鲁教版思想品德七年级上册第三单元第5课《友情伴我同行》(第2课时)教学设计

最新鲁教版思想品德七年级上册第三单元第5 课友情伴我同行（第 2 课时）教学设计一、播种友情内容标准二 1.2 了解青春期闭锁心理现象及危害 , 积极与同学、朋友交往 , 养成热情、开朗的性格。教学目标（一）情感、态度、价值观： 初步树立正确的友谊观 , 学会与同学、朋友建立发展真正的友谊；友爱同学 , 增进与同学之间的友情。（二）能力：积极与同学、朋友交往, 养成热情开朗的性格。（三）知识：了解青春期闭锁心理的现象及危害；懂得同学友情在人们生活、学习和工作中的重要性。教学内容分析“播种友情”是第五课的第一个项目内容, 主要帮助学生认识友情在个人成长过程中的作用,引导学生克服青春期的闭锁心理, 积极寻找朋友。本项目由两个层次的内容组成。第一层次讲述“生活需要友情”主要包括两个方面的内容：（1）人人需要友情。让学生明白友情是每个人渴求的一种心理需要, 更是中学生健康成长不可缺少的精神营养。生活中离不开朋友 , 人生离不开友情。（2） 友情的重要作用。主要体现在友情有助于我们增长智慧和才干 , 获得更快的进步和发展；友情还能给人温暖和力量, 使人获得更多的幸福和快乐两个方面。这是本课时的教学重点, 因为只有帮助学生认识友情的重要作用, 才能为建立和发展真正的友情奠定基础。第二个层次讲述“克服闭锁心理, 积极寻找朋友”。包含三个方面的内容：（1）青春期闭锁心理的现象和危害。主要让学生明确闭锁心理虽然是从不成熟走向成熟过程中的正常心理反应 , 但若任其发展下去会影响与同学、朋友的正常相处和交往, 容易形成自我封闭、自我孤立的孤僻性格 , 影响正常的学习和生活。（2）积极与同学、朋友交往。引导学生认识到仅仅渴求友情是不够的, 还要积极寻找友情, 交到更多的知心朋友, 这就要消除闭锁心理,开放自我 , 主动与同学、朋友沟通、交往, 养成热情开朗的性格。（3）慎交朋友。在积极寻找友情 , 热情交友的过程中, 一定要慎交友 , 切不可随随便便 , 良莠不分 , 要努力做到善交益友 ,乐交诤友 , 不交损友。这是本课时的教学难点, 因为七年级的学生认识问题、分清是非的能力还较弱 , 难以分清益友和损友, 要真正做到善交益友, 乐交诤友 , 不交损友是有一定难度的。教学活动（一）敞开心扉, 走近你我课件播放歌曲朋友（无印良品）：谁能够划船不用桨谁能够扬帆没有风向谁能够离开好朋友没有感伤我可以划船不用浆我可以扬帆没有风向但是朋友啊当你离我远去我却不能不感伤教师引导：亲情是桨, 友情是帆 , 一个人的工作和生活不是自己走出来的, 而是在与朋友的互1 / 8相关爱中一路走来的。爱因斯坦说过, 世间最美好的东西莫过于有几个头脑和心地都很正直的朋友。同学们刚刚跨入新的学校, 面临人生新的开始, 心中也对友情充满了渴望, 那就让我们积极地去寻找友情 , 获得真正的友谊。那么如何播种友情 , 获得友谊呢 , 这就是今天我们要探讨的话题播种友情。（二）我思考、我发现、我探究、我成功教师：下面四个同学有着不同的交友观 , 让我们走进他们 , 看一看他们的交友故事 , 分析一下他们的交友观 , 从中可得到什么启示？展示课件：交友面面观。案例一：肖雨很喜欢交朋友,她的朋友可不少 , 和沈冰、刘丽是学习上当之无愧的“三人组合”。虽然个性、爱好迥异,学习上确是形影不离, 她们经常在一起讨论学习中遇到的问题,交流学习方法 , 体会合作学习的快乐。三人刚上初中的时候都有偏科现象, 但是经过一段时间的互相影响和帮助, 这种现象在身上都有了一定的转变。比如沈冰最擅长数学, 一些数学难题在她面前几乎都能迎刃而解, 肖雨最头疼的就是数学 , 沈冰就主动的帮助她, 慢慢的肖雨也喜欢上了数学。就是在这种互帮互助、相互促进下 , 她们共同进步 , 共同发展。