山东版品生一下《我的事情我来做》教案

最新山东版品生一下我的事情我来做教案单元概述本单元以学生的家庭生活内容、场景、氛围、人物、故事等为基础构建学习主题 , 关注与儿童现实生活的联系。关注对儿童家庭生活的引导。家庭生活是儿童生活的重要组成部分 , 是解决儿童在家庭生活中遇到的问题 , 养成良好的行为习惯 , 形成正确的家庭观念、劳动观念等最好的教育载体。较好地处理了“活动”与“生活”的关系活动中有生活 , 生活中有活动 , 通过活动引导儿童的现实生活。对低年级学生 , 首先应该 教育他们学会自我服务性的劳动 , 逐步做到生活基本自理。我的事情我来做着重 教育学生自己的事情自己做 , 不会做的学着做 , 克服依赖思想。课题我 的 事 情 我 来一教材版本山东人民版做年级温暖的家 2：自己能做的事自己做 , 不会做的学着做 ,不依赖父母 ,课程内容逐步养成良好的生活习惯。能用自己的方式爱父母长辈 , 积极主动做家务劳动。1、通过活动 , 培养学生热爱劳动的情感 , 增强学生的自理意识和主人翁意识。2、自己的饿事情自己做 , 不会做的学着做 , 不依赖父母 , 逐步养成良好的生活习惯。教学目标3、学生懂得自己是家庭的一员 , 热爱劳动也是爱父母的表现 , 学会一些劳动的知识和技能 , 逐步养成自己独立生活的能力。4、了解常见的家务活动的安全事项 , 逐步掌握一些劳动安全常识。5、通过小组交流、竞赛等活动 , 引导学生自己的事情自己做 , 让学生体验到劳动的乐趣。现在不少家长把 教育的重心倾向于知识 教育和智力培养 , 凡需要孩子动手、出力、操心的事 , 舍不得让孩子去做 , 父母全部承包 , 天长日久 , 导致孩子依赖性很强 , 缺乏起码的生活自理能力 , 缺教材分析少主动性 , 就连自己应该做的事 , 也不愿意做。然而 , 随着时代的发展 , 社会对孩子们的要求越来越高 , 生活自理能力不强 , 就很难适应社会的要求 , 因此 , 教育学生热爱劳动 , 培养生活自理能力 , 便成为不可缺少的 教育内容。热爱劳动的 教育是分层次的 , 对低年级学生 , 首先应该 教育1 / 8教学准备学生分析教学设计思想教学重点教学难点他们学会自我服务性的劳动 , 逐步做到生活基本自理。本课着重教育学生自己的事情自己做 , 不会做的学着做 , 克服依赖思想。学生准备：观察家庭中家务活都是怎样分担的教师准备：实物展台、家务劳动的图片在很多父母的观念中 , 认为一年级的孩子刚刚踏入学校更需要呵护与关爱 , 于是不少的父母为孩子包办各项事物 , 包括他们力所能及的一些小事情 , 如整理书包和学习用品、抄老师布置的作业等。久而久之 , 孩子形成了依赖 , 父母于无形中感到身心疲惫。而本课的教学设计就是针对刚入学的小学生自理能力差 , 许多本应该由自己来做的简单事情都由父母包办的这种情况所组织体验性活动 , 使他们感受到原来想要把东西整齐是这么不容易啊 , 由此联系到父母的辛劳 , 从而内心产生要为父母减轻负担的想法。为了初步的让学生感受自己整理的乐趣 , 培养其“自己的事情自己做”的责任感和关爱父母的情感 , 教学通过比一比评一评 , 说一说的体验活动让孩子在活动中感受乐趣 , 体会到料理自己的日常生活 , 不仅能锻炼自己独立生活的能力 , 还能减轻父母的负担。学生良好品德的形成和社会性发展源于他们对生活的认识、体验和感悟。品德与社会课担任着知识、能力、思想等多方面的教学任务 , 教育的内容和形式要贴近学生的生活 , 反映学生的需要 , 让他们从自己的世界出发 , 用自己的眼睛观察社会 , 用自己的心灵感受社会 , 用自己的方式研究社会 , 用自己的学习成果服务于生活。