以绩效为导向的教学设计

从一个案例开始 以绩效为导向的教学设计尹 睿华 南 师 范 大 学 教 育 信 息 技 术 学 院2008-11-24 一 、 绩 效 的 概 念二 、 以 绩 效 为 导 向 的 教 学 设 计 理 念 三 、 以 绩 效 为 导 向 的 教 学 设 计 程 序 四 、 项 目 实 践 一、绩效的概念 一、绩效的概念 一、绩效的概念 v思 考 与 讨 论 ： 在 先 前 呈 现 的 案 例 中 ， 究 竟 出 现 了 哪 些绩 效 问 题 呢 ？ 二、以绩效为导向的教学设计理念 （一）绩效技术 （二）绩效技术的主要特征 （三）绩效技术的系统设计 形 成 性 绩 效 分 析 原 因 分 析 选 择 /设 计总 结 性 即 时 反 应 即 时 能 力确 证 性 持 续 能 力 持 续 效 力 投 资 上 的 回 报组 织 分 析 期 望 的工 作 绩 效差 距 分 析环 境 分 析组 织 环 境工 作 环 境工 作工 作 者 实 际 的工 作 绩 效 绩 效 分 析 缺 少 环 境 支 持数 据 /信 息 /反 馈资 源 /工 具价 值 /激 励 /报 酬缺 少 的 行 为技 能 /知 识个 人 能 力动 机 /期 望原 因 分 析 选 择 /设 计 /开 发绩 效 支 持职 位 分 析 /工 作 设 计个 人 发 展人 力 资 源 开 发组 织 交 流组 织 设 计 /开 发财 政 系 统 变 革 管 理过 程 咨 询员 工 发 展通 信 、 网 络和 联 盟 的 建 设执 行 /改 革评 价 元 评 价 /审 定形 成 性 、 总 结 性 、 确 证 性 的 过 程形 成 性 、 总 结 性 、 确 证 性 的 成 果学 过 的 课 程 1、绩效分析阶段 2、原因分析阶段问 题 原 因 内 部 因 素外 部 因 素资 源（ 无 形 ） 环 境（ 有 形 ） 组 织系 统 激 励 认 知支 持 工 具 物 理环 境 技 能 /知 识 工 作动 机 3、干预选择与设计阶段 4、干预实施与变革阶段 5、评价阶段 三、以绩效为导向的教学设计程序评 价 需 求 确 定 目 的 进 行 教 学分 析分 析 学 习 者和 环 境 编 写绩 效 目 标 开 发评 价 方 案 开 发教 学 策 略 开 发 和 选 择教 学 材 料 设 计 并 实 施教 学 的形 成 性 评 价设 计 并 实 施总 结 性 评 价修 改 教 学 教 学 设 计 为 什 么 要 采 用 绩 效 导 向 的 理 念 ？v以 绩 效 为 导 向 的 教 学 设 计 ， 其 实 质 倡 导 的 是 一 种 系 统 化 的设 计 理 念 与 方 法 。l 系 统 化 方 法 从 一 开 始 就 很 关 心 在 教 学 结 束 的 时 候 ， 学 生 要 会 什 么 ，能 做 什 么 。 如 果 没 有 这 方 面 精 确 的 陈 述 ， 后 面 的 计 划 和 实 施 步 骤就 不 清 楚 ， 也 不 会 有 效 。 l 系 统 化 方 法 的 成 功 建 立 在 各 成 分 之 间 的 仔 细 关 联 上 ， 特 别 是 教 学策 略 和 所 期 望 的 学 习 结 果 的 相 关 性 。 教 学 特 别 针 对 要 教 的 技 能 和只 好 司 ， 并 为 产 生 这 些 学 习 输 出 提 供 了 所 需 的 条 件 。 换 句 话 说 ，教 学 知 识 由 那 些 与 要 学 什 么 有 关 的 活 动 所 组 成 的 。l 系 统 化 方 法 的 成 功 也 是 因 为 它 是 一 个 实 践 的 可 重 复 的 过 程 。 所 设计 的 教 学 不 是 只 用 一 次 ， 而 是 用 的 次 数 越 多 越 好 ， 用 的 人 越 多 越好 。 因 为 是 可 重 复 使 用 的 ， 所 以 值 得 花 时 间 花 精 力 去 评 估 它 ， 去修 改 它 。 v思 考 与 讨 论 ： 1、 以 绩 效 为 导 向 的 教 学 设 计 与 常 规 意 义 上 我 们 所认 识 的 教 学 设 计 有 区 别 吗 ？ 如 果 有 ， 那 么 体 现 在什 么 地 方 呢 ？ 2、 在 先 前 呈 现 的 案 例 中 ， 根 据 已 分 析 的 绩 效 问 题 ，运 用 以 绩 效 为 导 向 的 教 学 设 计 理 念 与 方 法 ， 尝 试分 析 其 绩 效 原 因 、 制 定 绩 效 目 标 、 选 择 教 学 干 预 、设 计 绩 效 改 进 评 价 。 四、项目实践 谢 谢 ！