教师：同学们 , 肖雨喜欢交朋友 , 而且也有许多好朋友 , 她们在学习上相互促进, 相互提高 , 从中我们得到什么启示呢？（学生小组讨论：从肖雨的交友故事中得到的启示。并选出代表发言。最后由教师点拨）教师：肖雨的交友故事告诉我们：同学、朋友之间传递友情实际上就是一种相互学习知识、沟通信息、交流情感、彼此促进的过程。友情能使我们互相启发、取长补短、相互激励, 有助于增长我们的智慧和才干, 更快地进步和发展。教师引领学生思考：自己的好朋友有哪些？朋友们相互之间获得了哪些帮助, 取得了哪些提高？请告诉大家。学生谈自己的友情对自己和朋友学习的帮助, 彼此共同进步和提高的故事。（设计意图：通过讨论式教学,让学生在讨论的过程中培养自主合作探究式的学习方式。同时培养学生的分析归纳能力,创新思维意识。让学生根据所学知识联系自己, 符合新课程逐步扩展的生活这一理念）案例二：李明前些日子因病住进了医院, 耽误了功课 , 他的心情真是糟糕到了极点, 一点情绪都没有。这时候朋友刘杰主动找到了他,刘杰不仅给李明补课, 而且不断地鼓励李明积极治疗, 刘杰的鼓励和帮助使李明获得了力量,与医生积极配合 , 最终战胜了病痛。不仅这样 , 在李明有错误的时候刘杰总是很认真地指出来, 诚恳地帮李明改正错误, 刘杰的批评让李明及时清醒 , 不断地进步 , 他们真是一对好朋友。教师：刘杰的友情给病床上的李明很大的帮助,但是一个批评自己缺点和错误的人是真正的朋友吗？请同学们思考、探讨一下这问题。学生：是真正的朋友。（小组讨论, 分析朋友的批评对自己的帮助和提高, 并选出同学回答）教师：当我们出现了缺点和错误时, 朋友直言不讳的批评, 坦诚相见的劝告 , 就会成为一味良药, 催人猛醒 , 使人进步。当我们有缺点时朋友会批评我们, 那么当我们有了困难或取得了成绩的时候朋友又会给我们怎样的帮助呢？学生：说一说知心朋友对你印象最深的一次帮助。（学生发言, 教师点拨）教师：在我们遇到困难的时候,朋友会给我们热情的鼓励和帮助, 使我们坚定信心 , 知难而进 ,战胜困难和挫折；在取得成绩和获得成功的时候, 朋友的逆耳良言 , 又会使我们保持清醒的头脑。总之 , 友情给我们温暖和力量 , 让我们获得了更多的幸福和欢乐。（设计意图：把讨论作为此环节的主要教学方式, 也是自主探究的学习方式, 讨论的过程也是合作的过程 , 发散思维培养的过程。另外, 对于友情的积极意义 , 通过学生讲述自己身边的事例 , 给学生以直观地感受, 以很好地落实教育教学目标）2 / 8案例三：杨帆进入初中以后变了。在家里, 有什么心里话也不愿和父母讲, 常把自己关在屋里 , 还把抽屉上了锁 , 她不希望父母看到自己的东西。在班里, 上课的时候也不愿举手回答问题了 , 总觉得那样没劲。班里的活动也很少参加, 和老师同学交往总觉得不好意思。每天除了上学 , 大部分时间他都呆在家里看书、看电视。她一个朋友都没有, 同学都不喜欢主动和她交朋友。教师：杨帆的交友观念和肖雨、李明有很大的不同, 像杨帆这样的情况, 在我们的生活中也有不少。大家通过讨论, 思考一下 , 杨帆遇到什么问题？这将对她个人发展产生怎样的影响？她应该怎样消除烦恼,去获得同学的友谊呢？（学生通过讨论 , 分析闭锁心理可能带来的危害, 以及如何克服闭锁心理去获得友情）教师总结 , 并展示课件。友情提示青春期的闭锁心理 , 是中学生从不成熟走向成熟过程中的正常心理反应, 但若任其发展下去 ,就会影响与同学朋友的正常相处和交往, 容易形成自我封闭、自我孤立的孤僻性格, 影响正常的学习和生活。教师引导学生熟悉情景, 进行小品表演 , 感悟如何克服闭锁心理, 以增强与同学之间的相处与交往。小品表演：与四个小组模拟下列四种情景, 并根据自己的理解 , 表演出来。