小学语文评课记录(10篇)_1

小学语文评课记录(10篇) 小学语文评课记录 第1篇：今日检测学生对字词的预习情景，经过朗读、听写、板演等方式，检测和巩固学生对生字词的掌握情景。8、学生主动参与学习全过程，体现了学生在课堂教学活动中的主体地位。学生以听讲、朗读、交流、书写、讨论等方式，进取参与学习活动，从课堂教学时间占用比例来看，大部分时间都留给了学生的学习活动。学生参与学习活动的方式多样化，学生参与学习活动的态度十分进取，学生参与学习活动的时间占有必须比例，都能体现了教师在课堂教学中，能够以学生发展为中心，把学生作为了课堂教学活动的主体，教师自身发挥了主导的作用。小学语文评课记录 第2篇：今日得十分成功，令学生不仅仅感受到了语文的乐趣，并且受到了情感的熏陶。剥豆这篇文章就一件家务事母亲和儿子剥豆比赛展开叙述，笔触细腻地将一个自信、大气认真的儿子和做事研究周密谨慎的母亲的性格特征刻画得十分鲜明。从中窥见其深深的母爱，不愧是家庭的名篇，葛教师的课有如春风化雨，点滴入心。从我个人的感受来说，至少有以下几个优点值得我学习借鉴：第一，重点突出，过程清晰有条理。他的课程思路明晰，绝无拖泥带水之感。如开始部分的字词教学简洁明快，省时高效。分段指导十分到位，有画龙点睛之感。随即将重心倾斜至文章的重点部分，使人感受到了他对课的精确把握。第二，使学生转变为学习的主人。学生是学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学应注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情景，尊重学生的个体差异，鼓励学生选适合自我的学习方式，引导学生在实践中学会学习。例如句式剥豆时我是因为让学生把对资料的理解转化为句式。这一环节，既巧妙地转变了学习方式，照顾到全体学生，又启发了学生的思维，简化资料的理解。既注重学生的口头表达，又注重了学生的表达迁移。第三，朗读训练十分成功。对于母亲有关的四个句子，教师的引导朗读十分成功。以读感悟，做得十分有效。同时在句子中又有重点，如第三句见他如此投入，我想，充分调动了学生的进取性，赛前和赛后，也找出相应的句子来读，从而让学生感受到了浓浓的亲情。小学语文评课记录 第3篇：三位教师的，根据学生学习童话的特点，分别设计了读童话、说童话、写童话三个相对独立，又彼此整合的教学版块，以长短课的形式（30分钟，20分钟，30分钟）分步实施教学。这种教学形式，立足于教材，又创造性地运用教材资源，把巨人的花园看作是师生对话的话题和案例，为学生学习童话，学习语言，供给了多样的条件和途径，使学生对学习资料和形式始终有着期待，极大地激发了学生学习语言的热情。三位教师的教学设计和过程，体现着很强的目标意识。关注周教师读童话的目标设计，我们发现，紧扣没有孩子就没有春天这一主线，抓住花园情景及人物态度的变化，经过朗读感悟童话表达亮点一：莫教师的教学设计思路清晰，能将识字教学落到实处，让学生去发现南都难写易错的字，并且个别重点指导书写，贴合学段要求。亮点二：莫教师的教学有自我独特的风格，善于激励学生，充至于不足，我们认为有一点便是莫教师写出拼音，让学生写词语。让学生动手书写，可检测学生是否到达会写的程度，对学生识字写字的本事起到了检测和巩固的作用。教学提议：1、学生朗读本事需要加强，教师应注重学生朗读指导。朗读是阅读教学的重要组成部分。明确第三学段朗读目标：能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。我们的教师，应把这一教学目标贯穿语文教学始终。对于正确、流利朗读要求，只要解决了学生的识字问题，只要要求学生多读几遍，就很容易到达这两个目标。朗读指导的重点应放在有感情地朗读这一块，提议：根据自我体会的感情来朗读课文，并在朗读课文的过程中，不断体会语言所表达的感情，两者相互促进；教师经过示范朗读，并对学生进行朗读指导。相信感情是读出来的，不是讲出来的。2、识字和写字教学应加强。一流教师注重学生识字本事的培养，指导、帮忙、鼓励学生独立识字，同时注重学生识字和写字的兴趣、习惯和书写姿势。二流教师注重学生学会生字，到达会认、会写的目标，并完成识字量。三流教师缺乏识字和写字教学方法，不懂识字和写字教学目标，识字和写字教学本事差，效果差。我们把培养学生独立识字的本事，最为目前识字教学的重要资料。不但使学生学会用字典查字法，并培养学生利用字典识字的良好习惯。