专业负责人的定位与成长课件.ppt

v 尊 敬 的 老 师 、 领 导 :v 下 午 好 ！ 汇 报 提 纲 一 、 专 业 带 头 人 之 定 位 定 位 、 职 责 、 资 质 、 条 件 、 培 养 二 、 专 业 带 头 人 之 成 长 生 涯 路 径 、 成 长 之 思v v 一 、 专 业 带 头 人 之 定 位v 什 么 是 专 业 带 头 人 ？v 有 哪 些 职 责 和 作 用 ？v 需 要 的 条 件 和 资 质 ？v 如 何 成 为 带 头 人 ？ 江 苏 联 合 职 业 技 术 学 院 专 业 带 头 人v 一 、 推 选 范 围v 推 荐 人 选 应 为 从 事 五 年 制 高 职 教 育 的 专 任 专 业 教 师 ， 且 已 被 评 聘 为 副教 授 或 副 研 究 员 及 其 以 上 专 业 技 术 职 务 ， 年 龄 一 般 不 超 过 50岁 。v 二 、 推 选 条 件v 1 具 备 良 好 的 思 想 政 治 素 质 ； 热 爱 祖 国 ， 热 爱 高 等 职 业 教 育 ， 事 业心 强 ， 治 学 严 谨 ， 教 书 育 人 ， 为 人 师 表 。v 2 近 5年 来 系 统 地 讲 授 过 2门 及 以 上 主 干 课 程 ， 有 较 丰 富 的 教 学 实 践经 验 ， 教 学 风 格 鲜 明 ， 富 有 特 色 ， 教 育 教 学 实 绩 突 出 ， 受 到 同 行 和 所教 学 生 的 赞 誉 。 v 3 在 本 专 业 领 域 既 具 备 扎 实 的 基 础 理 论 功 底 ， 又 具 有 较 强 专 业 实 践能 力 的 “ 双 师 型 ” 教 师 。 v 4 能 积 极 参 与 教 育 教 学 改 革 ， 具 有 合 作 精 神 和 创 新 意 识 ， 有 较 强 的教 学 科 研 能 力 。 主 持 或 参 与 市 级 及 以 上 科 研 课 题 研 究 ， 并 取 得 一 定 成果 。 近 五 年 在 省 级 以 上 刊 物 独 立 发 表 本 专 业 有 较 高 水 平 的 研 究 论 文 3 篇 以 上 （ 含 3篇 ） ， 其 中 有 1篇 为 核 心 期 刊 。v 5 在 学 校 专 业 建 设 、 青 年 教 师 培 养 等 方 面 做 出 重 要 贡 献 。 2008年 专 业 带 头 人 完 成 “ 十 个 一 ”建 设 项 目v在 国 家 核 心 期 刊 发 表 与 本 专 业 相 关 的 论 文 1篇 v在 1个 企 业 有 实 质 性 的 兼 职 ， 并 参 与 企 业 某 一 v方 面 的 技 术 工 作 和 研 发 工 作v与 企 业 共 同 完 成 1项 应 用 性 技 术 研 发 项 目 的 开 v发 工 作 ， 并 取 得 一 定 的 效 果 和 效 益v参 与 1项 市 级 以 上 本 专 业 领 域 技 术 改 造 项 目 或 v研 究 项 目v主 持 1门 省 级 以 上 精 品 教 材 或 国 家 规 划 教 材 的 v编 写 工 作 2008年 专 业 带 头 人 完 成 “ 十 个 一 ”建 设 项 目v主 持 1个 教 学 软 件 或 实 训 室 硬 件 开 发 建 设 工 作 v承 担 1项 省 部 级 以 上 教 科 研 课 题 ， 并 担 任 负 责v人 或 主 要 参 与 者 ； 承 担 市 级 以 上 教 科 研 课 题 ，v并 担 任 负 责 人v主 持 和 主 要 参 与 1门 优 质 核 心 课 程 、 省 级 精 品 v课 程 或 省 级 以 上 示 范 专 业 、 品 牌 专 业 的 建 设v工 作v主 持 和 主 要 参 与 至 少 1个 校 企 合 作 项 目 的 开 发 v建 设 工 作v主 持 或 参 与 1个 国 家 或 省 级 重 点 实 训 基 地 建 设v工 作 （ 一 ） 专 业 带 头 人 的 定 位 高 职 院 校 专 业 带 头 人 ： 步 入 了 专 业 前 沿 领 域 ， 有 突 出 的 专 业研 究 方 向 ， 并 取 得 了 创 造 性 的 、 具 有 一 定 专 业 开 发 和 建 设 、 教 学和 科 研 成 果 ， 能 组 织 和 带 领 青 年 教 师 进 行 专 业 建 设 的 拔 尖 人 才 。是 专 业 建 设 的 主 要 承 担 者 。 