本课设计遵循品德与生活课程标准倡导的基本理念：儿童是在真实的生活世界中感受、体验、领悟并得到各方面的发展的 ; 根据课标要求：以儿童直接参与的丰富多采的活动为主要教学形式 , 强调寓教育于活动之中。本节课的教学设计考虑到低年级儿童的特点 , 将教材中生动的图片形式转化为学生能够看得见、摸得着的具体活动 , 倡导学生主动参与 , 引导学生在活动中人人参与 , 动眼动手动脑、体验和感悟 , 促进其身心的全面发展。教育学生自己的事情自己做 , 不会做的事情学着做 , 克服依赖思想。自己的事情自己做的重要性。2 / 8教学策略与1、借助“参考”努力向社会、生活延伸, 让孩子在实践中感悟, 在感悟中创造。方法2、借助家长的力量让学生的行为习惯真正得到落实。1、最好设计整理书籍、玩具、文具的活动 , 贴近儿童生活的活动 , 从儿童熟悉的生活环境中开发课程资源 , 让孩子从身边的小事做起 , 并利用群体优势 , 使学生在合作中学会整理。为儿童创设一个个充满生命活力的情景, 让孩子们自由地快乐地在活动中学课程资源习 , 引导孩子们明白自己的事自己做的重要性, 培养孩子们自理的开发能力和习惯。2、 教学中 , 应遵循鼓励性原则 , 对做得好的学生要及时给予表扬 , 让他们谈谈自己的想法 , 鼓励他们坚持去做。对能够认识到不足并有决心改正的学生要及时鼓励 , 增强每个学生的信心。教学条件说明1 、 城市学生由于条件较好 , 家长重视孩子的全面发展 , 可以重点引导他们在家长的帮助下逐渐养成自己独立生活的能力。2、地处农村的孩子 , 由于受家庭和学校条件的制约 , 教师应针对农村学生的特点 , 在本课教学中要以“在实践中体验 , 在辨别中提升”为本课教学的指导思想 , 让学生在“看一看、听一听”中自我感知 , 在“做一做、演一演”中亲身体验, 在“比一比、评一评”中总结提升。重点是联系学生的生活实际 , 落实行为训练 , 自己的事情自己做 , 不会做的学着做 , 不依赖父母 , 并掌握正确的保健常识 , 逐步养成良好的生活习惯。教学进度本二级主题大约需要三课时来完成 , 第一课时：该我做的事；建议第二课时：我能行；第三课时：做事注意安全。本次教案设计侧重完成第一课时的教学任务。活动过程 ：一、创设情境 , 激情引趣：导入新课1、课件播放：小品妈妈, 来帮我！人物：小红、妈妈内容：早晨 , 小红起床 , 穿衣、洗脸、刷牙、吃早点、背书包干什么事都要喊妈妈 , “妈妈 , 给我洗脸！”“妈妈 , 给我系鞋带 ! ”“妈妈 , 给我拿筷子 ! “妈妈 , 给我背书包 ! ”妈妈忙个不停 , 小红什么也不干。（学生观看）问：同学们 , 你们喜欢小红吗 ?为什么不喜欢她呢 ?找几名学生说一说。2、 生活中有哪些事情是“自己的事”呢?哪些事情是你自己完成的?3 / 8为什么说“自己的事”要自己做呢？今天我们学习新课我的事情我来做（板书课题 ）【设计意图：创设情境 , 使学生在熟悉的生活场景中萌生情感动力 , 使之产生积极地心态 , 从而达到强化体验情感的目的 , 在无限的回忆 , 无比的甜蜜中收获无尽的感激。】二、互动交流 , 体验探究：该我做的事1、提问：同学们 , 早晨起床后 , 穿衣、叠被是你自己做的吗？师：有这么多同学都自己穿衣、叠被 , 我们给这些同学鼓鼓掌。出示几种家务劳动图 , 让学生选择出自己和爸爸妈妈分别应该做的。为什么呢？（让学生说原因）师：学生分组交流一下自己家的家务劳动谁分担的更多一些 , 并说说为什么。（学生交流）各组选出家务劳动分配最合理的与最不合理的家庭, 并讲明原因。