同时，教师引导学生结合联系学期申报的校本研修大创立项目。开展小组合作学习，应遵循以下原则：一是有明确的合作学习任务，明确需要解决那些问题；二是需要合作学习解决的问题，必须具有合作交流的必要性，不是任何问题都适合采用合作交流的学习方式。一般来说，对于设计资料广泛、搜集信息量较大的，需要合作交流；对于难度较大，一个人难以独立完成的学习任务或者难以解决的问题，需要合作交流；对于有争议，需要统一思想认识的问题，需要合作交流；对于个人对文本的理解或感受，能够进行合作交流。但对于识字和写字、阅读（朗读）、体会、揣摩、推想等学习环节，则适合独立完成。7、关于钻研教材，研读课程标准。课前应认真钻研教材，研读课标，最基本要求：不能出现知识性错误。学习与研究，是提高课堂教学质量的有效途径，也是提高教师自身本事、促进自我专业发展的有效途径。熟悉课标目标要求，是构建高效课堂的前提和捷径，准确把握教学目标，才能更好地应用教材，才能有利于提高学生的语文素养。熟悉、掌握课标和教材，才能做好用教材教，否则只能是教教材。小学语文评课记录 第6篇：亮点一：根据课程四大理念之一，努力建设开房而有活力的语文课程。黎教师在课堂的常胜将军攻克俄语难关我国少有的军事翻译家这三段文字分别请三名同学来读，这样，同学们对这位伟人的认识就更全面了。这个环节也体现了语文教学的不拘泥于课本。综走下来，走到学生中间，多鼓励他们。语文和别的学科不一样，是要在反复的朗读中体会感情的，所以必须要指导学生多读。我想，经过这次的教学观摩，我们必须都能学到很多东西。小学语文评课记录 第8篇：母鸡是老舍先生的又一篇歌颂母爱的佳作。描述了作者对母鸡看法的前后变化，文章前半部分先写了作者厌恶母鸡，因为它无病呻吟、欺软怕硬和拼命炫耀，再现了一只浅薄与媚俗的母鸡。后半部分则描述了母鸡的负责、慈爱、勇敢和辛苦，塑造了一位伟大的鸡母亲的形象。本文的语言风格比较口语化，直白自然，散发着浓郁的生活气息，读下来令人感到亲切舒服。我重点评价周教师在第二课时教学中所呈现的优势和不足：一、以读为主，重视读的实践过程。语文课程标准指出：各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。周教师这节课朗读形式多样，有初步品读，语句悟读，教师范读，升情齐读，并在读后给予鼓励性评价，逐步引导学生由读通到读懂，再到感情朗读。如：1.经过范读第一自然段，让学生去体会老舍先生语言的口语化、平实性、生动性。2.在学习第九自然段时张教师引：天下的母亲都是伟大的，无论是我们自我的母亲，鸡的母亲，还是所有有生命的母亲，因为学生齐读一个母亲决定就是一位英雄；读出对母亲的尊敬来，再读；读出对母亲的景仰来，再读！这三次齐读便将母爱的主题突出，而对母亲的尊敬之情也步步升华。3.在课堂中随处可见抓词品读，如这真是一只装腔作势的母鸡，让人难以忍受，带着你的感受读一读吧！，它不敢对抗公鸡，却欺侮老实的鸭子，试着读一读，读出这只没有鸡性的母鸡来吧等等。这样在课堂的这节课，一家之言，值得商榷的地方还请在线的每一位同行多提宝贵意见。一、互动性按照口语交际的新理念，口语交际的核心是交际，强调的是人与人沟通和交流，仅有双方处于互动的状态下，才有真正意义也是很有层次性的，从观察比较两位同学在外貌与特点有关的事例，这过程中，学生单向的表达一层层地说清楚，说具体。所以，单向表达与多向互动交际的融合的训练，在口语交际课中是极其重要的，以实此刻师生互动、生生互动、群体互动交际的过程中来综合培养倾听、表达和应对本事。必须的情境是学生增强生活体验，激发思维与口语表达的环境条件和动力源，和谐民主的的氛围则是大胆进行口语交流的前提。所以，教学中必须要依据教学资料，尽量模拟社会生活交际实际创设情境，构成良好气氛，让学生在这种情境气氛中产生交流欲望，自由无拘无束地参与。口语交际是在特定的环境里进行的，口语交际教学也应在生活实际或者贴合生活实际的交际情境中进行。这种交际情境有的是现实的，有的是模拟的。口语交际情境最好是现实的，因为在现实的情境里口语交际更有真实感，显得更自然，在模拟的情境中，始终会感觉是在替别人说话，带有表演性，容易给人说假话的印象。创设交际情境能够凭借教材的提示，但教材的提示是有限的，我们要根据教材的提示，结合生活实际，创设性地设计交际情境，好的交际情境能够激发起学生参与交际的兴趣，让学生明确交际的任务，明确自我在活动的努力方向。二、参与性口语交际本事是在口语交际实践中发展的，口语交际教学应做到让每个人都有话可说，每个人都有机会说话。