专 业 带 头 人 是 一 种 学 术 性 称 谓 和 资 格 ， 不 是 一 种 职 务 和 岗 位 。 是 ： “ 二 、 八 ” 规 律 的 “ 二 ” - 创 新 者 优 秀 教 师 干 部 的 后 备8 专 业 带 头 人 的 定 位 ： 1、 是 专 业 布 局 的 建 议 者 和 专 业 方 向 的 决 定 者 。 向 领 导 提 供 信 息 ： 专 业 发 展 的 现 状 、 实 力 、 潜 力 、 优 势 ， 及与 国 内 外 的 差 距 ， 能 否 创 造 具 有 重 大 价 值 和 影 响 的 成 果 。 在 专业 布 局 确 定 后 ， 专 业 带 头 人 可 以 在 本 专 业 内 自 主 确 定 专 业 方 向 2、 专 业 带 头 人 是 专 业 组 织 和 专 业 队 伍 的 核 心 ： 承 担 培 养 和 组建 专 业 团 队 的 责 任 。 9 v 3、 专 业 带 头 人 是 专 业 建 设 项 目 的 牵 头 负 责 人 。 专 业建 设 的 标 志 性 成 果 都 是 通 过 完 成 高 品 质 的 专 业 项 目 取 得 的。 在 为 专 业 的 建 设 和 发 展 争 取 项 目 方 面 专 业 带 头 人 应 当 是责 无 旁 贷 。v 4、 专 业 带 头 人 是 专 业 品 牌 建 设 和 吸 引 力 建 设 主 要组 织 者 。v 5、 专 业 带 头 人 是 专 业 课 程 开 发 和 改 革 工 作 的 促 进 和评 价 者 。v 6、 专 业 带 头 人 是 专 业 制 度 建 设 和 专 业 环 境 营 造 的 重要 参 与 者 。v （ 与 专 业 建 设 紧 密 相 关 的 组 织 制 度 、 资 源 分 配 制 度 、 检查 评 估 制 度 、 奖 惩 制 度 都 是 需 要 从 学 校 的 全 局 综 合 考 虑 的问 题 ， 同 时 牵 涉 到 学 校 工 作 的 各 个 方 面 ， 作 为 专 业 带 头 人不 能 充 当 制 度 制 定 者 的 角 色 ） 。 （ 二 ） 专 业 带 头 人 的 工 作 职 责 v1、 专 业 开 发 与 设 置 ：v行 业 背 景 调 研 -行 业 发 展 ？ 升 级 ？ 专 业 岗 位 ？v 人 才 需 求 调 研v 专 业 的 社 会 适 应 性 与 产 业 吻 合 度 分 析v 专 业 发 展 规 划v 专 业 定 位 （ 专 业 方 向 )v 专 业 培 养 目 标 和 规 格v 职 业 能 力 分 析v 课 程 体 系 开 发v 教 学 团 队 建 设v 教 学 实 践 支 持v v-专 业 的 社 会 适 应 性 与 产 业 吻 合 度 的 确 定 。v v 清 晰 回 答 五 个 问 题 ：v 是 否 有 稳 定 的 生 源 层 面 和 教 育 需 求 ？v 是 否 有 稳 定 的 就 业 层 面 ？ （ 对 口 ）v 教 育 属 性 与 教 育 基 本 特 征 ？v 五 年 制 高 职 的 教 育 属 性 ？ 基 本 规 律 ？v 专 业 职 业 （ 行 业 、 产 业 ） 发 展 的 基 本 规 律 ？v 教 育 属 性 与 教 育 基 本 特 征 与 专 业 职 业 发 展 基 本 规 律 的 相吻 合 点 ？ v 五 年 制 高 职 的 教 育 属 性 ？ 基 本 规 律 ？ 1、 姓 “ 高 ” 、 名 “ 职 ” 、 字 “ 五 年 一 贯 ” 是 五 年 制 高 职 的本 质 内 涵 。 2、 五 年 制 高 职 具 有 高 中 阶 段 教 育 、 高 等 教 育 和 职 业 教 育 三重 属 性 ， 这 是 五 年 制 高 职 教 育 的 基 本 教 育 规 律 。 3、 用 好 “ 五 年 一 贯 ” 是 五 年 制 高 职 的 基 本 教 育 特 征 ： 一 是 “ 学 制 长 ” ： -课 程 系 统 性 二 是 具 有 “ 年 龄 优 势 ” （ 学 生 由 入 学 的 未 成 年 人 到 毕 业时 的 成 年 人 ） -职 业 素 养 和 综 合 素 质 的 培 养 三 是 初 中 后 的 高 等 职 业 教 育 -继 续 教 育 做 文 章 v-课 程 体 系 的 构 建 的 主 要 关 注 点v v（ 1） 实 现 五 个 对 接 ：v 专 业 课 程 内 容 与 职 业 标 准 对 接 ； 教 学 过 程 与 生 产 过 程对 接 ； 学 历 证 书 与 职 业 资 格 证 书 对 接 、 职 业 培 训 与 终 身 学习 对 接 。