当班级组织集体活动时当同学莫明其妙对我发脾气时当同学邀请自己结伴去郊游时当被同学误解时（设计意图：对于闭锁心理, 学生虽有所表现, 但对于这一知识比较陌生, 通过直观的案例 ,让学生在讨论的过程中, 认识到闭锁心理的表现和危害, 这样对闭锁心理能有一个比较正确和直观的认识。通过设置情景, 以小品表演的形式, 增强了学习的趣味性和直观性, 通过学生的积极参与 , 自身的探究学习 , 提升了教学效果, 增强了对于如何消除闭锁心理, 获得友谊的直观认识）教师总结：“当你能带着微笑, 带着温馨 , 自然、坦诚地伸出你热情的手时, 一定会有一双和你一样真挚的手向你伸来。”我们要获得真挚的友情,交到更多的知心朋友 , 就要消除闭锁心理 , 敞开自己的心扉 , 以积极开放的心态主动与他人沟通、交往, 培养热情、开朗的性格。教师根据这一个同学的交友观, 引导学生进行小辩论。案例四：张虎有一个最要好的朋友王帅, 谁要是欺负张虎 , 王帅二话不说绝对帮张虎教训他,王帅有困难 , 张虎也是两肋插刀 , 在所不惜 , 像他们这样才是真正的友谊, 真正的哥们儿。教师根据这一个同学的交友观, 引导学生进行小辩论。展示课件：唇枪舌剑小小辩论会正方：哥们儿义气是真正的友情反方：哥们儿义气不是真正的友情（学生在教师的引导下进行激烈辩论, 但不能偏离主题）教师在引导学生辩论结束的基础上让学生每个人在一个小卡片上设计“我的交友广告” 请设计一个交友广告, 在广告上注明：你喜欢交什么样的朋友、你不喜欢交什么样的朋友。教师总结：“近朱者赤, 近墨者黑”。哥们儿义气是一种不正确的思想, 会使你不辨是非 , 走向违纪甚至是违法的道路。一个人交什么样的朋友, 对自己的成长发展有很大的影响。孔子说过：正直的朋友、真诚而宽厚的朋友、博学多才、见多识广的朋友, 这三种朋友是对我们有益的朋友。不真正正直的朋友、做事逢迎善于吹捧自己的朋友和满嘴空话、不切实际的朋友, 这三种朋友是对我们有很大害处的朋友。同学们在希望自己朋友具备的品质中都把正直、诚实、善良、助人、知3 / 8识广博这些良好的品质作为自己交友的条件。我们在积极寻找友情的过程中, 就应该慎交友 ,努力做到善交益友 , 乐交诤友 , 不交损友。展示课件：益友是指正直、诚实、知识广博的朋友, 他们能够帮助自己上进。在益友中 , 能够直言不讳的指出对方错误, 并真诚的帮助对方改正错误的朋友, 这叫做诤友。损友是指品行不正、表里不一、没有真才实学的人, 这种人会给自己以消极的影响, 阻碍自己的进步。（设计意图 ：初一学生的是非能力还不强, 对于益友与损友的还难以区分, 所以教学过程中第一要通过案例 , 增强直观认识 , 另外通过辩论的方式 , 培养学生的思辨能力, 更重要的是增强学生认识不同的朋友对自己会有不同的影响, 帮助学生树立正确的交友观）（三）我感我悟、我在成长教师：通过本课的探讨, 对友情我们有了什么新的认识？那么,自己打算怎样去发展和获得友情呢？（让学生总结本课所学知识, 增强归纳能力 , 升华学生情感 , 落实教育教学目标）学生：朗读珍惜友谊小散文教师总结：爱因斯坦说过：“人生最美好的东西, 莫过于有几个头脑和心地都很正直的严肃认真的朋友。”我们要正确认识友情对自己学习和生活的重要作用, 热情主动地和同学交往,把握交往的原则建立起同学之间真正的友情,只要你奉献出你的热情和真诚, 就一定会播种出人间最美丽的友情之花！课外作业请为你最好的朋友精心准备一份贺卡, 写上你对他（她）的感激与祝福。（设计教师：泰安六中王鑫）点评本教学设计能够很好地体现新课程的教育理念。教学中能围绕学生逐步扩展的生活, 对学生的健康成长能够起到正确的引导和积极的帮助。本设计能够充分体现引导学生独立思考、积极实践相统一的课程基本原则。能够很好地落实教育教学目标, 做到了情感、态度、价值观和能力、知识三维目标的有机统一。