德 智 体 美 劳 全 面 发 展 的 人 才 。 三 、 制 定 护 理 教 育 培 养 目 标 的 基 本 要 求必 须 全 面 贯 彻 党 的 教 育 方 针必 须 有 明 确 的 专 业 定 向 和 人 才 层 次 规 定必 须 符 合 人 才 培 养 的 规 格 四 、 护 理 教 育 的 培 养 目 标 两 个 等 级 四 个 层 次 高 等 护 理 教 育中 等 护 理 教 育研 究 生 护 理 教 育本 科 护 理 教 育专 科 护 理 教 育中 专 护 理 教 育 第 三 节 护 理 教 学 目 标 教 学 目 标 （ objective of teaching） 是 指 教 学 中 师 生 预 测 达 到 的 学 习 结 果 和 标 准 ，是 教 与 学 双 方 都 应 努 力 实 现 的 。 教 学 目 标 以 一 定 的 课 程 内 容 为 媒 介 对 教 师 而 言 ， 是 教 授 目 标 对 学 生 而 言 ， 是 学 习 目 标 理 想 的 教 学 目 标 是 教 授 目 标 和 学 习 目 标 的 统 一 31 教学目标的定义 与 课 程 内 容 紧 密 联 系 ， 与 具 体 教学 内 容 一 起 呈 现 给 教 师 和 学 生 ，是 教 与 学 双 方 都 应 努 力 实 现 的 预测 达 到 的 学 习 结 果 和 标 准 。学 习 结 果 和 标 准测 达 到课 程 内 容 紧 密 联 系 ，教 与 学 双 方 预what whenWho what 32 对 象 教 师 与 学 生内 容 与 课 程 内 容 紧 密 联 系时 间 教 学 活 动 前 制 定 、 呈 现 给 师 生作 用 预 期 达 标 学 习 结 果 和 标 准 33 何 谓 预 期 达 标 ?达 标 教 学 活 动 后 检 测 教 与 学 的 成 效 考 试 34 如 何 达 到 预 期 的 学 习 结 果 的 标 准 ？教 师 教 授 的 目 标 、 命 题 的 范 围学 生 学 习 的 目 标 、 复 习 的 范 围 35 理 想 的 教 学 目 标教 师 使 用教 授 目 标 学 生 使 用学 习 目 标 一 、 教 学 目 标 分 类 理 论（ taxonomy of education objectives）布 卢 姆 （ B.S.Bloom） 教 学 目 标 分 类 系 统 认 知 领 域 （ cognitive domain） 情 感 领 域 （ affective domain） 运 动 技 能 领 域 （ psychomotor domain） 特 点 采 用 行 为 目 标 的 形 式 表 述 每 个 领 域 内 的 系 列 目 标 都 遵 循 从 简 单 到 复 杂 ， 从 低级 到 高 级 的 递 进 顺 序 表 达 （ 一 ） 认 知 领 域 认 知 领 域 的 知 识 是 事 实 之 知 ， 包 括 从 完 成 简单 的 记 忆 工 作 ， 到 新 旧 知 识 的 融 合 ， 和 将 已学 习 的 知 识 综 合 并 应 用 的 过 程 。 包 括 知 识 、 领 会 、 应 用 、 分 析 、 综 合 和 评 价六 个 层 次 。 记 忆 所 学 的 材 料 知 识 领 会应 用 分 析综 合认 知 领 域 （ Cognitive Domain)将 知 识 用 于 新 的 情 境对 学 习 材 料 作 价 值 判 断综 合 所 学 知 识 ， 形 成 新 的 整 体分 解 材 料 ， 找 出 各 部 分 之 间 的 联 系把 握 学 习 材 料 的 意 义 评 价 1 .知 识 （ knowledge） 指 经 过 教 学 后 学 生 凭 记 忆 所 记 住 的 知 识 包 括 三 种 情 况 ： 对 特 定 事 物 的 记 忆 对 处 理 事 物 方 法 程 序 的 记 忆 对 概 念 规 则 的 记 忆 强 调 记 忆 的 心 理 过 程行 为 动 词 ： 阐 明 陈 述 认 出 2 .