体育水平单元和课时教学计划的制订

小学体育小学体育水平、单元和课时教学计划的制订水平、单元和课时教学计划的制订 小学体育教师轮训班讲座小学体育教师轮训班讲座2006年年8月月前言前言体育教学工作计划是依据课程标准各学段学习领域目标和体育教学工作计划是依据课程标准各学段学习领域目标和体育教学工作计划是依据课程标准各学段学习领域目标和体育教学工作计划是依据课程标准各学段学习领域目标和水平目标规定的活动或内容要求，结合学生身心特点和学水平目标规定的活动或内容要求，结合学生身心特点和学水平目标规定的活动或内容要求，结合学生身心特点和学水平目标规定的活动或内容要求，结合学生身心特点和学校场地设备等实际情况，科学、合理地规划教学内容的教校场地设备等实际情况，科学、合理地规划教学内容的教校场地设备等实际情况，科学、合理地规划教学内容的教校场地设备等实际情况，科学、合理地规划教学内容的教学文件。它是体育教师有目的、有计划地组织实施课堂教学文件。它是体育教师有目的、有计划地组织实施课堂教学文件。它是体育教师有目的、有计划地组织实施课堂教学文件。它是体育教师有目的、有计划地组织实施课堂教学的主要依据，是全面实现运动参与、运动技能、身体健学的主要依据，是全面实现运动参与、运动技能、身体健学的主要依据，是全面实现运动参与、运动技能、身体健学的主要依据，是全面实现运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应五个领域目标、克服教学盲目性、康、心理健康和社会适应五个领域目标、克服教学盲目性、康、心理健康和社会适应五个领域目标、克服教学盲目性、康、心理健康和社会适应五个领域目标、克服教学盲目性、片面性和随意性的基本保证。片面性和随意性的基本保证。片面性和随意性的基本保证。片面性和随意性的基本保证。制订教学计划对实现课程目标具有重要的意义。制订教学计划对实现课程目标具有重要的意义。传统的体育教学计划是按学年、学期来制订的。传统的体育教学计划是按学年、学期来制订的。新体育课程由于根据学生身心健康发展特征将学生新体育课程由于根据学生身心健康发展特征将学生从小学到高中的体育学习划分成六级学习水平，因从小学到高中的体育学习划分成六级学习水平，因此，新体育课程的教学计划就需要按学习水平来制此，新体育课程的教学计划就需要按学习水平来制订水平教学计划，并在水平教学计划的基础上制订订水平教学计划，并在水平教学计划的基础上制订单元教学计划。单元教学计划。水平、单元和课时教学计划的制订水平、单元和课时教学计划的制订水平教学计划的制订水平教学计划的制订水平教学计划的制订水平教学计划的制订 单元教学计划的制订单元教学计划的制订单元教学计划的制订单元教学计划的制订 课时教学计划的制订课时教学计划的制订课时教学计划的制订课时教学计划的制订 一、水平教学设计的制订一、水平教学设计的制订（一）水平教学计划制订的基本要求（一）水平教学计划制订的基本要求（一）水平教学计划制订的基本要求（一）水平教学计划制订的基本要求1 1 1 1整体性：整体性：整体性：整体性：根据本校和学生的实际情况，对同一水平阶段的学习根据本校和学生的实际情况，对同一水平阶段的学习根据本校和学生的实际情况，对同一水平阶段的学习根据本校和学生的实际情况，对同一水平阶段的学习 目标和内容进行统筹安排，把各个维度水平目标所呈目标和内容进行统筹安排，把各个维度水平目标所呈目标和内容进行统筹安排，把各个维度水平目标所呈目标和内容进行统筹安排，把各个维度水平目标所呈 现的内容标准加以具体化，并分配到每个学期中，以现的内容标准加以具体化，并分配到每个学期中，以现的内容标准加以具体化，并分配到每个学期中，以现的内容标准加以具体化，并分配到每个学期中，以 便从总体上把握学习内容和要求，全面实现课程目标。便从总体上把握学习内容和要求，全面实现课程目标。便从总体上把握学习内容和要求，全面实现课程目标。便从总体上把握学习内容和要求，全面实现课程目标。2 2 2 2连贯性：连贯性：连贯性：连贯性：水平教学计划的制订应反映出在同一水平阶段两年教水平教学计划的制订应反映出在同一水平阶段两年教水平教学计划的制订应反映出在同一水平阶段两年教水平教学计划的制订应反映出在同一水平阶段两年教 学工作的连贯性。学工作的连贯性。学工作的连贯性。学工作的连贯性。3 3 3 3灵活性：灵活性：灵活性：灵活性：在教学中，经常需要通过获得信息反馈来调整自己的在教学中，经常需要通过获得信息反馈来调整自己的在教学中，经常需要通过获得信息反馈来调整自己的在教学中，经常需要通过获得信息反馈来调整自己的 教学策略，而不是只考虑严格执行教学计划，不重视教学策略，而不是只考虑严格执行教学计划，不重视教学策略，而不是只考虑严格执行教学计划，不重视教学策略，而不是只考虑严格执行教学计划，不重视 学生的变化。学生的变化。学生的变化。学生的变化。（二）如何制订水平教学计划（二）如何制订水平教学计划（二）如何制订水平教学计划（二）如何制订水平教学计划 1 1 1 1深刻把握课程标准的三级目标体系及内容标准深刻把握课程标准的三级目标体系及内容标准深刻把握课程标准的三级目标体系及内容标准深刻把握课程标准的三级目标体系及内容标准在制订水平教学计划时，必须对课程标准的目标体系有相当深刻的在制订水平教学计划时，必须对课程标准的目标体系有相当深刻的在制订水平教学计划时，必须对课程标准的目标体系有相当深刻的在制订水平教学计划时，必须对课程标准的目标体系有相当深刻的认识，对各领域目标、本学习阶段的水平目标以及内容标准有全认识，对各领域目标、本学习阶段的水平目标以及内容标准有全认识，对各领域目标、本学习阶段的水平目标以及内容标准有全认识，对各领域目标、本学习阶段的水平目标以及内容标准有全面的了解。