v （ 2） 四 个 课 程 体 系 的 设 计 ：v 职 业 素 养 课 程 体 系 v 专 业 核 心 课 程 体 系v 专 业 实 训 项 目 课 程 体 系 v 职 业 生 涯 教 育 课 程 体 系 2、 专 业 发 展 建 设v（ 1） 专 业 品 牌 建 设 -影 响 力v（ 2） 专 业 文 化 建 设 -特 色 化v（ 3） 专 业 名 师 建 设 -号 召 力v（ 4） 专 业 宣 传 建 设 -认 知 力v（ 5） 专 业 基 地 建 设 -吸 纳 力v（ 6） 专 业 服 务 建 设 -辐 射 力v (7) 专 业 群 链 建 设 -持 续 力 v2、 专 业 发 展 建 设 ：v -专 业 吸 引 力 与 竞 争 力 建 设 （ “ 进 口 旺 出 口 畅 ” ）v专 业 吸 引 力 ：v 人 们 关 注 、 了 解 ；v 对 其 本 身 和 毕 业 生 有 好 印 象 ； v 人 们 愿 意 利 用 本 专 业 实 现 个 人 目 标 ；v 愿 意 推 荐 给 亲 友 ；v 专 业 竞 争 力 ：v 同 类 专 业 不 同 院 校 之 间 的 竞 争v 与 其 他 专 业 的 竞 争 -专 业 发 展 规 划v专 业 发 展 规 划 ：v 专 业 发 展 思 路v 专 业 发 展 的 定 位 ： 目 标 、 方 向v 专 业 发 展 的 措 施v 专 业 发 展 的 保 障 3、 专 业 课 程 改 革 的 引 导 和 评价v 课 程 定 位 -课 程 功 能 、 目 标 、 性 质v 课 程 与 其 他 课 程 的 联 系 与 衔 接v 课 程 培 养 的 能 力 分 析v 课 程 标 准v 课 程 实 施 v 课 程 资 源 库 建 设v 课 程 团 队 建 设 -课 程 负 责 人 建 设 v专 业 课 程 改 革 的 引 导 和 评 价 关 键 点v -课 程 定 位 与 教 学 内 容 的 整 体 优 化值 得 关 注 的 三 个 问 题 ：v 一 是 课 程 的 功 能 -v 为 什 么 服 务 ？ 与 职 业 岗 位 的 关 系 ？v 二 是 课 程 的 目 标 -v 课 程 分 担 的 专 业 培 养 目 标 ？v 课 程 教 学 目 标 分 解 问 题 ？v 三 是 教 学 内 容 整 体 优 化v -整 合 什 么 ？ 为 什 么 ？v v课 程 定 位 值 得 关 注 的 三 个 问 题 ：v 一 是 课 程 的 功 能 -v 为 什 么 服 务 ？ 与 职 业 岗 位 的 关 系 ？v 二 是 课 程 的 目 标 -v 课 程 分 担 的 专 业 培 养 目 标 ？v 课 程 教 学 目 标 分 解 问 题 ？ v课 程 性 质 的 选 择 ：v 是 项 目 课 程 ？ 还 是 学 科 课 程 ？v 是 以 项 目 为 主 课 程 ？ 还 是 以 学 科 为 主 课 程 ？v 技 能 训 练 为 主 ？ 还 是 知 识 掌 握 为 主 ？v 通 过 选 择 明 确 课 程 性 质 和 特 征 。 选 择 的 依 据 是 课 程 在 专业 课 程 体 系 的 地 位 和 功 能 、 知 识 与 技 能 的 融 合 顺 序 、 与 工作 岗 位 的 密 切 度 。 v 在 专 业 课 程 体 系 中 处 于 专 业 基 础 的 地 位 和 功 能 ， 主 要 是为 专 业 主 干 课 程 服 务 ， “ 知 识 -技 能 ” 型 融 合 顺 序 的 ，则 一 般 是 以 学 科 为 主 的 课 程 。v 在 专 业 课 程 体 系 中 处 于 专 业 主 干 的 地 位 和 功 能 ， 与 工 作岗 位 的 密 切 度 高 ， “ 技 能 -知 识 ” 型 融 合 顺 序 的 ， 则 一般 是 以 项 目 为 主 的 课 程 ， 可 以 作 为 项 目 课 程 开 发 。 v教 学 内 容 优 化 整 合 ：v 主 要 确 定 下 列 两 个 方 面 内 容 ：v 1、 明 确 知 识 教 学 体 系 和 技 能 教 学 训 练 体 系 。 v 2、 以 认 知 为 原 则 ， 建 立 分 层 的 知 识 体 系 （ 基 本 知 识 、扩 展 知 识 、 理 论 链 接 ） ， 提 出 不 同 的 教 学 要 求 。 