遵循了问题解决式的思路来设计本课教学, 以四个同学的不同交友观作为情景和问题,引导学生共同探究 , 以四个同学作为案例, 以自我的感悟为落脚点, 两条线索相互交织, 课程结构的设计具有突出的整体性和系统性。能够充分地利用情景教学,创设情景引导学生通过自主、合作、探究式的学习, 体现了新课程对课堂教学的新要求, 尊重了学生的主体地位, 转变了学生的学习方式 , 充分体现了新课程的性质和理念。（杜芳）友情伴我同行第二课时二、让友谊之树常青内容标准二 2.5体会和谐的共同生活需要相互尊重、理解宽容和相互帮助, 懂得爱护公共环境和设施、遵守公德和秩序体现着对他人的尊重。二 2.2懂得对人守信、对事负责是诚实的基本要求, 了解生活中诚实的复杂性, 知道诚实才能得到信任, 努力做诚实的人。4 / 8二 2.3 关心和尊重他人 , 体会“己所不欲 , 勿施于人”的道理 , 学会换位思考 , 能够与人为善。教学目标（一）情感、态度、价值观：初步树立正确的友谊观 , 学会和同学、朋友建立发展真正的友谊。（二）能力：学会与同学、朋友正确交往与沟通, 提高与同学、朋友交往的能力。（三）知识：懂得尊重、宽容、诚信、与人为善等是交往的品德；学会与同学、朋友交往的方法技巧以及应坚持的原则。教学内容分析第五课“友情伴我同行”由导言和两个项目内容组成。本课时是第二个项目“让友谊之树青” , 主要帮助学生掌握与同学、朋友交往的方法技巧以及应坚持的原则。中学时期是青少年内心世界充满矛盾冲突的时期, 正处于心理由不成熟到逐步成熟的过渡时期, 也是个体社会化的时期 , 人际交往的质量 , 直接影响着青少年心理发展的水平。大多数中学生都能友好地与同学、朋友和谐相处, 愉快地度过美好的初中生活, 但也有个别学生既渴望获得别人的理解、支持和友谊, 又缺乏理解和支持别人的能力。在与同学、朋友的交往中往往表现出“恐惧、自大、自卑、害羞、封闭、孤僻、自傲、嫉妒”等心理, 从而导致人际交往受挫 , 这是本课时教学内容展开的生活基础和动力。支撑本课时问题解决的主要是青春期心理调适教育和关于友情的相关知识, 是在播种友情的基础上的自然延伸。对于学生既要善于从心理上加以引导, 帮助他们克服心理上的障碍, 又要辅以让友谊延伸下去的品德教育。帮助学生掌握与朋友交往的方法和技巧是多方面的, 但必须坚持原则, 重在引导学生明确交友应具有的最起码的品德 , 同时学会换位思考, 懂得希望朋友做到的, 自己首先要做到。由于初一学生年龄小、阅历浅、辨别是非的能力差, 对于交友要讲原则,明确真正的友谊与“哥们儿义气”的区别有一定的难度, 应该在具体情景下引导他们懂得其中的道理。教学准备学生准备：了解周围的同学、朋友的学习、生活情况；观察、了解和搜集与同学、朋友友好相处的案例。教师准备：了解班级学生在日常生活中的交往情况, 以做到在教学中有的放矢；准备声像材料, 制作课件。教学活动环节一：导入新课教师：在上课之前我们一起来感受一段歌曲, 让我们随着优美的旋律、熟悉的歌声, 一起沉入回忆的河底 , 让时光倒流、让记忆重现, 让思绪伴着音乐流淌、飘扬多媒体播放歌曲朋友（周华健）, 动态展示歌词 , 同时展示关于真挚友谊的图片。朋友一生一起走那些日子不再有一句话一辈子一生情一杯酒5 / 8朋友不曾孤单过一声朋友你会懂还有伤还有痛还要走还有我教师：在音乐的海洋里你的回忆之河流淌出了哪些片段？哪些画面？学生：我想到了（谈一谈对这首歌的感悟）教师：老师相信大家想起了同学、朋友, 想起了和朋友在一起的快乐时光, 闪现出的许多与朋友相关的片断、画面都伴随着温馨的回忆。友情是朋友间真挚的情感、心灵的交流, 是经过岁月洗礼的真金, 是精神世界宝贵的财富。我们播种了友情, 更希望能让我们的友谊之树常青！