面的了解。面的了解。面的了解。各领域水平目标之间具有四种不同的关系：各领域水平目标之间具有四种不同的关系：各领域水平目标之间具有四种不同的关系：各领域水平目标之间具有四种不同的关系：一种是在本领域内具有一定的层次性，即具有递进的关系；一种是在本领域内具有一定的层次性，即具有递进的关系；一种是在本领域内具有一定的层次性，即具有递进的关系；一种是在本领域内具有一定的层次性，即具有递进的关系；第二种是在本领域内具有并行关系；第二种是在本领域内具有并行关系；第二种是在本领域内具有并行关系；第二种是在本领域内具有并行关系；第三种是具有阶段性；第三种是具有阶段性；第三种是具有阶段性；第三种是具有阶段性；第四种是跨领域之间的水平目标具有一定相关性第四种是跨领域之间的水平目标具有一定相关性第四种是跨领域之间的水平目标具有一定相关性第四种是跨领域之间的水平目标具有一定相关性；2 2 2 2按水平目标和教学内容进行统筹安排按水平目标和教学内容进行统筹安排按水平目标和教学内容进行统筹安排按水平目标和教学内容进行统筹安排在深刻把握了各水平目标相互之间的关系后，应对水平目标和教学在深刻把握了各水平目标相互之间的关系后，应对水平目标和教学在深刻把握了各水平目标相互之间的关系后，应对水平目标和教学在深刻把握了各水平目标相互之间的关系后，应对水平目标和教学内容进行统筹安排，并将它们分解到各水平教学计划中去。内容进行统筹安排，并将它们分解到各水平教学计划中去。内容进行统筹安排，并将它们分解到各水平教学计划中去。内容进行统筹安排，并将它们分解到各水平教学计划中去。（三）制订水平教学工作计划的思路（三）制订水平教学工作计划的思路（三）制订水平教学工作计划的思路（三）制订水平教学工作计划的思路依据课程标准不同水平段各领域规定的活动内容，选定具依据课程标准不同水平段各领域规定的活动内容，选定具体的教学内容，并把这些教学内容合理地分配到两个学年体的教学内容，并把这些教学内容合理地分配到两个学年中去。然后，再根据学年授课周数、每周授课时数，以及中去。然后，再根据学年授课周数、每周授课时数，以及每年级的各项教材及其设定的课时比例，合理地分配到两每年级的各项教材及其设定的课时比例，合理地分配到两个学期中去。并根据教材的性质、特点确定测试体能和动个学期中去。并根据教材的性质、特点确定测试体能和动作技能的项目。作技能的项目。（四）方法和步骤（四）方法和步骤（四）方法和步骤（四）方法和步骤 1.1.分析研究各年级学生的基本情况，加强计划的针对性分析研究各年级学生的基本情况，加强计划的针对性分析研究各年级学生的基本情况，加强计划的针对性分析研究各年级学生的基本情况，加强计划的针对性 从了解和研究学生入手，制订学年教学计划，有助于教师根据教材的从了解和研究学生入手，制订学年教学计划，有助于教师根据教材的从了解和研究学生入手，制订学年教学计划，有助于教师根据教材的从了解和研究学生入手，制订学年教学计划，有助于教师根据教材的性质、特点和难易程度，将本学段教材内容合理地分配到两个年级中性质、特点和难易程度，将本学段教材内容合理地分配到两个年级中性质、特点和难易程度，将本学段教材内容合理地分配到两个年级中性质、特点和难易程度，将本学段教材内容合理地分配到两个年级中去，对于提高教学计划的针对性，克服盲目性和提高教学质量，都具去，对于提高教学计划的针对性，克服盲目性和提高教学质量，都具去，对于提高教学计划的针对性，克服盲目性和提高教学质量，都具去，对于提高教学计划的针对性，克服盲目性和提高教学质量，都具有实际意义。有实际意义。有实际意义。有实际意义。一学期除节假日外，一般按一学期除节假日外，一般按一学期除节假日外，一般按一学期除节假日外，一般按18181818周计算；周计算；周计算；周计算；国家教学计划规定每周上国家教学计划规定每周上国家教学计划规定每周上国家教学计划规定每周上4 4 4 4节或节或节或节或3 3 3 3节体育课，全年实际上课总时数为：节体育课，全年实际上课总时数为：节体育课，全年实际上课总时数为：节体育课，全年实际上课总时数为：18(18(18(18(周周周周)2(2(2(2(学期学期学期学期)4 4 4 4或或或或3(3(3(3(每周课时每周课时每周课时每周课时)=144()=144()=144()=144(课时课时课时课时)或或或或108108108108（课时）（课时）（课时）（课时）144 144 144 1442(2(2(2(每课时按上两项教材计算每课时按上两项教材计算每课时按上两项教材计算每课时按上两项教材计算)=288()=288()=288()=288(课次课次课次课次)2.2.根据教材的难易程度和教学需要，确定各项教材的授课时根据教材的难易程度和教学需要，确定各项教材的授课时根据教材的难易程度和教学需要，确定各项教材的授课时根据教材的难易程度和教学需要，确定各项教材的授课时数。数。数。数。具体示例：1.1.依据体育课程标准各级目标的涵义和要求，选定教学内容。依据体育课程标准各级目标的涵义和要求，选定教学内容。依据体育课程标准各级目标的涵义和要求，选定教学内容。依据体育课程标准各级目标的涵义和要求，选定教学内容。