v 3、 以 职 业 从 业 基 本 技 能 构 建 技 能 教 学 训 练 体 系 。v 4、 专 业 建 设 力 量 的 整 合 （ 三 ） 专 业 带 头 人 资 质 两 个视 野 三 项能 力 四 种精 神 v 两 个 视 野 ：v 一 是 教 育 视 野 v -职 业 教 育 的 动 态 关 注v -专 业 与 课 程 开 发v -教 育 管 理v “ 十 二 五 ” 期 间 职 业 教 育 动 态 :v 1、 值 得 关 注 的 职 业 教 育 政 策 变 化 ：v （ 1） 增 强 职 业 教 育 吸 引 力 -现 代 职 业 教 育 体 系v （ 2） 建 立 职 业 教 育 创 新 发 展 实 验 区v (3)教 育 属 性 -教 育 目 标 ；v 2、 政 策 操 作 层 面 ：v -向 专 业 要 特 色 v 向 课 堂 要 质 量v 向 教 师 要 水 平 v二 是 专 业 视 野v -专 业 发 展 前 沿v -具 备 专 业 技 能 与 服 务v -专 业 职 业 体 验v 专 业 实 践 领 域 的 动 向 和 升 级 ？ v 三 个 能 力 ：v -教 学 能 力v -教 研 能 力v -管 理 能 力v 四 种 精 神 ：v -人 本 精 神v -敬 业 精 神v -团 队 精 神v -创 新 精 神 （ 四 ） 专 业 带 头 人 的 基 本 条 件v 1、 一 定 的 资 格 资 历v 2、 良 好 的 德 行 品 质v 3、 较 高 的 综 合 素 质v 4、 敏 锐 的 战 略 眼 光 v 5、 前 沿 的 专 业 水 准v 6、 提 升 的 教 学 水 平 v 7、 精 湛 的 专 业 研 究 v 标 准 要 求 考 察 方 法遵 纪 守 法 、爱 岗 敬 业 、 教 书育 人 。 查 近 三 年 专 业 技 术 人 员 年 度 考 核 结 果 ； 查 政 治 思 想 类 获 奖 证 书 ； 查 近 三 年 院 （ 校 ） 教 师 教 学 考 核 结 果 师 德 风 范 标 准 要 求 考 察 方 法具 有 与 任 教 专 业 对 口 的 本 科以 上 学 历 ， 高 等 职 业 学 院 45岁以 下 的 教 师 具 有 研 究 生 学 历 或硕 士 以 上 学 位 。高 等 职 业 院 校 教 师 具 有 副 高以 上 高 教 系 列 专 业 技 术 职 务 ，同 时 获 得 高 级 以 上 职 业 资 格 或中 级 以 上 专 业 技 术 职 务 ； 1、 查 学 历 、 学 位 证 书 ；2、 查 各 类 专 业 技 术 资格 证 书 和 职 业 资 格 证书 ；3、 查 专 业 技 能 教 学 水平 合 格 证 书 ；4、 查 教 师 资 格 证 。 学 历 职 称 专 业 水 准 标 准 要 求 考 察 方 法 *专 业 理 论 知 识 ； 本 专 业 基 础 理 论 扎 实 ， 系 统 掌 握任 教 专 业 理 论 知 识 体 系 对 本 专 业 主 干 课 程 的 课 程 内 容 、 课 程 结 构 和 技 能体 系 有 较 强 的 把 握 能 力 ； 及 时 了 解 、 跟 踪 本 专 业 发 展 动 态 和 理 论 前 沿 。 近 三 年 的 学 期 授 课 计 划 和 教 案 查 主 参 编 的 专 业 人 才 培 养 方 案 ； 查 公 开 发 表 的 论 文 ； 查 主 、 参 编 的 专 业 教 材 ； *专 业 实 践 能 力 了 解 本 专 业 的 主 要 操 作 技 能 ； 熟 练 掌 握 本 专 业 的 1种 以 上 的 主 要 操 作 技 能 ； 对 本 专 业 的 新 工 艺 、 新 设 备 、 新 技 术 、 新 标 准 有较 强 的 跟 踪 能 力 ； 有 一 年 以 上 与 任 教 专 业 相 对 应 的 实 际 工 作 岗 位 工作 经 历 ， 或 在 实 际 工 作 岗 位 顶 岗 实 践 累 计 时 间 达 到一 年 以 上 。 职 业 技 能 鉴 定 考 评 员 资 格 证 书 或专 业 技 能 等 级 证 书 查 公 开 发 表 的 论 文 ； 项 目 陈 述 ； 查 本 企 业 实 际 工 作 岗 位 经 历 或 顶岗 实 践 的 证 明 材 料 。 