那么今天就让我们将这些快乐、温馨进行打包整理, 将这些美好的回忆进行保鲜封存,来给我们的友谊制作一本友情写真集, 作为对我们的友谊的纪念。（设计意图：歌曲营造浓重的氛围、画面以直观的形象唤起学生对友情的美好回忆, 从而引导学生自然进入本课话题）环节二：友情写真记录情境创设：在做“写真记录”前先看这些故事片断 , 形象地刻画了让友谊之树常青应该具备的品质。让学生分析 , 判断是非。（ 1）小明对学习、生活上有困难的同学, 总会尽自己所能热情帮助。（ 2）小刚和同学们打成一片 , 从来都不会瞧不起学习比自己差的同学。（ 3）小博喜欢给别人起“绰号” , 且不分场合乱叫一气。（ 4）小洪不小心弄脏了小莉新买的漂亮的白裙子, 小莉说：“没关系, 你又不是故意的, 就当是给我的裙子印上了美丽的花朵啦。”（ 5）俞伟患小儿麻痹症上学不方便 , 郑东伟、郑晓晨担当起送俞伟上下学的重担。一旦俞伟请病假 , 他俩都利用晚上时间给俞伟补习。他们之间的友谊也日益加深。思考：请同学们说一说你愿意与上述哪些同学交朋友？为什么？你在日常生活中是怎样与朋友交往的？学生回答略。（设计意图：通过对故事片断的分析, 使学生概括出让友谊之树常青应该具备的品质）教师引导：请同学们通过小组合作的形式展开讨论, 完成让友谊之树常青应该具备的品质的“写真记录”。相信作为与朋友朝夕相处的同学们 , 会有更多、更生动、更贴切的描述！请仔细搜索记忆 , 根据自己交友的体会用最形象、最简练的语句描述出来。作为让友谊之树常青的写真记录 , 可以根据以下方式描述：写真主题：我与-交朋友写真说明：我与-交朋友的原因或我们让友谊之树常青所具有的品质。方式：每人记录在“写真档案”上, 四人为小组进行交流, 并选派代表发言（略）。反馈：让友谊之树常青应该具备的品质：平等、尊重、真诚、理解、宽容、关爱、帮助（设计意图：以给友谊制作“写真记录”的新奇形式 , 让学生自然融入情境。在交流、探讨中体验让友谊之树青应具有的品质）小结：看来在大家心目中都希望与朋友的友谊之树青 , 而且都希望自己的朋友具备这些品质。那么 , 老师想请同学们对照一下 , 看看自己具备了哪些品质？学生回答略。同学们都希望自己能够与朋友的友谊之树常青 , 下面让我们通过“写真调查”了解一下大家对让友谊之树常青应该具备的品质是否了解得全面、深入。（设计意图：在概括让友谊之树常青应该具备的品质的基础上, 激发学生对应该具备的品质探究的热情。进而联系学生的生活实际进行调查, 掌握与同学、朋友交往的方法技巧）环节三：写真调查多媒体展示：6 / 8我与 _交朋友对友谊的期望：我的表现令她（他）高兴的事：我的表现令她（他）烦恼的事：我付出了：我得到了：她（他）付出了：她（他）得到了：通过调查 , 我的感受：方式：小组轮流发言, 其他同学及时补充。学生反馈：（略）（设计意图：写真调查的问题设计源于现实, 贴近学生学习、生活的细节和特点, 学生通过一系列问题的回忆、回答, 深切理解、感悟让友谊之树常青应该具备的品质, 从而激发学生进一步探究的热情）过渡：通过刚才的“写真调查”, 大家深切地感受到要让友谊之树常青必须具备平等、尊重、真诚、理解、宽容、关爱、帮助等品质。在你成功的时候, 有人与你同乐；在你悲伤的时候 , 有人为你分忧。所以请大家仔细检点一下自己的内心, 你与朋友的真情是否在你的心灵深处深深地触动过你、感动过你？让我们一起分享这些画面和片段吧！实话实说：学生谈自己的故事。（ 1）小组间交流；（ 2）请 4 位同学做嘉宾讲述自己的事例；（ 3）其他同学发言讲述自己的故事；（ 4）嘉宾和同学间交流；（ 5）嘉宾进行小结。小结并过渡：这些心灵深处的感动和故事, 让我们这本写真集多了一份真诚、一份温馨, 从中我们也感受到了朋友之间那浓浓的真情。