领 会 （ comprehension）指 领 会 事 实 和 概 念 的 能 力 ， 有 三 种 方 式 ： 一 是 转 换 ， 即 用 不 同 的 词 汇 或 方 法 来 表 达 对 所学 知 识 的 理 解 。 二 是 解 释 ， 能 按 自 己 的 理 解 对 事 物 的 意 义 做 出解 释 。 三 是 推 论 ， 能 对 事 物 间 的 关 系 进 行 推 理 ， 或 用所 学 的 知 识 估 计 将 来 的 趋 势 或 推 断 预 测 后 果 。行 为 动 词 ： 转 换 区 别 估 计 解 释 3 .应 用 （ application） 是 指 把 学 到 的 知 识 应 用 于 具 体 的 情 境 。 它包 括 概 念 、 原 理 、 原 则 、 理 论 、 方 法 和 公式 ， 以 解 决 实 际 问 题 。 运 用 的 能 力 以 知 道和 领 会 为 基 础 ， 是 较 高 水 平 的 理 解 。 行 为 动 词 ： 计 算 示 范 解 决 4 、 分 析 （ analysis）是 指 把 复 杂 的 知 识 整 体 分 解 为 组 成 部 分 并理 解 各 部 分 之 间 联 系 的 能 力 。 行 为 动 词 ： 分 解 区 别 指 出 5 、 综 合 （ synthesis）是 指 将 所 学 知 识 的 各 部 分 重 新 组 合 ， 形 成一 个 新 的 知 识 整 体 。表 现 三 方 面 的 能 力 （ 强 调 创 造 能 力 ） ： 交 流 能 力 处 事 能 力 推 导 抽 象 能 力 行 为 动 词 ： 编 制 创 造 设 计 6 .评 价 （ evaluation） 是 指 学 生 在 学 习 后 能 对 素 材 （ 如 论 文 、 观点 、 研 究 报 告 等 ） 作 价 值 判 断 的 能 力 。 它 包 括对 材 料 的 内 在 标 准 （ 如 组 织 结 构 ） 或 外 在 的 标准 （ 如 某 种 学 术 观 点 ） 进 行 价 值 判 断 。 行 为 动 词 ： 评 论 批 判 （ 二 ） 情 感 领 域 情 感 领 域 的 教 学 是 通 过 对 某 事 物 的 注 意 、 重视 ， 到 确 定 它 在 自 身 态 度 、 价 值 观 中 的 位 置的 过 程 。 组 织 价 值 观 念 系 统形 成 价 值 观 念反 应接 受情 感 领 域 （ Affective Domain)克 拉 斯 沃 尔 （ Krathwohl DR， 1 9 6 4 ）内 化 为 个 人 性 格 的 一 部 分行 为 表 现 出 坚 定 性形 成 个 人 价 值 观 念 体 系愿 意 注 意 某 事 物主 动 、 乐 于 参 与 价 值 体 系 个 性 化 1 、 接 受 （ receiving） 指 学 生 在 学 习 时 或 学 习 后 对 所 从 事 的 学 习活 动 自 愿 接 受 并 加 以 注 意 ， 是 情 感 领 域 的最 低 阶 段 。 2 、 反 应 （ responding） 指 积 极 注 意 某 种 现 象 和 刺 激 并 做 出 应 答 的行 为 。 也 就 是 指 将 意 念 或 动 机 表 现 在 行 为之 上 ， 表 示 出 积 极 参 加 学 习 活 动 的 态 度 。 3 、 形 成 价 值 观 念 （ 价 值 判 断 ） 指 学 生 认 定 某 一 现 象 或 行 为 的 价 值 所 在1 . 接 受 价 值 观 ： 表 明 学 生 认 可 某 种 价 值2 . 偏 爱 价 值 观 ： 表 明 更 进 一 步 的 追 寻 、 向 往某 种 价 值 观3 . 坚 定 价 值 观 ： 即 对 某 种 价 值 观 所 持 的 非 理性 化 的 信 仰 、 忠 诚 4 、 组 织 价 值 观 念 系 统 指 学 生 将 许 多 不 同 的 价 值 标 准 组 合 在 一 起 ，克 服 它 们 之 间 的 矛 盾 及 冲 突 ， 并 开 始 构 成 自己 内 在 一 致 的 价 值 体 系 。 