课程标准的各级目标，是统领和选编各学段教学活动或内容的依据，因此课程标准的各级目标，是统领和选编各学段教学活动或内容的依据，因此课程标准的各级目标，是统领和选编各学段教学活动或内容的依据，因此课程标准的各级目标，是统领和选编各学段教学活动或内容的依据，因此在制订教学计划时，首先要悉心研究领会课程标准的总目标、领域目标和水平目在制订教学计划时，首先要悉心研究领会课程标准的总目标、领域目标和水平目在制订教学计划时，首先要悉心研究领会课程标准的总目标、领域目标和水平目在制订教学计划时，首先要悉心研究领会课程标准的总目标、领域目标和水平目标的指导思想、理念涵义及目标之间的相互关系，并依据本学段各级目标要求选标的指导思想、理念涵义及目标之间的相互关系，并依据本学段各级目标要求选标的指导思想、理念涵义及目标之间的相互关系，并依据本学段各级目标要求选标的指导思想、理念涵义及目标之间的相互关系，并依据本学段各级目标要求选定相应的教学内容。定相应的教学内容。定相应的教学内容。定相应的教学内容。2.2.深入研究教学内容的性质和特点，分配好两个学年的教学内容。深入研究教学内容的性质和特点，分配好两个学年的教学内容。深入研究教学内容的性质和特点，分配好两个学年的教学内容。深入研究教学内容的性质和特点，分配好两个学年的教学内容。如上所述，学段各领域中的教学内容不是教师主观随意安排的，而是依据本如上所述，学段各领域中的教学内容不是教师主观随意安排的，而是依据本如上所述，学段各领域中的教学内容不是教师主观随意安排的，而是依据本如上所述，学段各领域中的教学内容不是教师主观随意安排的，而是依据本学段各领域和水平目标的规定选定的。因此，教师在制订学年教学计划时，应先学段各领域和水平目标的规定选定的。因此，教师在制订学年教学计划时，应先学段各领域和水平目标的规定选定的。因此，教师在制订学年教学计划时，应先学段各领域和水平目标的规定选定的。因此，教师在制订学年教学计划时，应先对所确定的教材进行深入研究，如：根据教材的难易程度和目标的特定要求，考对所确定的教材进行深入研究，如：根据教材的难易程度和目标的特定要求，考对所确定的教材进行深入研究，如：根据教材的难易程度和目标的特定要求，考对所确定的教材进行深入研究，如：根据教材的难易程度和目标的特定要求，考虑哪些内容适于安排在一年级，哪些内容安排在二年级；根据教材的性质、特点，虑哪些内容适于安排在一年级，哪些内容安排在二年级；根据教材的性质、特点，虑哪些内容适于安排在一年级，哪些内容安排在二年级；根据教材的性质、特点，虑哪些内容适于安排在一年级，哪些内容安排在二年级；根据教材的性质、特点，分清哪些教材分别属于哪个目标统领下的内容，等等。掌握好教材的性质、特点分清哪些教材分别属于哪个目标统领下的内容，等等。掌握好教材的性质、特点分清哪些教材分别属于哪个目标统领下的内容，等等。掌握好教材的性质、特点分清哪些教材分别属于哪个目标统领下的内容，等等。掌握好教材的性质、特点及目标属性，有助于合理地把本学段的教学内容在分配到两个年级中时，做到目及目标属性，有助于合理地把本学段的教学内容在分配到两个年级中时，做到目及目标属性，有助于合理地把本学段的教学内容在分配到两个年级中时，做到目及目标属性，有助于合理地把本学段的教学内容在分配到两个年级中时，做到目标明确，分量适宜，难易度符合相应年级学生的接受能力。标明确，分量适宜，难易度符合相应年级学生的接受能力。标明确，分量适宜，难易度符合相应年级学生的接受能力。标明确，分量适宜，难易度符合相应年级学生的接受能力。3.3.根据学年、每周授课时数和季节规律，分配好两个学期的内容根据学年、每周授课时数和季节规律，分配好两个学期的内容根据学年、每周授课时数和季节规律，分配好两个学期的内容根据学年、每周授课时数和季节规律，分配好两个学期的内容 根据以上思路，现列举学年、学期、单元教学工作计划和部分教案，供根据以上思路，现列举学年、学期、单元教学工作计划和部分教案，供根据以上思路，现列举学年、学期、单元教学工作计划和部分教案，供根据以上思路，现列举学年、学期、单元教学工作计划和部分教案，供教师结合学校实际情况制订计划时参考。教师结合学校实际情况制订计划时参考。教师结合学校实际情况制订计划时参考。教师结合学校实际情况制订计划时参考。表表1:水平三教学计划水平三教学计划学校名称：制表日期：年月日领域第一学年（108*）第二学年（108）第一学期（54）第二学期（54）第三学期（54）第四学期（54）运动参与2乐意参加体育活动2向他人展示自己的运动动作2示范所学的运动动作22主动观察和简单评价同伴的运动动作22初步探索体育游戏活动的练习方法2身体健康2在日常生活和学习中保持正确的身体姿势2发展灵敏性和速度体能2在运动项目学习中保持正确的身体姿势2发展跳跃能力和平衡能力2在运动项目学习中保持正确的身体姿势2发展灵敏性和速度体能2运用适当的体育活动改善身体姿势2发展速度和平衡能力关注青春期的健康心理健康2在体育活动中努力展示自我2消除因身体形态问题可能产生的自卑感2了解不良情绪对体育活动的影响2在教师指导下敢于做未曾做过的动作2了解勇敢与蛮干的区别2通过体育活动消除烦恼2体验身体健康发生变化时情绪、意志的不同表现2对生长发育的变化采取坦然的态度社会适应2在集体中能与他人合作2参加社区体育活动2与他人合作完成任务2尊重与关爱运动能力弱的同伴2尊重与关爱身心障碍者2参加社区体育活动2学会利用多种途径获取体育与健康知识和方法2写出参加社区体育活动的情况运动技能2了解球类运动和体操运动动作2初步掌握足球基本技能和一套体操动作了解安全的体育活动方法2了解田径和游泳运动动作2初步掌握快速跑、跳远和自由泳基本技能2了解球类运动和民族体育活动动作2初步掌握另一球类运动项目的基本技能和一套武术动作2了解舞蹈和新兴运动项目动作2初步掌握一套民间舞蹈动作和轮滑基本技能根据内容标准选择以足球、舞蹈为主的教学内容，辅之以多种游戏活动，组成三至四个教学单元，实现教学目标。