《北大荒的秋天》课后反思

北大荒的秋天 课后反思北大荒的秋天是一篇写景的文章，勾勒了一幅独具魅力的北大荒秋景小编为大家带来了北大荒的秋天 课后反思，希望大家喜 欢!图，今天，语文课程标准中明确指出：“语文是重要的交 际工具，是人 类文化的重要 组成部分。 ”北大荒的秋天是一篇写景的文章，作者为我们描绘了北大荒令人心醉的景色，展示了北大荒的 劳动者辛勤耕耘的成果，勾勒了一幅独具魅力的北大荒秋景 图，是一篇很适合用来 训练朗读的材料。本堂课我设计了多种形式的 读：自由 读、范读、指名 读、比赛读 。每一次 读都有不同的目的，通 过多形式的 读让学生体会 问中所描 绘的景色和表达的情感，培养学生的 审美能力，激 发学生的 爱国之情。我在教学北大荒的秋天第五小 节时，这个小节主要讲了北大荒的秋天物 产丰富。在教学 这一小节时，我先 让学生自己 读课文，看看从 课文中的哪些地方可以看出北大荒“物产丰富 ”，学生通 过阅读很快就找到了 “这里的田野、山岭、江河， 连同那茫茫的草甸子，都会在 这个季节里用双手捧出沉甸甸的宝物来。 ”通 过让学生想像 “田野、山岭、江河、草甸子会在 这个季节里捧出什么 样的宝物来。 ”学生 们很快就能体会到北大荒 “物 产丰富 ”。可是对于 “大豆 摇铃千里金 ”学生 们不能够从中体会出来 “物产 丰富 ”，究其原因是学生们不知道 “大豆 摇铃千里金 ”是什么意思， 这时候该怎么办呢 ?是怕浪费时间 ，直接告 诉他们答案， 还是让他们自己去理解呢 ?如果直接告 诉他们答案，就没有意思了，学生 们也少了一次开 动脑筋的好机会，于是我就不着急了，让他们在仔细的读一读课文，思考一下 这句话究竟是什么意思。 过了一会儿，有人 举手了， 说： “那里的粮食成熟了，有很多高粱、稻谷。 ”看来他 们还是没有把 课文读懂，他 们的思维还停留在表面，没有真正理解 课文。我让学生接着再 读一读课文，再好好地思考一下，学生们有一次埋下 头去读书，这次学生们终于读懂了 “到了秋天，大豆成熟了，田野里一片金黄。 ”在这 里我又让学生 联系前文描写大豆的句子 “成片的大豆 摇动着豆荚，发出了哗啦啦的笑声。 ”通过朗 读学生 们脑子中浮现出这样的情景：秋天到了北大荒原野里成片的大豆成熟了，一 阵风吹过来，豆荚发出了哗啦啦的笑声，就像在 摇动着铃铛一样，田野里一片金黄。 这时，前排的一位学生激 动地叫了起来： “在 这里呢 ! ”我一看，他正指着 书中的插 图呢!是呀 !书中的图片多好地解 释了“大豆摇铃 千里金 ”。那黑 红黑红的高粱， 蓝绸 子一样的小河， 还有那满山遍野金黄色的大豆，多么美的景色呀 !让人不由得感 叹“北大荒的秋天真美呀 ! ”如果我能早点运用插 图学生在理解起来 应该更加容易点。首先，让学生轻声读课文第四自然段，并注意听听到了什么。这时，学生纷纷 回答。有的说大豆摇动着豆荚，发出了哗啦啦的笑声。 还有的说听到了挺拔的高粱 扬起了黑 红黑红的脸庞，像是在 乐呵呵的演唱。接着，我启 发学生想象：你知道 为什么说大豆发出的是笑声 ?高粱这位快乐得涨红了脸的小伙子 为什么唱歌呢 ?他想把自己的歌声献 给谁呢?学生们发挥想象，畅所欲言，甚至 还有个调皮的男孩 说高粱在唱流行歌曲，整个 课堂热闹 非凡，似乎把北大荒的原野搬到了我 们的教室。通 过这样 的训练，既调动了学生学 习的热情，培养了想象能力，又能 进一步巩固 课文的内容。人文是 语文的底色，是 语文的生命。 课堂即将 结束时，我忽然来了一 转折，我 问学生：既然北大荒景色 优美，物 产丰富，为什么还要叫 “北大黄 ”呢 ?接着，我展示了两幅昔日北大荒的图片，学生 们大吃一惊。然后，告 诉他们，当年有十万大 军奔赴北大荒修水利，开荒地，艰苦奋斗，才有了如今 这四季如歌的北大荒。 这一部分的教学，我想通 过北 大荒今昔的对比反差，孩子 们应该 能理解人与 环境的关系，从而把握文章的。当然，这堂课准备仓促，还存在许多不足之 处，我将 继续努力，追求那份属于北大荒的独特之美： 纯净而又绚丽，宁静而又高 远。