教 学 和 教 研 教 改 水 平 标 准 要 求 考 察 方 法 *5 1课 程 教 学 从 事 本 专 业 教 学 五 年 以 上 胜 任 本 专 业 2门 以 上 专 业 主 干 课 程 教 学 （ 含 实 践教 学 ） ； 在 课 程 教 学 中 ， 注 重 学 生 的 知 识 、 技 能 、 态 度 教学 ， 学 习 能 力 、 应 用 能 力 、 协 作 能 力 和 创 新 能 力 得 到 充分 的 培 养 。 任 教 课 程 的 教 学 大 纲 、 实 训 大 纲及 近 三 年 的 教 学 任 务 书 ； 查 近 三 年 的 学 生 测 评 统 计 表 ； 查 教 学 业 务 类 获 奖 证 书 ； 查 教 师 业 务 档 案 ； 查 近 三 年 任 教 课 程 的 学 生 成 绩 册。*5 2专 业 建 设 具 备 先 进 的 职 业 教 育 教 学 观 ， 初 步 形 成 了 以 现 场作 业 流 程 、 任 务 、 案 例 、 项 目 、 产 品 为 导 向 来 设 计 教 学模 块 的 能 力 ； 在 专 业 建 设 、 人 才 培 养 方 案 、 校 本 教 材 开 发 等 方面 起 到 规 划 和 把 关 作 用 ； 准 确 把 握 任 教 专 业 的 专 业 培 养 目 标 和 主 干 课 程 的课 程 目 标 以 及 在 职 业 岗 位 、 职 业 能 力 培 养 中 的 地 位 、 作用 和 价 值 。 专 业 人 才 培 养 方 案 查 专 业 教 学 指 导 委员 会 名 单 ； 查 学 术 论 文 ； *5 3教 学 方 法 、 教 学 方 法 符 合 教 、 学 、 做 合 一 的 总 体 原 则 ； 、 根 据 专 业 特 点 ， 采 用 现 场 教 学 、 案 例 教 学 、 项目 教 学 、 讨 论 式 教 学 、 探 究 式 教 学 等 教 学 方 法 ； 、 以 案 例 、 真 实 的 项 目 或 作 品 设 计 综 合 实 训 项 目； 在 课 外 能 指 导 学 生 进 行 自 主 性 学 习 。 查 教 案 ； 查 实 训 教 学 指 导 书 查 综 合 实 训 项 目 。*5 4教 学 效 果 教 学 效 果 好 ， 质 量 高 ， 业 绩 突 出 ， 近 二 年 学 生 评教 满 意 率 在 90%以 上 ； 学 生 专 业 技 能 合 格 率 达 90%以 上 ； 有 职 业 资 格 证 书 或 行 业 企 业 认 证 的 专 业 ， 专 业 技能 获 证 率 达 90%以 上 ； 指 导 学 生 在 各 级 各 类 职 业 技 能 竞 赛 中 成 绩 优 良 。 1、 查 学 生 专 业 技 能 鉴定 结 果2、 查 学 生 专 业 技 能 获奖 情 况3、 查 近 二 年 学 生 专 业技 能 考 核 结 果 。 专 业 研 究 标 准 要 求 考 察 方 法*6 1教 研 教 改 在 人 才 培 养 模 式 、 专 业 培 养 目 标 、 教 学 内 容 、教 学 方 法 和 手 段 等 方 面 开 展 了 教 学 研 究 ； 近 三 年 主 持 省 级 以 上 教 研 教 改 课 题 1项 以 上 ，有 教 研 教 改 成 果 ； 近 三 年 公 开 发 表 教 研 教 改 论 文 3篇 以 上 。 教 研 教 改 课 题 立 项 、审 批 材 料 ； 查 教 研 教 改 成 果 ； 查 公 开 发 表 的 教 研 教 改 论文 。 6 2应 用 技 术 研 究 与 推 广 有 较 强 的 新 知 识 、 新 技 术 、 新 工 艺 、 新 材 料 、 新 设备 、 新 标 准 的 吸 收 、 消 化 和 推 广 能 力 ， 掌 握 本 专 业 最新 发 展 动 态 和 研 究 成 果 ； 近 三 年 ， 高 等 职 业 院 校 教 师 主 持 过 1项 以 上 纵 横 向 的 应 用 技 术 研 究 课 题 ， 在 应 用 技 术 研 究 、 产 品 项 目 开发 中 有 成 果 ； 近 三 年 高 职 院 校 教 师 发 表 专 业 论 文 2篇 以 上 ， 。 应 用 技 术 研 究 课 题 立 项审 批 材 料 ； 查 应 用 技 术 研 究 成 果 ； 查 公 开 发 表 的 专 业 论 文6 3市 场 研 究 1、 近 三 年 ， 参 加 过 一 次 以 上 专 业 培 训 ， 并 在 教 学 中得 到 充 分 反 映 ；2、 每 年 进 行 过 一 次 以 上 的 市 场 调 研 ， 市 场 调 研 报 告3、 根 据 就 业 市 场 和 职 业 岗 位 要 求 的 变 化 ， 适 时 调 整专 业 教 学 内 容 。 