根据内容标准选择以短跑、跳远、自由泳为主的教学内容，辅之以发展体能的多种游戏活动，组成三至四个教学单元，实现教学目标。根据内容标准选择以篮、排球、少年拳套路为主的教学内容，辅之以发展体能的多种游戏活动，组成三至四个教学单元，实现教学目标。根据内容标准选择以新疆舞和旱冰轮滑为主的教学内容，辅之以球类和游戏活动，组成三个教学单元，实现学习目标。表表2:“目标教学目标教学”工作计划表（水平一）（试用）工作计划表（水平一）（试用）月份月份三月三月四月四月五月五月六月六月七月七月七月七月单元单元一一二二三三四四五五六六周次周次1 12 23 34 45 56 67 78 89 910101111121213131414151516161717主要主要学习学习领域领域运动参与运动参与社会适应社会适应运动技能运动技能心理健康心理健康身体健康身体健康社会适应社会适应身体健康身体健康运动技能运动技能运动技能运动技能心理健康心理健康运动参与运动参与社会适应社会适应领域领域目标目标具有积极参与体育活动具有积极参与体育活动的态度和行为；的态度和行为；建立和谐的人际关系建立和谐的人际关系学习和应用运动技能；学习和应用运动技能；学会通过体育活动等调学会通过体育活动等调控情绪控情绪具有关注身体和健具有关注身体和健康的意识；康的意识；具有良好的合作精具有良好的合作精神和体育道德神和体育道德发展体能；发展体能；学习和应用运动学习和应用运动技能技能学习和应用运学习和应用运动技能；动技能；学会通过体育学会通过体育活动调控情绪活动调控情绪具有积极参与体育活具有积极参与体育活动的态度和行为；建动的态度和行为；建立和谐的人际关系；立和谐的人际关系；具有良好的合作精神具有良好的合作精神和体育道德和体育道德水平水平目标目标对体育课表现出学习的对体育课表现出学习的兴趣；兴趣；体验集体活动与个人活体验集体活动与个人活动的区别动的区别初步掌握简单的技术动初步掌握简单的技术动作；作；说出自己在体育活动中说出自己在体育活动中的情绪表现的情绪表现了解自己身体的变了解自己身体的变化；在体育活动中化；在体育活动中尊重他人；发展柔尊重他人；发展柔韧、反应、灵敏和韧、反应、灵敏和协调能力协调能力发展柔韧、反应、发展柔韧、反应、灵敏和协调能力；灵敏和协调能力；初步掌握简单的初步掌握简单的技术动作技术动作初步掌握和应初步掌握和应用运动技能；用运动技能；克服困难，努克服困难，努力完成任务力完成任务对体育课表现出学习对体育课表现出学习兴趣；兴趣；体验集体活动与个人体验集体活动与个人活动的区别活动的区别达到达到该领该领域的域的水平水平目标目标时供时供参与参与选用选用的教的教学内学内容容1 1、大葫芦、小葫芦、大葫芦、小葫芦2 2包袱、剪子、锤包袱、剪子、锤3 3 三拍六笑九摇头三拍六笑九摇头4 4 贴膏药贴膏药5 5 刮风下雨出太阳刮风下雨出太阳6 6 穿山引水穿山引水7 7 老鹰捉小鸡老鹰捉小鸡8 8 木头人木头人9 9 大鱼网大鱼网1010丢手绢丢手绢1111红绿灯红绿灯1212找朋友找朋友1 1 蚂蚁运粮蚂蚁运粮2 2 小白兔接力小白兔接力3 3 投沙包投沙包4 4 打龙尾打龙尾5 5 模仿走模仿走6 6足球游戏单元足球游戏单元1 1 赶猪接龙赶猪接龙2 2 争球争球3 3 直升飞机直升飞机4 4 团结就是力量团结就是力量5 5 快找同伴快找同伴6 6 营救营救7 7 隐形人隐形人8 8 老猫老猫几点老猫老猫几点了了9 9 龙卷风龙卷风1010大鱼网大鱼网11.11.套中人套中人1212我最棒我最棒1313 星星和月亮星星和月亮1 1 投沙包投沙包2 2 小白兔接力小白兔接力3 3 大象竞技大象竞技4 4 蚂蚁运粮蚂蚁运粮5 5打龙尾打龙尾6 6 蹦蹦跳跳蹦蹦跳跳7 7坚守阵地坚守阵地8 8 篮球游戏单篮球游戏单元元1 1鸡毛信鸡毛信2 2打空罐打空罐3 3小兔采蘑小兔采蘑菇菇4 4小青蛙捉小青蛙捉害虫害虫5 5扬鞭催马扬鞭催马运粮忙运粮忙6 6乒乓游戏乒乓游戏单元单元1 1播种金色希望播种金色希望2 2猜猜谁是指挥官猜猜谁是指挥官3 3大渔网大渔网4 4赛马赛马5 5兔子钻洞兔子钻洞6 6叫号追球叫号追球7 7沙包斗牛沙包斗牛8 8击球过界击球过界9 9龙首舞龙首舞1010保龄球保龄球1111小船过河小船过河两种水平计划的特点两种水平计划的特点两种水平计划的特点两种水平计划的特点表表表表1 1 1 1和表和表和表和表2 2 2 2是相对于两个不同层次的水平而设计的水平教学计划是相对于两个不同层次的水平而设计的水平教学计划是相对于两个不同层次的水平而设计的水平教学计划是相对于两个不同层次的水平而设计的水平教学计划表表表表1 1 1 1的特点是在学习目标分解的基础上，通过一些相对集中的学习内的特点是在学习目标分解的基础上，通过一些相对集中的学习内的特点是在学习目标分解的基础上，通过一些相对集中的学习内的特点是在学习目标分解的基础上，通过一些相对集中的学习内容组成教学单元来实现学习目标；容组成教学单元来实现学习目标；容组成教学单元来实现学习目标；容组成教学单元来实现学习目标；表表表表2 2 2 2的特点是在目标相对集中的情况下，通过丰富多彩的学习内容来的特点是在目标相对集中的情况下，通过丰富多彩的学习内容来的特点是在目标相对集中的情况下，通过丰富多彩的学习内容来的特点是在目标相对集中的情况下，通过丰富多彩的学习内容来实现学习目标。