2024年《基本概念与运算法则》读书心得

2024年基本概念与运算法则读书心得 基本概念与运算法则读书心得 暑期，在阅读基本概念与运算法则一书时，这样一段话令我印象深刻。“我们在前面的30个问题中反复强调，要在数学教学的过程中引导学生学会从头思索问题，要知道自己思索问题的起先是什么。可以知道，这样强调的目的就是让小学生从小养成良好的思维习惯，一个人的思维习惯是从小养成的。”同时，新课标在总目标的四个方面中也提出了数学思索这一方面。可见，数学思索对于数学教学的重要性。如何培育学生独立思索，体会数学的基本思想和思维方式？值得我们每一位数学老师仔细思索与探讨。在阅读基本概念与运算法则和课堂改进的30个行动后，再结合自己的教学实践，我有了以下一些想法。1.过程促思。传统的数学教学往往追求标准的答案，从而忽视解决问题的过程。而恰恰是解决问题的过程，才是培育学生独立思索，发展数学思维的时机。在新课标实施以来，大家也意识到了这一点，纷纷改进自己的教学方式。例如这一道题是找规律，在老教材的编写中这类题目要到中高年级才涉及。现在编入一年级教材，依据一年级学生的认知特点，就要让学生通过画图的方法，从4根短绳连在一起要打3个结，简洁推理：假如把5根短绳连在一起要打几个结？把6根短绳连在一起呢？由此得出：结的个数总是比短绳的根数少1。在此基础上，再确定答案。假如单单是老师在讲授，学生就没有亲身体验，也就发觉不了规律。学生自己去画，很快就能发觉其中的规律，体验到胜利的喜悦。2.以说促思。数学教学中让学生“说”，表面上是语言的沟通，其实是思维过程的展示，学生说对概念的理解、思索的困惑等等，使老师的.引导、讲解更具针对性和实效性。在“说”的过程中，老师和学生都可以对叙述者进行进一步的追问，以发觉问题的不同表达形式、解决的方法和出现的错误，全部学习者之间相互启发，促进全体学习者在叙述过程中的共同成长。例如学生在相识了“比”之后出示生活中的一些“比”：让学生说说你是怎样理解的。（1）新生儿头长与身高的比是14，这张照片的长与宽的比是43。（2）2023年江苏省男女诞生性别比高达117.5100。（3）六（3）班男生24人，女生27人，男女生人数比是多少？还能想到其它比吗？通过老师创设概念形成后的理解题，学生又经验了一次“再发觉，再创建”的过程，亲历过的发觉过程会给他们留下更为深刻的印象，对此概念的理解也更精确更深刻。其实促进学生思维发展的方式还有许多，只有将课堂真正还给学生，实现学生主体，才能真正发展学生的思维。