查 专 业 培 训 和 岗 位 实 践 材料 ； 查 专 业 就 业 市 场 调 研 报 告 查 根 据 市 场 进 行 专 业 教 学内 容 调 整 的 证 明 材 料 。 （ 五 ）专 业 负责 人 的培 养（ 1） 培 训 提 升 ： 学 历 、挂 职 、 进 修 （ 2） 项 目 驱 动 ：做 中 学 、 学 中 做（ 4） 外 引 补 充 （ 3） 科 研 带 动 ： 教 育 科研 、 专 业 应 用 科 研 二 、 专 业 带 头 人 之 成 长v（ 一 ） 专 业 带 头 人 成 长 路 径经 营 之 路 领 导 者 事 业 之 路 专 家经 营 +事 业 =专 家 型 领 导 专 业 带 头 人 专 业 带 头 人 之 路 径 1 专 家 之 路-会 做 事 、 能 探 索 事 业 +激 情 +观 念 +学 识 +研 究 +表 达 +创 新 2 台 阶 职 称 晋 升 、 品 牌 教 师 、 教 学 能 手 、 教 学 名 师 、职 业 教 育 家 38 v2 领 导 之 路v-讲 政 治 、 会 经 营 v 政 治 +敏 锐 +感 召 +凝 聚 +耐 力 +形 象v政 治 :v 各 种 权 力 主 体 维 护 自 身 利 益 的 特定 行 为 以 及 由 此 结 成 的 特 定 关 系v经 营 ： 人 本 精 神v 利 益 均 衡 -把 握 “ 度 ”v告 诉 我 们 什 么 ？v 3 专 家 型 领 导 之 路做 事 +经 营 体 会 ：最 好 第 三 路 、 走 好 第 一 路 、 知 道 第 二 路 40 专 业 带 头 人 的 专 家 之 路 ：什 么 样的 职 业教 育 教师 最 受欢 迎 ？ 离 专 家 型（ 名 师 ）教 师 有 多远 ？ -半步 ？ 教 师 的幸 福 感在 哪 里 ？ 教 学 境 界教 学 模 式教 学 技 能顾 泠 沅 :“ 名 师 的 产 生 是 追 求 卓 越 的 结 果 .” 专 业 带 头 人 的 领 导 之 路 ：社 会需 要什 么 ？ 领 导 想 要什 么 ？ 群 众看 到 什 么 ？ v 养 “ 五 ” 心 、 壮 “ 三 气 ” 五 心 ： 忠 心 、 信 心 、 雄 心 、 细 心 、 恒 心 。 三 气 ： 猴 气 、 虎 气 、 牛 气 - 猴 气 ， 就 是 办 什 么 事 都 要 灵 活 ， 要 懂 得 变 通 ， 不 要 太 死 板； 牛 气 ， 就 是 老 牛 的 牛 ， 要 有 一 种 坚 韧 不 拔 ， 锲 而 不 舍 的毅 力 ； 虎 气 ， 就 是 干 什 么 事 都 要 果 断 ， 要 勇 敢 ， 要 有 王 者 风 范。 （ 二 ） 专 业 带 头 人 专 业 成 长 之 思v拿 破 仑 希 尔 博 士 成 功 规 律 一 书 。 这 本 书 的 出 版 ， 成为 本 世 纪 美 国 的 大 事 件 之 一 ， 先 后 共 有 26种 文 字 34个 国 家出 版 ， 畅 销 2000多 万 册 。 同 时 希 尔 也 成 为 美 国 社 会 最 有 影响 和 最 有 盛 誉 的 学 者 ， 并 成 为 两 届 美 国 总 统 的 顾 问 。 他 既影 响 着 两 任 总 统 所 作 的 决 定 ， 又 通 过 两 位 总 统 所 作 的 决 定影 响 着 美 国 的 历 史 进 程 。v-人 类 成 功 黄 金 定 律v。 v1、 保 持 积 极 的 心 态v2、 要 有 明 确 的 目 标v3、 多 走 些 路 v4、 正 确 的 思 考 方 法 v5、 高 度 的 自 制 力 v6、 培 养 领 导 才 能v7、 建 立 自 信 心v8、 迷 人 的 个 性 v10、 充 满 热 忱v9、 创 新 致 胜v11、 专 心 致 志v12、 富 有 合 作 精 神v13、 正 确 对 待 失 败v14、 永 葆 进 取 心v 15、 合 理 安 排 时 间 和 金 钱v16、 身 心 健 康v17、 养 成 良 好 的 习 惯 v 1、 保 持 积 极 的 心 态 -心 态 是 命 运 的 控 制 塔 。v 人 与 人 之 之 间 很 小 的 差 别 就 是 所 具 备 的 心 态 是 积 极 的 还 是 消 极 的 ， 巨大 的 差 异 就 是 成 功 与 失 败 。