实现学习目标。实现学习目标。实现学习目标。前者显然对年龄较大的水平三学生适合，后者则对年龄较小的水平一前者显然对年龄较大的水平三学生适合，后者则对年龄较小的水平一前者显然对年龄较大的水平三学生适合，后者则对年龄较小的水平一前者显然对年龄较大的水平三学生适合，后者则对年龄较小的水平一学生适合。学生适合。学生适合。学生适合。这两种水平教学计划的制订虽然还需要进一步推敲和斟酌，但这两种这两种水平教学计划的制订虽然还需要进一步推敲和斟酌，但这两种这两种水平教学计划的制订虽然还需要进一步推敲和斟酌，但这两种这两种水平教学计划的制订虽然还需要进一步推敲和斟酌，但这两种水平教学计划制订的思路采用了组成教学单元的形式，反映了教学单水平教学计划制订的思路采用了组成教学单元的形式，反映了教学单水平教学计划制订的思路采用了组成教学单元的形式，反映了教学单水平教学计划制订的思路采用了组成教学单元的形式，反映了教学单元实际上是水平教学计划的细化。元实际上是水平教学计划的细化。元实际上是水平教学计划的细化。元实际上是水平教学计划的细化。二、单元教学计划的制订二、单元教学计划的制订单元教学工作计划也称单项教材单元教学工作计划也称单项教材单元教学工作计划也称单项教材单元教学工作计划也称单项教材(包括课题单元包括课题单元包括课题单元包括课题单元)教学计划。教学计划。教学计划。教学计划。从水平教学计划的制订中可以看出，水平教学计划可以是从水平教学计划的制订中可以看出，水平教学计划可以是从水平教学计划的制订中可以看出，水平教学计划可以是从水平教学计划的制订中可以看出，水平教学计划可以是若干个教学单元的集合，换言之，教学单元已经成为水平若干个教学单元的集合，换言之，教学单元已经成为水平若干个教学单元的集合，换言之，教学单元已经成为水平若干个教学单元的集合，换言之，教学单元已经成为水平教学计划构成的基本单位。教学计划构成的基本单位。教学计划构成的基本单位。教学计划构成的基本单位。单元教学计划不仅是水平教学计划的细化，也是课时教学单元教学计划不仅是水平教学计划的细化，也是课时教学单元教学计划不仅是水平教学计划的细化，也是课时教学单元教学计划不仅是水平教学计划的细化，也是课时教学计划制订的依据，是水平教学计划与课时教学计划的桥梁，计划制订的依据，是水平教学计划与课时教学计划的桥梁，计划制订的依据，是水平教学计划与课时教学计划的桥梁，计划制订的依据，是水平教学计划与课时教学计划的桥梁，起了一个承上启下的作用。起了一个承上启下的作用。起了一个承上启下的作用。起了一个承上启下的作用。单元教学计划既然是水平教学计划的细化，那么，应该单元教学计划既然是水平教学计划的细化，那么，应该单元教学计划既然是水平教学计划的细化，那么，应该单元教学计划既然是水平教学计划的细化，那么，应该反映出水平教学计划的特征，即学习目标群与学习内容之反映出水平教学计划的特征，即学习目标群与学习内容之反映出水平教学计划的特征，即学习目标群与学习内容之反映出水平教学计划的特征，即学习目标群与学习内容之间的关系。间的关系。间的关系。间的关系。制订单元计划的方法和步骤制订单元计划的方法和步骤制订单元计划的方法和步骤制订单元计划的方法和步骤1.1.1.1.依据该学段领域和水平目标的要求，按照学年、学期教学依据该学段领域和水平目标的要求，按照学年、学期教学依据该学段领域和水平目标的要求，按照学年、学期教学依据该学段领域和水平目标的要求，按照学年、学期教学计划中该项教材的课时规定，提出每次课的目标要求和教计划中该项教材的课时规定，提出每次课的目标要求和教计划中该项教材的课时规定，提出每次课的目标要求和教计划中该项教材的课时规定，提出每次课的目标要求和教学重点。学重点。学重点。学重点。2.2.2.2.结合学生的情况和教学设备条件，安排教法步骤和组织措结合学生的情况和教学设备条件，安排教法步骤和组织措结合学生的情况和教学设备条件，安排教法步骤和组织措结合学生的情况和教学设备条件，安排教法步骤和组织措施。施。施。施。3.3.3.3.最后一次课进行终结评价最后一次课进行终结评价最后一次课进行终结评价最后一次课进行终结评价(重点评价学生的参与态度、学习重点评价学生的参与态度、学习重点评价学生的参与态度、学习重点评价学生的参与态度、学习进步程度和简单的运动技能掌握情况进步程度和简单的运动技能掌握情况进步程度和简单的运动技能掌握情况进步程度和简单的运动技能掌握情况)。表表表表3 3单元教学计划表单元教学计划表单元教学计划表单元教学计划表学段：水平三学段：水平三 学校名称：学校名称：制表日期：年月日制表日期：年月日领域领域领域领域运动参与运动参与运动参与运动参与身体健康身体健康身体健康身体健康运动技能运动技能运动技能运动技能心理健康心理健康心理健康心理健康社会适应社会适应社会适应社会适应内容标准内容标准与学习目与学习目标标2 2乐意参乐意参加体育活动加体育活动2 2向他人向他人展示自己的展示自己的运动动作运动动作 2 2在日常在日常生活和学习生活和学习中保持正确中保持正确的身体姿势的身体姿势发展灵敏发展灵敏性和速度体性和速度体能能了解球类运动了解球类运动和体操运动动作和体操运动动作初步掌握足球初步掌握足球基本技能基本技能 在体育活在体育活动中努力展动中努力展示自我示自我表现出对表现出对体育活动的体育活动的热情热情学会利用信学会利用信息获取体育与息获取体育与健康资源健康资源在足球活动在足球活动中尊重和关心中尊重和关心他人他人 