但现实生活中我们还是会和朋友出现许多矛盾或不和谐的音符 , 比如（设计意图：在学生涌动朋友之间那浓浓的真情的基础上, 进一步挖掘朋友间交往的感动故事 , 将学生情感推向高潮 , 加深与同学、朋友交往应具备品质的体验。帮助学生懂得在掌握与同学、朋友交往的方法技巧的同时 , 我们还必须坚持原则）环节四：写真剪辑（播放视频）小袁因为请了一段时间的病假 , 考试有两门不及格。他的同桌好友小方非常着急 , 就鼓励小袁树立信心 , 并在课后和他一起复习 , 帮助他补上耽误的功课。考试前, 小袁对小方说：“我还是没有把握, 你能不能在考试时帮帮忙？”小方给这个故事续写可能的结尾_ 。如果小袁是你的好友, 你会 _ 。学生回答：（略）问题探究：我们平时怎么做才能和朋友少一点矛盾和误会, 多一点体谅与理解？学生回答：（略）小结：如果我们能经常站在朋友的立场想一想, 学会换位思考, 也许我们和朋友会少一些矛盾、少一些误解 , 多一点体谅、多一点理解 , 而我们的体谅和理解才是对朋友更深更真的尊重！朋友之间需要理解和宽容 , 但并不是不讲原则。建立真正的友谊必须以分清正确与错误、正义与邪恶为前提。只有这样 , 才能保持友谊的纯洁性 , 使友谊沿着正确的方向发展。那种不分是非善恶、只讲“哥们儿义气”的所谓友谊, 决不是真正的友谊。（设计意图：通过“写真剪辑”中的角色扮演、角色互换, 引导学生进入相关角色, 产生真7 / 8实感受和体验 , 培养学生的同理心, 学会站在朋友的立场看问题, 体会朋友的处境和心情。既让友谊之树常青, 又必须坚持原则）环节五：真情传真教师引导：同学们刚才打开了记忆的闸门, 用深情的回忆、形象的描述、理解的心胸制作了一本精美而有意义的友谊写真档案, 真正感受到了友情的可贵, 体会到了朋友的立场和处境,那么让我们借着这本写真集将我们的理解和尊重传达给我们的好友。多媒体投放：探究苑特写剪辑写真记录真情传真写真主题：我与_交朋友最想对朋友说：写真说明：写真感动：真情要求：写真集的扉页上写一句最想对朋友说的话。传真要求：用最真诚的方式表达出来。真情指数：方式：独立完成 , 自由表达。学生反馈：（略）（设计意图：这个环节是在学生对友谊的深刻理解和感悟的基础上, 让学生真情流露、大胆表达、自然抒发 , 进一步深化对朋友的真挚情感）课外作业其实朋友间需要的并不多, 只要同学们平时一句真诚的问候、一点小小的进步都能给朋友带来巨大的快乐和满足！同学们, 友情需要真诚 , 需要无私 , 需要奉献。当我们寻求友情的时候,不要忘记用心灵的泉水去浇灌！那么我们为什么不现在开始行动呢？将真挚的友情转化到平日时点滴行动上来, 现在开始记录 , 一个月后验收真情记录。（设计意图：将本课体验、掌握的与同学、朋友交往的方法技巧以及应坚持的原则引向日常行动的实践 , 培养学生从日常生活做起养成对朋友平等、尊重、真诚、理解、宽容、关爱、帮助的行为习惯）（设计教师：粥店中学孙庆芬）点评本设计具有以下特点：一是较好地体现了思想品德课教学的新理念。本设计以知识为支撑,引导学生感悟、认识、建立和发展真挚友情,并注重课内外结合, 促进道德践行 , 突出了情感态度价值观的教学。同时,在活动和问题设计、材料选取等方面, 注意贴近学生、贴近生活、贴近实际 , 具有较强的亲和力、感染力和针对性。贯彻了一些新的教学原则, 如将正确的价值引导蕴含在一个个主题鲜明的活动模块之中, 注重过程和学生参与体验的活动性教学原则；让学生去自主思考、自主发现的探究性原则, 以及主体性原则、合作性原则、民主性原则等。二是采取了一些新的教学方式方法 , 如启发式教学、参与式教学、讨论式教学、互动式教学、研究性学习等。三是设计思路新。以“友情写真”为线索 , 通过“写真记录”等几个递进式活动 , 对教材进行了创造性处理 , 避免了内容的支离破碎 , 使整个设计思路连贯。8 / 8