5 、 价 值 体 系 个 性 化 （ 价 值 的 定 型 ） 又 称 品 格 的 形 成 或 价 值 个 性 化 指 学 生 通 过 学 习 ， 经 由 接 受 、 反 应 、 评 价 、组 织 等 内 化 程 序 ， 将 所 学 的 知 识 观 念 综 合 成统 一 的 价 值 观 ， 并 融 入 性 格 结 构 中 ， 形 成 性格 化 的 价 值 体 系 。 （ 三 ） 动 作 技 能 领 域 动 作 技 能 领 域 （ psychomotor domain）是 在 实 践 中 顺 利 完 成 一 种 动 作 方 式 的 能力 。 定 势 （ set)复 杂 的 外 显 反 应 （ complex overt response）动 作 技 能 领 域 （ Psychomotor Skill) 辛 普 森 （ Simpson EJ， 1 9 7 2 ）指 导 下 的 反 应 （ guided response)创 新 （ origination）适 应 （ adaption）机 械 动 作 （ mechanism）知 觉 （ perception） 领 悟 或 知 觉 （ perception） 借 助 感 觉 器 官 的 观 察 ， 获 得 技 术 上 的 知 觉 经 验 定 势 （ set） 为 适 应 某 动 作 技 能 的 学 习 做 好 心 理 上 ， 身 体 上 和 情 绪方 面 的 准 备 指 导 下 的 反 应 （ guided responses） 学 生 能 在 教 师 的 指 导 下 完 成 有 关 动 作 行 为 机 械 动 作 （ mechanism） 学 习 者 能 按 程 序 步 骤 完 成 动 作 操 作 ， 不 需 要 指 导 复 杂 的 外 显 反 应 （ complex overt response） 能 熟 练 地 完 成 全 套 动 作 技 能 ， 面 对 复 杂 的 情 境 ， 能 恰 到 好 处的 反 应 适 应 （ adaption） 指 技 能 达 到 高 度 发 展 水 平 ， 具 有 应 变 性 创 新 （ origination） 指 能 创 造 新 的 动 作 模 式 以 满 足 具 体 环 境 、 条 件 等 需 要 布 卢 姆 教 育 目 标 分 类 系 统 认 知 领 域 知 识 领 会 应 用 分 析 综 合 评 价 情 感 领 域 接 受 反 应 形 成 价 值 观 念 组 织 价 值 观 念 体 系 价 值 体 系 个 性 化 动 作 技 能 领 域 知 觉 定 势 指 导 下 的 反 应 机 械 动 作 复 杂 的 外 显 反 应 适 应 创 新 二 、 教 学 目 标 的 功 能 与 局 限 性 （ 自 学 ）教 学 目 标 的 功 能 标 准 功 能 导 向 功 能 整 合 功 能 激 励 功 能 沟 通 功 能教 学 目 标 的 局 限 性 与 总 目 标相 结 合 与 非 目 标教 学 结 合有 可 测 性有 可 行 性（一）基本要求三 、 护 理 教 学 目 标 的 编 制 技 术包 含 学 科全 部 成 果 符 合 教 育心 理 学 原 则 （ 二 ） 标 准 与 步 骤1 .确 定 教 学 目 标 等 级 层 次识 记理 解应 用 直 接 应 用综 合 应 用 2 .分 析 教 材3 .描 述 教 学 目 标 三 个 基 本 要 素三 条 标 准 三 个 基 本 要 素 规 定 学 生 实 现 目 标 的 具 体 行 为 方 式 提 供 构 成 目 标 的 具 体 条 件 规 定 学 生 完 成 任 务 的 合 格 标 准 理 想 的 教 学 目 标 （ ABCD）教 学 对 象 （ audience）行 为 （ behavior）条 件 （ condition）标 准 （ degree） 学 生 能 迅 速 说 出 青 霉 素 过 敏 反 应 的 急救 步 骤 ， 正 确 率 达 90 以 上 。 