学习内容学习内容学习内容学习内容学习方法与步骤学习方法与步骤学习方法与步骤学习方法与步骤预估课时预估课时预估课时预估课时辅助学习内容辅助学习内容辅助学习内容辅助学习内容足球足球（1 1）足球游戏）足球游戏（2 2）利用足球编制的发展）利用足球编制的发展体能操体能操（3 3）追逐足球）追逐足球（4 4）比谁踢得远）比谁踢得远（5 5）颠球）颠球（6 6）软式足球）软式足球5 5对对5 5比赛比赛1 12 2 1 11 12 22 2“跟猩猩学本领跟猩猩学本领”“打滚动的轮胎打滚动的轮胎”云梯活动云梯活动摔纸炮摔纸炮二垒球二垒球纸飞机纸飞机表表表表4 4单元教学计划单元教学计划单元教学计划单元教学计划学段：水平一学段：水平一 学校名称：学校名称：制表日期：年月日制表日期：年月日运动参与运动参与社会适应社会适应其他领域其他领域领域领域目标目标具有积极参与体育活具有积极参与体育活动的态度和行为动的态度和行为具有和谐的人际关系、良好具有和谐的人际关系、良好的合作精神和体育道德的合作精神和体育道德形成正确的身体姿势形成正确的身体姿势水水平平目目标标对体育课表现出学习对体育课表现出学习兴趣兴趣1 1在体育游戏中适应陌生在体育游戏中适应陌生的环境的环境2 2在体育游戏中学会遵守在体育游戏中学会遵守规则和尊重他人规则和尊重他人注意正确的身体姿势注意正确的身体姿势 内容名称内容名称内容名称内容名称游戏属性游戏属性游戏属性游戏属性学学习习内内容容大葫芦小葫芦大葫芦小葫芦石头剪子布石头剪子布三拍六笑九摇头三拍六笑九摇头贴膏药贴膏药刮风下雨出太阳刮风下雨出太阳老鹰捉小鸡老鹰捉小鸡大渔网大渔网丢手帕丢手帕红绿灯红绿灯找朋友找朋友协调类协调类灵敏类灵敏类反应类反应类灵敏类灵敏类灵敏类灵敏类奔跑类奔跑类奔跑类奔跑类反应类反应类反应类反应类协调类协调类两种单元计划的比较两种单元计划的比较两种单元计划的比较两种单元计划的比较以上两份单元教学计划比较明显地反映了学习内容与学习目标之间的关系以上两份单元教学计划比较明显地反映了学习内容与学习目标之间的关系以上两份单元教学计划比较明显地反映了学习内容与学习目标之间的关系以上两份单元教学计划比较明显地反映了学习内容与学习目标之间的关系表表表表3 3中上一层为从中上一层为从中上一层为从中上一层为从“内容标准内容标准内容标准内容标准”中引伸出来的学习目标，下一层则为单元教中引伸出来的学习目标，下一层则为单元教中引伸出来的学习目标，下一层则为单元教中引伸出来的学习目标，下一层则为单元教学的内容设计。从学习内容的构成来看，有三个板块，左侧是教师设计的学学的内容设计。从学习内容的构成来看，有三个板块，左侧是教师设计的学学的内容设计。从学习内容的构成来看，有三个板块，左侧是教师设计的学学的内容设计。从学习内容的构成来看，有三个板块，左侧是教师设计的学习步骤，是以游戏形式来表达的。右侧是辅助学习内容，是教师对主要学习习步骤，是以游戏形式来表达的。右侧是辅助学习内容，是教师对主要学习习步骤，是以游戏形式来表达的。右侧是辅助学习内容，是教师对主要学习习步骤，是以游戏形式来表达的。右侧是辅助学习内容，是教师对主要学习内容的补充，中间是教师对完成学习目标所需要的时间的估计。上下两层中内容的补充，中间是教师对完成学习目标所需要的时间的估计。上下两层中内容的补充，中间是教师对完成学习目标所需要的时间的估计。上下两层中内容的补充，中间是教师对完成学习目标所需要的时间的估计。上下两层中间有一个双向箭头标志着上下两层的关系，意味着目标统领学习内容的新的间有一个双向箭头标志着上下两层的关系，意味着目标统领学习内容的新的间有一个双向箭头标志着上下两层的关系，意味着目标统领学习内容的新的间有一个双向箭头标志着上下两层的关系，意味着目标统领学习内容的新的体育课程理念，教师要求学生完成学习内容时要达成单元教学计划中所提出体育课程理念，教师要求学生完成学习内容时要达成单元教学计划中所提出体育课程理念，教师要求学生完成学习内容时要达成单元教学计划中所提出体育课程理念，教师要求学生完成学习内容时要达成单元教学计划中所提出的所有习目标。的所有习目标。的所有习目标。的所有习目标。表表表表4 4是针对小学是针对小学是针对小学是针对小学1 12 2年级学生设计的教学单元，从增进学生健康的角度来看，年级学生设计的教学单元，从增进学生健康的角度来看，年级学生设计的教学单元，从增进学生健康的角度来看，年级学生设计的教学单元，从增进学生健康的角度来看，由于水平一阶段学生积极参与体育活动的意义远比学会一定的运动技能要大由于水平一阶段学生积极参与体育活动的意义远比学会一定的运动技能要大由于水平一阶段学生积极参与体育活动的意义远比学会一定的运动技能要大由于水平一阶段学生积极参与体育活动的意义远比学会一定的运动技能要大得多，因此，该教学单元的设计是从如何组织小学生积极参与体育课的学习，得多，因此，该教学单元的设计是从如何组织小学生积极参与体育课的学习，得多，因此，该教学单元的设计是从如何组织小学生积极参与体育课的学习，得多，因此，该教学单元的设计是从如何组织小学生积极参与体育课的学习，培养对体育课的兴趣为出发点的，因此，在单元计划表上，用大量的游戏内培养对体育课的兴趣为出发点的，因此，在单元计划表上，用大量的游戏内培养对体育课的兴趣为出发点的，因此，在单元计划表上，用大量的游戏内培养对体育课的兴趣为出发点的，因此，在单元计划表上，用大量的游戏内容来体现这种思想。这张单元教学计划表中虽然只列出了容来体现这种思想。这张单元教学计划表中虽然只列出了容来体现这种思想。