人人参与是提高每个学生口语交际本事的保证，而乐于参与本身就是口语交际的目标之一。人人参与包括参与活动、参与倾听、参与表达、参与交流。要做到人人参与，就必须实行点面结合的组织形式。点主要起示范、启发、引导作用，面则是给每一个同学创造参与机会。要将个别活动、小组活动和全班性活动结合起来。三、反馈与指导：在口语交际教学中，规范语言和发展语言往往存在着矛盾。有的教师重视规范孩子的语言，总在纠正孩子的语病，可是越纠正，孩子越说不好，我们应当把规范语言和发展口头语言结合起来，在发展语言过程中规范语言，在规范语言的过程中发展语言。首先应当让孩子敢说，大胆说，放开说，然后才谈得学会思考、学习给别人提看法；别着急，吸一口气，再慢慢说你讲的很好，能不能说得再响亮些？这是对学生口语交际信心的激发和口语交际技能的强化训练。我想，今日我们的口语交际的这几节课也是我们在口语交际教学，诱发学生追踪故事情节，调动学习兴趣。三、自读自悟，自主学习学生是学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学应注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情景，尊重学生的个体差异，鼓励学生选适合自我的学习方式，引导学生在实践中学会学习。这方面陈在课堂中也处理得很好。例如：在学习顶峰歼敌这部分时，教者灵活运用多种教学策略，首先让学生初读课文，想象画面整体感知，再用成语概括五壮士的光辉形象，然后自由读文，找出最让自我感动的语句去品读体味。其中一个教学片段是这样的：生：我喜欢的句子是：班长马宝玉受伤了，子弹都打完了，仅有胡福才手里还剩下一颗手榴弹。他刚要拧开盖子，马宝玉抢前一步夺过手榴弹插在腰间。他猛地举起一块磨盘大的石头，大声喊道：同志们，用石头砸！师：追问你为什么选这句读？你朗读的成功经验如何？最终，让学生归纳学习方法，有感情朗读。经过读学生把心中的疑问提出来：为什么马宝玉要夺过他的手榴弹？为什么要用石头砸？还有一个环节是让学生自选一个镜头配充满生动和乐趣。四、以情促读，读中感悟，加强读书方法指导语文新课标注重了读中理解、读中体会、读中感悟，让学生充分地读。在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。陈教师这节课不但注意指导学生朗读，还教给学生初读想象画面-品读体会感情这一读书方法，体现了新课标以人为本，着眼未来的精神。如在指导学生朗读这是英雄的中国人民坚强不屈的声音，这声音惊天动地，气壮山河。这一句时，陈教师注重了学生自读自悟，摈弃另外传统了解析方法，经过品读，让学生体会出这是亿万中国人民的共同心声。在指导学生读好课文来，此刻你就是五壮士，应对着这样的情景，你该怎样读？这样一点拨，学生的内心就能与当时的情景相通，读的劲头更高了，真正从读中领悟感情。五、积累迁移，将规范语言内化为学生的语言小学语文改革方向读得进、记得住、用得出。陈教师这一节课在最终安排了背诵第五段，至于怎样背才能记得牢：一是抓住重点词、二是经过想象画面。这体现了注重学生的积累，让学生记得住。让学生用成语概括五壮士的英雄形象，还安排了学生对五壮士说心里话这一环节，无疑是注重学生的口头表达，注重了学生的表达迁移。教语文实际就是让学生能动地把课文的规范语言内化为自我的语言过程。学生内化语言的过程就要靠读悟积累的。六、作业的布置也十分灵活学完了这篇课文，陈教师让学生给自我布置作业，这也是自主学习的一个体现。不但给学生留一个学习的空间，更有利于不一样程度的学生的发展与提高。如果能将这项工作扎扎实实地落实在课堂教学中，对提高中下生的发展更有帮忙。综合这节课的情景，本人还提出几点提议：1、这节课读的形式比够多，但读的分量和深度还不够。如品读第四段时，让学生更深入地体会五壮士的形象，应抓住关键句子石头像雹子一样带着五位壮士的决心，带着中国人民的仇恨向敌人砸去和班长马宝玉的动作、神态、语言描述的句子让学生反复去品读，经过品读去体会情感。这样扎实抓好这个段落的导，再过度到第五段的放，就自然得多了。2、整体感知课文资料这个环节还不够扎实。如读完一个部分可否让学生说说这个部分的主要意思，尤其是中下生有机会给他们多点学习的机会，检查他们课堂对知识的掌握情景不是比课后补课更好吗。3、讨论是否要抓扎实，应让学生有足够的时间去讨论有关的资料，这样收到的效果也许会更大。