v 积 极 心 态 -机 会 、 诚 恳 、 忠 诚 、 正 直 、 乐 观 、 勇 敢 、 奋 发 、 创 造、 机 智 、 亲 切 、 友 善 、 积 极 、 向 善 、 向 上 、 进 取 、 努 力 、 愉 快 、 自 信、 自 勉 和 有 安 全 感 等 。v 2、 要 有 明 确 的 目 标v 有 了 目 标 ， 内 心 的 力 量 才 会 找 到 方 向 。v 3、 多 走 些 路 -做 个 主 动 的 人 。 v 4、 正 确 的 思 考 方 法 ： 成 功 =正 确 的 思 想 方 法 +信 念 +行 动 。 v 5、 高 度 的 自 制 力 -成 功 的 最 大 敌 人 是 自 己 ， 缺 乏 对 自 己 情 绪的 控 制 ， 会 把 许 多 稍 纵 即 逝 的 机 会 白 白 浪 费 掉 。 v 6、 培 养 领 导 才 能 ： 信 念 的 深 度 、 雄 心 的 高 度 、 理 想 的 广 度 和 下 属关 爱 的 程 度 。 v 7、 建 立 自 信 心 ： 信 心 大 、 心 态 好 ， 办 法 才 多 。 v 8、 迷 人 的 个 性 ： 人 性 的 美 ， 在 于 迷 人 的 、 能 够 吸 引 人 的 个 性 。 v 9、 创 新 致 胜 ： 创 造 力 是 最 珍 贵 的 财 富 。 A、 具 有 独 创 性 ； B、 机动 灵 活 ； C、 有 风 险 意 识 。v 10、 充 满 热 忱 ： 热 忱 是 一 种 积 极 意 识 和 状 态 ， 能 够 鼓 励 和 激 励 他人 采 取 行 动 ， 而 且 还 具 有 感 染 和 鼓 舞 他 人 的 力 量 。v 11、 专 心 致 志 ： 专 注 就 是 用 心 v 12、 富 有 合 作 精 神 ： 合 作 就 有 力 量 ；v 13、 正 确 对 待 失 败 ： “ 成 功 是 经 过 多 次 错 误 甚 至 大 错 之 后 才 得到 的 ” ， 做 自 己 的 对 手 ， 战 胜 自 己 。 v14、 永 葆 进 取 心 ： 不 为 报 酬 而 工 作 ， 有 任 劳 任 怨 的 敬 业 精神 ， 勤 学 好 问 ， 不 耻 下 问 。v 15、 合 理 安 排 时 间 和 金 钱 ： 浪 费 时 间 ， 就 是 浪 费 机 会。 金 钱 不 是 万 恶 之 源 ， 贪 财 才 是 万 恶 之 源 。 应 遵 守 互 惠 互利 的 原 则 v 16、 身 心 健 康 ： 一 切 成 就 ， 一 切 财 富 都 始 于 健 康 的 身心 。 v 17、 养 成 良 好 的 习 惯 ： 好 习 惯 的 报 酬 是 成 功 。 v 致 加 西 亚 的 信 v全 球 最 畅 销 图 书 排 行 榜 第 6位v一 种 流 传 百 年 的 管 理 理 念 和 工 作 方 法v一 个 关 于 送 信 的 故 事 ， 蕴 藏 着 企 业 成 功 和 个 人 发展 双 赢 的 真 谛v每 个 企 业 都 在 呼 唤 能 够 “ 把 信 送 给 加 西 亚 ” 的 人 v如 何 把 信 送 给 加 西 亚 ?v我 们 应 该 具 备 的 品 质 ：v 勤 奋 、 敬 业 、 忠 诚 、 自 信 、 智 慧 专 业 带 头 人 的 职 业 成 长 v做 一 个 拥 有 梦 想 的 专 业 带 头 人v -有 理 想 ， 有 激 情 ， 是 教 师 职 业 的 特 性 。v于 漪 说 ： “ 什 么 叫 老 师 ？ 老 师 就 是 榜 样 ， 就 是 模 范 。 老 师是 非 常 特 殊 的 职 业 ， 要 做 老 师 ， 你 的 智 慧 就 要 像 泉 水 一 样喷 涌 而 出 ， 你 的 言 行 要 能 够 做 别 人 的 榜 样 。 这 个 分 量 很 重。 ”v康 德 ： 教 师 教 育 是 由 个 体 自 我 设 计 、 自 我 选 择 、 自 我 构 建、 自 我 评 价 的 过 程 ， 是 自 我 能 力 的 发 展 。 