这张单元教学计划表中虽然只列出了容来体现这种思想。这张单元教学计划表中虽然只列出了1010个游戏，但非常个游戏，但非常个游戏，但非常个游戏，但非常明确地表达了从学生生活实际中攫取素材的想法，即教学内容与学生的生活明确地表达了从学生生活实际中攫取素材的想法，即教学内容与学生的生活明确地表达了从学生生活实际中攫取素材的想法，即教学内容与学生的生活明确地表达了从学生生活实际中攫取素材的想法，即教学内容与学生的生活经验与生活实际相结合，这在传统的体育课教学中是很少见的。经验与生活实际相结合，这在传统的体育课教学中是很少见的。经验与生活实际相结合，这在传统的体育课教学中是很少见的。经验与生活实际相结合，这在传统的体育课教学中是很少见的。表表表表5 5：新体育课程与传统体育课程两种教学计划：新体育课程与传统体育课程两种教学计划：新体育课程与传统体育课程两种教学计划：新体育课程与传统体育课程两种教学计划的对比的对比的对比的对比 传统体育课程学年和传统体育课程学年和传统体育课程学年和传统体育课程学年和学期教学工作计划学期教学工作计划学期教学工作计划学期教学工作计划新体育课程水平和单元教学计划新体育课程水平和单元教学计划新体育课程水平和单元教学计划新体育课程水平和单元教学计划原则原则以安排教学内容为主以安排教学内容为主以设置学习目标、分解内容标准以设置学习目标、分解内容标准为主为主单位单位以一节课为计量单位以一节课为计量单位以单元为计量单位以单元为计量单位安排安排将教学内容均衡分布于计划表将教学内容均衡分布于计划表内内在单元内设计学习内容在单元内设计学习内容调节调节教学计划缺少弹性和灵活性教学计划缺少弹性和灵活性教学计划可以调节教学计划可以调节目标目标教学计划与教学目标不挂钩教学计划与教学目标不挂钩学习目标直接与学习内容挂钩学习目标直接与学习内容挂钩三、课时教学计划的制订三、课时教学计划的制订课时教学计划是教学设计的终结。课时教学计划是教学设计的终结。课时教学计划是教学设计的终结。课时教学计划是教学设计的终结。在制订了水平和单元教学计划后，教师就可以根在制订了水平和单元教学计划后，教师就可以根在制订了水平和单元教学计划后，教师就可以根在制订了水平和单元教学计划后，教师就可以根据单元教学计划对自己的课堂教学进行设计。据单元教学计划对自己的课堂教学进行设计。据单元教学计划对自己的课堂教学进行设计。据单元教学计划对自己的课堂教学进行设计。传统的体育课时教学计划经过了几十年来的发展，已经形成了固定的传统的体育课时教学计划经过了几十年来的发展，已经形成了固定的传统的体育课时教学计划经过了几十年来的发展，已经形成了固定的传统的体育课时教学计划经过了几十年来的发展，已经形成了固定的模式，许多教师在备课的这一环节上有着丰富的经验。这种格式化了模式，许多教师在备课的这一环节上有着丰富的经验。这种格式化了模式，许多教师在备课的这一环节上有着丰富的经验。这种格式化了模式，许多教师在备课的这一环节上有着丰富的经验。这种格式化了的教案，对教师来讲，既有有利的一面，又有不利的一面。有利的一的教案，对教师来讲，既有有利的一面，又有不利的一面。有利的一的教案，对教师来讲，既有有利的一面，又有不利的一面。有利的一的教案，对教师来讲，既有有利的一面，又有不利的一面。有利的一面在于可以按照先前安排好的规定程序来进行课堂教学，使教师有条面在于可以按照先前安排好的规定程序来进行课堂教学，使教师有条面在于可以按照先前安排好的规定程序来进行课堂教学，使教师有条面在于可以按照先前安排好的规定程序来进行课堂教学，使教师有条不紊地将一堂体育课顺利地上下来；不利的一面是导致教师把复杂的不紊地将一堂体育课顺利地上下来；不利的一面是导致教师把复杂的不紊地将一堂体育课顺利地上下来；不利的一面是导致教师把复杂的不紊地将一堂体育课顺利地上下来；不利的一面是导致教师把复杂的课堂教学变成了一种工业化生产模式，忽视了课堂教学是一种动态的课堂教学变成了一种工业化生产模式，忽视了课堂教学是一种动态的课堂教学变成了一种工业化生产模式，忽视了课堂教学是一种动态的课堂教学变成了一种工业化生产模式，忽视了课堂教学是一种动态的教学过程，是会发生各种变化的。由于新体育课程贯彻以学生发展为教学过程，是会发生各种变化的。由于新体育课程贯彻以学生发展为教学过程，是会发生各种变化的。由于新体育课程贯彻以学生发展为教学过程，是会发生各种变化的。由于新体育课程贯彻以学生发展为本的新教学理念，十分关注学生的情感和需要，因此，传统课时教学本的新教学理念，十分关注学生的情感和需要，因此，传统课时教学本的新教学理念，十分关注学生的情感和需要，因此，传统课时教学本的新教学理念，十分关注学生的情感和需要，因此，传统课时教学计划的设计已远远不能满足新体育课程教学的需要。计划的设计已远远不能满足新体育课程教学的需要。计划的设计已远远不能满足新体育课程教学的需要。计划的设计已远远不能满足新体育课程教学的需要。一）课时教学计划构成的要素一）课时教学计划构成的要素一）课时教学计划构成的要素一）课时教学计划构成的要素课时教学计划制订的主要目的是为了保证教学获得良好的效果。课时教学计划制订的主要目的是为了保证教学获得良好的效果。课时教学计划制订的主要目的是为了保证教学获得良好的效果。课时教学计划制订的主要目的是为了保证教学获得良好的效果。一份好的课时教学计划并不在于写了多少，而在于写了什么。一份好的课时教学计划并不在于写了多少，而在于写了什么。一份好的课时教学计划并不在于写了多少，而在于写了什么。