（学生交流 , 全班汇报）2、小组交流：在生活中 , 有的小朋友穿衣服（或吃饭）要爸爸妈妈帮忙 , 还有的小朋友是把自己该做的事情让爸爸妈妈来做 , 请你选择一种情况来表演一下吧！（学生可以根据自己的兴趣进行分组）3、每组推选几名孩子进行表演。4、表演的孩子谈谈自己的感想 , 请当观众的同学进行评论 , 发表自己的意见。5、想一想：生活中 , 如果我们自己的事情都依赖爸爸妈妈 , 我们将来会变成什么样子？（学生交流 , 回答）师总结：我们每个人的家庭中都有许多的事情 , 只有大家各负其责 , 分担好自己应该承担的那份劳动 , 尤其是我们小孩子 , 能够自己的事情自己做 , 减轻爸爸妈妈的负担 , 我的的家庭才会更加幸福、快乐！【设计意图：教师通过课件或图文的形式 , 及时补充具有代表性、典型性的资料 , 能够触动学生的心灵 , 引起学生的情感共鸣。 】三、归纳梳理 , 知识建构：我能行1、读儿歌我能行引导学生齐读师：儿歌里面说些什么了？生回答（学生说对的给予鼓励）2、出示图片师：图中小朋友做的事 , 你会做吗？请你在会做的圈中打“”。比一比：看谁做到的事情最多, 学生进行选择。学生交流。师：有哪些事情你暂时不会做的？你将怎么办？你还会做哪些事情？4 / 8学生回答3、“我会做 , 我能行”竞赛活动（ 1）设定竞赛项目：整理书包和系鞋带（ 2）分小组讨论竞赛项目的要求和规则。（ 3）评选出自理小能人 , 教师给自理小能人发小红花。（在评选时 , 要注意到学生能力的差异 , 重在激励、提高。对进步大的孩子也要进行适当的奖励。 ）（ 4）请比赛中表现好的同学说说自己平时是怎么做的。（学生交流 , 谈感受）4、小结：由于这位同学平时做到了自己的事情自己做 , 所以在今天的比赛中他们表现很好。让我们都来向他们学习 , 做一个自己事情自己做的好孩子。师：请小朋友们回家后 , 多去做自己力所能及的事 , 并请家长给予帮助和指导。【设计意图：实践出真知 , 只有参与了活动 , 才能说出自己的实际感受 , 本课直接从会做的事情入手 , 让学生相互交流自己的劳动经历 , 用自己的行为带动大家的行为 , 用一个人的劳动体验带动大家的劳动激情 , 在评比中相互学习 , 相互促动。 】四、积极活动 , 内化体验：做事注意安全1、师：请小朋友们谈谈在家里“做自己力所能及的事情”的体会和收获。（学生谈体会）结合学生的回答 , 教师提出问题如果我们的家长不让我们做这些家务我们应该怎么办？（学生同位交流）2、师：以“我对爸爸妈妈说”的活动方式在全班交流自己的看法 , 大家相互补充。（学生小组内交流 , 谈感受）通过学生之间的交流 , 指导他们学会与家长沟通。小结：同学们都很能干 , 有时我们只要在大人的帮助下 , 掌握一些小窍门 , 就能做好家务事 , 给父母减轻负担。3、劳动安全小标兵师：今天 , 我们就一起来说说 , 在我们做家务的时候 , 应当注意哪些问题。看谁的经验最丰富 , 我们奖励他为我们班的“劳动安全小标兵”。出示图片这些事情适合你做吗？为什么？通过小组交流 , 引导学生了解常见的家务活的安全4、教师和学生一起评选出“劳动安全小标兵”（可视情况多选几人） , 颁发“劳动安全小标兵”徽章。并鼓励大家都向这些同学学习 , 既要作好自己该做的事情 , 又要量力而行 , 注意安全。教师总结 ：通过这一课的学习, 我们知道了自己的事情自己做, 希望小朋友们5 / 8在日常的生活中会做的事情自己做 , 不会的事情要学着做。在做事情的过程中还要注意做自己力所能及的事情。【设计意图：让学生在愉悦劳动的同时 , 收获到精神的鼓励 , 逐步将劳动行为变成一种积极主动的习惯。 】五、活动总结 , 提升感知：畅谈收获1、通过这节课的学习 , 你有什么收获？