v-职 业 教 育 专 业 建 设 是 一 个 不 断 调 整 、 升 级 、 适 应 社 会 的工 作v v 社 会 职 业 的 不 断 升 级v 专 业 技 能 、 专 业 水 平 标 准 的 提 升v 人 的 需 求 不 断 提 升 v v -职 业 教 育 是 一 个 既 充 满 理 想 又 面 临诸 多 挑 战 的 事 业v 教 育 是 一 个 充 满 理 想 的 事 业 ， 教 育 工 作 者 注 定 是 一 个 理 想 主 义 者； 职 业 教 育 是 一 个 既 充 满 理 想 又 面 临 诸 多 挑 战 的 事 业 ， 职 业 教 育 工 作者 ， 注 定 是 一 个 具 有 坚 强 意 志 和 超 强 本 领 的 理 想 主 义 者 。v 把 工 作 看 成 职 业 或 饭 碗 ， 工 作 就 失 去 了 乐 趣 ， 生 活 就 失 去 了 核 心 。这 样 的 教 师 ， 就 被 分 成 了 痛 苦 的 两 半 ： 一 半 是 烦 心 、 繁 重 的 劳 动 ， 一半 是 无 聊 、 乏 味 的 生 活 。v 把 工 作 当 成 事 业 ， 工 作 过 程 就 充 满 了 快 乐 ， 业 余 生 活 就 有 了 寄 托 ，整 个 人 生 就 有 了 核 心 。 v做 一 个 富 有 思 想 的 专 业 负 责 人v v马 云 说 ： 舍 得 在 自 己 脑 袋 上 投 资 ， 才 能 换 得 开 阔 的 眼 界 和独 到 的 见 解 。v雨 果 说 ： 未 来 将 属 于 两 种 人 ： 思 想 的 人 和 劳 动 的 人 。 实 际上 这 两 种 人 是 一 种 人 ， 因 为 思 想 也 是 劳 动 。v v 专 业 负 责 人 思 想 ：v 认 识 ： 解 决 知 与 不 知 问 题 -教 学 活 动 规 律v -专 业 建 设 规 律 v 观 念 ： 具 有 态 度 倾 向 和 情 感 色 彩 的 认 识 v -责 任 感 与 成 就 感v 理 念 ： 理 想 化 和 信 仰 化 了 的 教 育 观 念v -依 据 什 么 “ 教 书 ” ？v -依 据 什 么 “ 专 业 ” ？v v体 会 ：v 你 的 思 想 是 什 么 ？v 你 给 了 学 生 书 本 之 外 的 有 什 么 ？v-认 真 做 事 只 能 把 事 情 做 对 ， 用 心 做 事 才 能 把 事 情 做 好。v-有 思 想 的 教 师 才 能 给 学 生 思 想 的 火 花 和 智 慧 的 启 迪 ，才 能 给 学 生 信 心 和 力 量 。v-专 业 调 研 活 动 ： 思 想 的 养 成 做 一 个 勇 于 探 索 的 专 业 负 责 人v 我 们 在 教 学 工 作 、 专 业 建 设 工 作 中 ， 遇 到 了 各 种 各 样的 问 题 ， 你 是 如 何 对 待 这 些 问 题 的 ？ 是 止 于 发 发 牢 骚 ， 还是 积 极 主 动 地 采 取 措 施 ， 尝 试 解 决 这 些 问 题 ？v探 索 -发 现 问 题 、 解 决 问 题 -创 新v 大 禹 治 水 ， 用 “ 导 ” 水 之 法 ， 取 代 “ 堵 ” 水 之 法 。v 赵 武 灵 王 胡 服 骑 射 ， 魏 孝 文 帝 改 汉 名 ， 与 汉 人 通 婚 ， 推 广 汉 族 衣 着 礼仪 。v 秦 始 皇 在 李 斯 协 助 下 ， 统 一 文 字 、 度 量 衡 ， 才 使 今 天 的 中 国 没 有 变 成欧 洲 小 国 林 立 的 局 面 。v 隋 炀 帝 杨 广 推 行 科 举 选 拔 制 度 ， 废 除 了 汉 朝 以 来 的 推 荐 制 和 九 品 中 正制 。 v体 会 ：v-总 是 能 不 断 地 发 现 问 题 ， 不 断 地 解 决 问 题 ， 教 学 就 会总 是 在 不 断 创 新 ， 讲 稿 总 是 在 不 断 修 改 ， 教 学 水 平 和 育 人能 力 就 在 这 样 的 过 程 中 不 断 提 高 。v-专 业 建 设 就 是 创 新v专 业 吸 引 力 问 题 、 专 业 宣 传 问 题 、 课 程 开 发 问 题 、 教 学 质量 问 题 、 从 业 资 格 的 融 合 问 题 、 校 企 合 作 问 题 等 等 做 一 个 有 个 性 （ 特 色 )的 专 业 负 责 人v -主 动 个 性 的 教 师 v 教 师 舞 台 充 满 个 性v 学 生 渴 望 个 性 教 师v 教 师 面 临 的 问 题 需 要 个 性 解 决v -富 有 挑 战 个 性 的 专 业 建 设 者v 专 业 特 色 来 自 于 个 性 ： 学 校 的 个 性 （ 文 化 ）v 专 业 负 责 人 的 个 性 （ 影 响 ）v 教 师 的 个 性