《利用三角形全等测距离》教学设计-02

利用三角形全等测距离教学设计一、教学目标 ：1、知识能力目标：（ 1） 进一步巩固和理解全等三角形的性质与判定；（ 2） 能利用三角形全等解决实际问题，体会数学与实际生活的联系；（ 3） 在解决实际问题的过程中，或与同伴交流的过程中发展有条理地思考与表达的能力。2、情感目标：（ 1） 通过生动、有趣、现实的例子来激发学生的学习兴趣，进而培养数学学习兴趣；（ 2） 通过对问题的探索、思考、讨论，培养学生的探索精神与科学态度；（ 3） 通过课内与户外的活动，让学生增强合作与交流的意识，并体会数学来源于生活，又服务于生活。二、教学重点 ：利用三角形全等测量距离。教学难点 ：如何把实际问题转化成数学问题（即建模）。三、教学方法 ：分组讨论法。四、教具准备 ：多媒体或投影仪五、教学过程 ：教学教学内容教师活动学生活动环节复复习全等三角形的性质及判定习条件。创设引入教材上一位经历过战争的情老人讲述的一个故事。景引入新课显示问题，并请学生回答。思考后，举手回答问题。显示并讲述此故事后，提出如下问题：1、 对这个战士的方法进（ 1）按这个战士的方法，行实践验证；找出教室中与你距离相等的两个点，并通过测量加以验2、学生分组讨论，解释其证；中的道理。（ 2）你能理解其中的道理吗？1、 引导学生用全等的方法1、学生先分组讨论，通过1、 解释战士采用的方法的数解释战士所采用的方法的数合作、探究交流后，小组学道理；学依据；代表发言，用自己语言说明道理。2、 探索与研究：2、 提出问题 1 和问题 2 并鼓2、在教师引导下，积极探问题 1（见教材 P173 想一想）励学生积极探索、 讨论，找出索解决问题 1 和问题 2 的分问题 2：解决问题的方案。 并根据学生方案，并能从多个角度进如图，要计算一个圆柱形容器的讨论情况作一定的提示。行思考，尽可能多的给出组的容积，需要测量其内径。由不同的方法。讨于瓶颈较小，无法直接测量，你附：问题 2 参考图：论能想出一种测量方案吗？附：问题 1 参考图：探索研究练一练1、 要测量河岸相对的两点A、B的距离，先在AB的垂线 BF 上取两点 C、 D，使 CD BC，再定出BF 的垂线 DE，使 A、 C、E 在一条直线上，测得DE的长就是AB的长，为什么？AF应BCD用与E巩 2、 如图，有一湖的湖岸在 A、B固之间呈一段圆弧状， A、B 间的距离不能直接测得，你能用已学过的知识或方法设计测量方案，求出 A、B 间的距离吗？1、 问题1 较直观，学生独立思考完成；学生可分组讨论， 教师巡视学生完成情况， 并对个别掌握情2、对问题2，学生分小组况较差的学生进行单独辅导。讨论或独立思考，设计解决方案，写出解题过程，并举手用自己的语言叙述出来。AB1、 本节课我们主要利用了三角形全等解决了一些与测量距离有关的实际问题，从中知道了数学与实际生活的联系。我们要课善于利用所学的数学知识，运用学生同教师一起完成课堂数学建模的方法解决身边的实小结。堂际问题。引导学生一起完成小结。（着重思考如何把距离的小测量问题转化为三角形全结2、本节课，我们在解决问题的等的问题）。过程中，主要采用了哪些方案使不能直接测量的物体间的距离转化为可以测量的。体会其中的转化思想。活请你找两个被建筑物或河流等学生通过户外活动， 进一步增动隔开的物体，然后想办法测量这强应用意识与运用数学知识与供学生课后完成两个物体之间的距离。并说明利解决实际问题的能力， 体会数探用什么数学知识或数学原理。学与实际生活的密切联系。究六、教学反思 ：1、 教学设计符合学生的认识规律，以生动、有趣、现实的例子，激发学生的兴趣。2、 重视对学生能力的培养，培养学生积极思考、互相合作交流、主动发言及动手操作能力。3、 学生在教师引导下，自主体验，建构数学模型，实现知识的再创造。4、 学生通过小组活动，在合作学习中增强与他人的合作意识。