2、总结：自己的事情自己做 , 可以使自己生活方便 , 少给人添麻烦 , 从小培养生活自理的能力 , 养成爱劳动的好习惯 , 自己的事情会做的 , 要不等、不用、不靠别人的帮忙 , 自己做；不会的事情要学着做。老师相信你们一定会成为自己的事情自己做的好孩子。【设计意图：多元评价要贯穿于教学活动的各个环节, 课后既要关注学生知识的达成 , 又要关注学生体验。可以有效提高学生的反思的能力 , 获得了成长体验。】板书设计：我的事情我来做叠被该我做的事扫地洗脸整理书包自立我能行自强持之以恒做好自己该做的事做事注意安全不做不适于自己的事掌握一些安全救护常识【设计意图：本节课的板书体现了一节课的主题内容 , 表明了一节课的重点 , 使教学目标集中凝炼 , 一目了然。】6 / 8教学反思 ：一、本教案的亮点：1、在教学中我力图创设游戏活动 , 让孩子们的学习变得有滋有味。让学生在玩中学 , 学中玩 , 落实活动性。因此在这节课的设计中 , 我安排了两处竞赛活动整理自己的书包和系鞋带 , 让孩子们彻底放松自己 , 在这种趣味活动中体验成功的快乐 , 从而对以下的教学活动充满期待 , 同时也初步感受到自己会整理的好处。可以充分调动学生的积极性 , 让他们轻松、愉快地参与到活动之中来。接着进行了整理书包的比赛 , 让孩子个个参与到活动中来 , 而且在活动中 , 根据学生的个体差异 , 有针对性地进行指导 , 以确保每个孩子都有所发展。2、设计了贴近儿童生活的活动 , 从儿童熟悉的生活环境中开发课程资源 , 让孩子从身边的小事做起 , 并利用群体优势 , 使学生在合作中学会整理。为儿童创设一个个充满生命活力的情景 , 让孩子们自由地快乐地在活动中学习 , 引导孩子们明白整理的重要 , 培养孩子们整理的能力和习惯。二、存在的不足：1、由于本节课教学内容较多 , 因此在执教过程中 , 压缩时间 , 个别学生发言机会少 , 对课堂临时出现的问题 , 考虑不周 , 处理的不够恰当 , 课堂上的应变能力不够灵活。2、对学生的评价不够多样化, 语言还需要加强。三、重点解决的问题：1在教学时 , 应愉快、积极地将生活与健康、安全与生活紧密联系起来 , 注重遵循儿童生活的逻辑一年级的学生年龄比较小 , 自理能力不强 , 也没有意识到自己作为家庭成员应该承担一些家务 , 为了帮助学生认识自己在家庭中的责任 , 培养她们爱劳动的习惯 , 从学生已有的生活经验中获得体验 , 激发她们帮助家里做力所能及的事情的愿望。2. 将课程内容在密切联系教材的基础上实现从课堂向儿童所熟悉的课外题材的延伸 , 熟悉的情境更能激发起学生参与活动的意愿 , 积极动手动脑 , 积极思考发表自己的意见看法。四、使用建议1教师课前做一些调查 , 了解学生自我服务性劳动的情况, 包括学生实际表现、家长的态度、家长对学生的有关评价以及学生对这个问题认识等 , 以便 教学有的放矢。2教学中 , 应遵循鼓励性原则 , 对做得好的学生要及时给予表扬 , 让他们谈谈自己的想法 , 鼓励他们坚持去做。对能够认识到不足并有决心改正的学生要及时鼓励 , 增强每个学生的信心。3教师应注意联系学生实际。可根据教材内容 , 引导学生结合自己的实际谈感受 , 如自己的事自己会做怎么好 , 不会做有什么影响等；可针对本班学生主要问题增补一些辨析练习；可为学生树立身边的榜样 , 如把做得好的同学的录像演示给大家看 , 听家长表扬孩子的录音 , 给榜样戴大红花等；还可开展相关的活7 / 8动 , 如组织穿衣、叠被、系鞋带、洗手帕等比赛 , 培养学生的生活自理能力 , 促使学生养成良好的行为习惯。8 / 8