【紫藤萝瀑布课堂反思】紫藤萝瀑布收获

【紫藤萝瀑布课堂反思】紫藤萝瀑布收获紫藤萝瀑布作者由花儿自衰到盛，转悲为喜，感悟到人生的美好和生命的永恒。今天，为大家带来了紫藤萝瀑布课堂反思，希望大家喜欢 !我对本节课的体会是，教师要作为一个“学习者”出现在课堂上，面对文本，他必须有一种“初读”时的新鲜感。只有这样，他才能容许学生的阅读活动作为一种“真实的阅读”来发生，而不是教学程序的一个点缀。教师只有是“学习者”、“初读者”，才会遭遇真问题，在问题面前发愁伤脑筋，把思考作为“劳动”来经历，从而为学生提供切实的帮助。我们在课堂里对“宗璞”的理解，很可能是一相情愿的解释，但我们借助工具书完成了一次探究， 而且是一次“意外”的探究。当然，意外是相对我而言的，在提出问题的学生那里，它是真实阅读、自主思考之后的意料中事。 我和学生用自己的方式去拜访了作者的心灵，虽然这种方式可能是很唐突的， 却毕竟成就了一次真实的探究。让我感触颇深的是，在这次探寻途中，我一直就站在学生的身边，他们不时地提醒我，他们所在的位置在哪里 ; 我鼓励他们一小步一小步地往前走：我们 _ 搀扶着，一路走过来的。实际的课堂教学的把握却是不尽人意的，甚至凌乱。比方导入课题后，没有及时地板书课题，后来才补上( 这是一个失误) 。板书设计没有突出文本的脉络，主要内容的概括，不尽合理。由于紧张的缘故，没有走下讲台，走进学生中去，把老师学生割裂了开来，没有和学生、课堂很好地融为一体。 时间 的把握上，拿捏不住尺度，不能很好的完成教学目标。这堂课值得思考的就是：一堂课的把握上，究竟该怎样设计，定立什么样的教学目标，最后 又究竟生成了什么样的教学效果。我的这堂课， 在目标的设计上，有点“贪多嚼不烂”的感觉， 目标设置的模糊和不确定性，导致这堂课的时 间不够用，没有很好的完成教学任务，最后一个 环节关于“人生意义 ”的思考，只能留待下一节 课。总之，学习紫藤萝瀑布，我引导学生用自己的方式去拜访了作者，走进了紫藤罗的心灵。虽然，这种方式可能是很唐突的，但毕竟是我对语文课堂探究的一次尝试。对这篇课文深层次的理解，主要是靠了学生的智慧，但是如果老师在课堂教学中 “不为学生的智慧和潜力的发挥创造条件， 不为不同的学生进行选择提供可能”的话，那课堂上的“个人智慧”和“集体智慧”就无从体现了。我总是先给学生一些时间看书预习、独立思考，再激发他们相互纠正、 相互讨论、相互评价，他们就会有话可说，并且从中学到一些自己没思考的东西， 他们互相学习到的东西比从老师那里学到的东西要来得深刻。 还能改变学生期待老师最后给个正确答案的传统思维我在紫藤萝瀑布这篇课文中设定的目标是学会品味文章的优美语句，体会文章借景抒情的写法， 课后能够模仿课文写描写景物的小文章。 根据新课标的精神，把课堂的主动权给学生，我采取了合作与独立思考相结合的学习教学方式： 在学习课文前，先让学生预习解决生字词， 扫清教学障碍， 这样才能让学生上课专注品味文章的语言，做到有的放矢。扫清文章生字词障碍，对于整堂课的学习是有很大帮助的， 学生可以通过课文生字词的自习， 对课文有初步的了解，这样也就达到了培养学生自主学习能力这个语文教学的基本目标。看了“紫藤萝瀑布课堂反思”的人还看了：1. 我是什么课堂教学反思2. 幼儿园课堂教学反思3. 有的人课堂反思4. 高效课堂的教学反思5. 故宫博物院课堂反思内容仅供参考