三 条 标 准陈 述 的 是 学 生 学 习 的 结 果 ， 而 非 教 师 做 了 什 么 明 确 具 体 ， 避 免 应 用 含 糊 不 清 和 不 可 测 量 的 词 语 反 应 学 生 习 得 知 识 的 水 平 层 次 行 为 的 表 述 可 测 量 ， 可 观 察 条 件 的 表 述 具 体 标 准 的 表 述常 用 规 定 标 准 的 词 语 ： 正 确 ， 准 确 ， 在 分 钟 内 ， 正 确 率 达 ， 至 少 例 举 除 种（ 特 征 ， 不 同 点 ） ， 误 差 小 于 ， 按 正 确 顺 序 66 4 .各 领 域 教 学 目 标 表 述 举 例（ 1） 确 定 教 学 目 标 的 等 级 层 次1 ） 常 规 制 度 ， 各 项 操 作 的 适 应 证 ， ， 认 知 领 域2 ） 基 础 护 理 、 妇 产 科 护 理 操 作 项 目 、 个 案 书 写 ， 动 作 技 能 领 域3 ） 劳 动 纪 律 ， 职 业 态 度 ， ， 情 感 领 域 67 （ 2） 描 述 教 学 目 标实 习 生 在 4周 实 习 结 束 前 能 够 达 到 ：认 知 领 域1.识 记（ 1） 能 熟 悉 氧 气 、 煤 气 安 全 管 理 制 度 、 阴 道 冲 洗的 适 应 证 和 禁 忌 证（ 2） 能 正 确 回 答 分 管 病 人 的 情 况 、 抢 救 车 内 物 品不 可 测 量 的 词 语 ，无 完 成 任 务 的 合 格 标 准 ！ 68 实 习 生 在 4 周 实 习 结 束 前 能 够 达 到 ：认 知 领 域1 .识 记（ 1 ） 入 科 3 天 ,晨 间 提 问 能 正 确 说 出 氧 气 、煤 气 安 全 管 理 制 度 、 阴 道 冲 洗 的 适 应 证 和禁 忌 证 ， 正 确 率 达 8 5 %（ 2 ） 入 科 1 周 ， 小 讲 课 时 能 正 确 写 出 分 管 病 人 的 个 人 资料 、 抢 救 车 内 止 血 药 的 药 名 ， 正 确 率 达 9 5 % 动 作 技 能 领 域（ 1） 2天 后 ， 能 正 确 地 测 量 血 压 ，（ 2） 能 正 确 完 成 肌 内 注 射 动 作 技 能 领 域（ 1） 2天 后 ， 能 独 立 给 病 人 正 确 地 测 量 血 压 ，误 差 小 于 4mmHg（ 2） 1周 后 ， 在 老 师 指 导 下 能 独 立 给 病 人 正 确完 成 肌 内 注 射 ， 严 格 执 行 “ 三 查 七 对 ” ， 和 无菌 操 作 动 作 规 范 ， 体 现 “ 爱 伤 观 念 ” 和“ 保 护 隐 私 ” 的 理 念 情 感 领 域（ 1） 劳 动 纪 律 ： 不 迟 到 、 不 早 退 ， 服 从 实 习安 排 ， 上 班 时 间 不 做 私 事（ 2） 人 际 关 系 ： 尊 敬 师 长 ， 同 学 间 相 互 帮 助 ，尊 重 病 人 的 人 格 尊 严 情 感 领 域（ 1 ） 整 个 实 习 期 间 ， 始 终 保 持 与 带 教 老 师 同 步 上 下 班 ，尤 其 是 抢 救 病 人 时 ， 不 擅 自 按 时 下 班（ 2 ） 整 个 实 习 期 间 ， 逐 渐 养 成 主 动 招 呼 老 师 ， 形 成 良 好的 师 生 关 系（ 3 ） 1 周 后 ， 尝 试 用 尊 重 病 人 的 称 谓 ， 与 病 人 沟 通 ， 受病 人 欢 迎（ 4 ） 2 周 后 ， 主 动 以 关 心 病 人 的 语 气 ， 了 解 病 人 的 身 心感 受 ， 能 收 集 到 较 真 实 的 资 料 作 业 一 运 用 教 学 目 标 分 类 理 论 编 制 护 理 专 业课 程 的 三 个 领 域 教 学 目 标 各 三 条 。