一份好的课时教学计划并不在于写了多少，而在于写了什么。传统的课时教学计划要求教师写的内容在不断增加，以至于成为一种传统的课时教学计划要求教师写的内容在不断增加，以至于成为一种传统的课时教学计划要求教师写的内容在不断增加，以至于成为一种传统的课时教学计划要求教师写的内容在不断增加，以至于成为一种展示的产品，这使得教师往往只偏重于课时教学计划的行文格式、文展示的产品，这使得教师往往只偏重于课时教学计划的行文格式、文展示的产品，这使得教师往往只偏重于课时教学计划的行文格式、文展示的产品，这使得教师往往只偏重于课时教学计划的行文格式、文字数量，也浪费了教师的许多时间。字数量，也浪费了教师的许多时间。字数量，也浪费了教师的许多时间。字数量，也浪费了教师的许多时间。新体育课程对于课时教学计划的设计与制订，并不强求一致，但新的新体育课程对于课时教学计划的设计与制订，并不强求一致，但新的新体育课程对于课时教学计划的设计与制订，并不强求一致，但新的新体育课程对于课时教学计划的设计与制订，并不强求一致，但新的课时教学计划要体现出课时教学计划要体现出课时教学计划要体现出课时教学计划要体现出课程标准课程标准课程标准课程标准的精神，给学生留有充分的自主的精神，给学生留有充分的自主的精神，给学生留有充分的自主的精神，给学生留有充分的自主学习和活动的时间与空间，并具有较好的操作性和一定的灵活性。学习和活动的时间与空间，并具有较好的操作性和一定的灵活性。学习和活动的时间与空间，并具有较好的操作性和一定的灵活性。学习和活动的时间与空间，并具有较好的操作性和一定的灵活性。新的课时教学计划并不一定要写得那么复杂，不要将时间主要放在新的课时教学计划并不一定要写得那么复杂，不要将时间主要放在新的课时教学计划并不一定要写得那么复杂，不要将时间主要放在新的课时教学计划并不一定要写得那么复杂，不要将时间主要放在备备备备“教材教材教材教材”上，而是主要放在上，而是主要放在上，而是主要放在上，而是主要放在备备备备“人人人人”上，要能上，要能上，要能上，要能体现教师本人的教学思体现教师本人的教学思体现教师本人的教学思体现教师本人的教学思想想想想。当然，新的课时教学计划应该具有一些必要的构成要素，如。当然，新的课时教学计划应该具有一些必要的构成要素，如。当然，新的课时教学计划应该具有一些必要的构成要素，如。当然，新的课时教学计划应该具有一些必要的构成要素，如学习学习学习学习目标、学习内容、学习方式目标、学习内容、学习方式目标、学习内容、学习方式目标、学习内容、学习方式等，其余的可以根据具体情况有所取舍。等，其余的可以根据具体情况有所取舍。等，其余的可以根据具体情况有所取舍。等，其余的可以根据具体情况有所取舍。（一）学习目标（一）学习目标（一）学习目标（一）学习目标1 1根据单元教学计划确定学习目标根据单元教学计划确定学习目标根据单元教学计划确定学习目标根据单元教学计划确定学习目标 学习目标的确定要根据水平教学计划和单元教学计划。学习目标的确定要根据水平教学计划和单元教学计划。学习目标的确定要根据水平教学计划和单元教学计划。学习目标的确定要根据水平教学计划和单元教学计划。在制订课时教学计划时，首先应根据单元教学计划中所设置的学习在制订课时教学计划时，首先应根据单元教学计划中所设置的学习在制订课时教学计划时，首先应根据单元教学计划中所设置的学习在制订课时教学计划时，首先应根据单元教学计划中所设置的学习目标来细化课时教学计划中的学习目标，然后确定达成这些学习目标目标来细化课时教学计划中的学习目标，然后确定达成这些学习目标目标来细化课时教学计划中的学习目标，然后确定达成这些学习目标目标来细化课时教学计划中的学习目标，然后确定达成这些学习目标应该采取的教学内容、教学方法和手段。应该采取的教学内容、教学方法和手段。应该采取的教学内容、教学方法和手段。应该采取的教学内容、教学方法和手段。2 2学习目标与教学目标学习目标与教学目标学习目标与教学目标学习目标与教学目标传统的体育课时教学计划中的目标设置，其实是一种教学目标而不是传统的体育课时教学计划中的目标设置，其实是一种教学目标而不是传统的体育课时教学计划中的目标设置，其实是一种教学目标而不是传统的体育课时教学计划中的目标设置，其实是一种教学目标而不是学习目标。（传统：目标指向教师学习目标。（传统：目标指向教师学习目标。（传统：目标指向教师学习目标。（传统：目标指向教师课标：行为的主体是学生）课标：行为的主体是学生）课标：行为的主体是学生）课标：行为的主体是学生）3 3学习目标的表述学习目标的表述学习目标的表述学习目标的表述由于由于由于由于课程标准课程标准课程标准课程标准为我们提供了五个领域的目标，这些目标之间又具为我们提供了五个领域的目标，这些目标之间又具为我们提供了五个领域的目标，这些目标之间又具为我们提供了五个领域的目标，这些目标之间又具有极大的相关性，因此，在制订课时教学计划时，不能孤立地提出某有极大的相关性，因此，在制订课时教学计划时，不能孤立地提出某有极大的相关性，因此，在制订课时教学计划时，不能孤立地提出某有极大的相关性，因此，在制订课时教学计划时，不能孤立地提出某一个领域的某一个目标作为一节课的学习目标，而应该综合考虑五个一个领域的某一个目标作为一节课的学习目标，而应该综合考虑五个一个领域的某一个目标作为一节课的学习目标，而应该综合考虑五个一个领域的某一个目标作为一节课的学习目标，而应该综合考虑五个领域地目标及其相互之间的联系，采取组合目标的形式来加以表述。领域地目标及其相互之间的联系，采取组合目标的形式来加以表述。领域地目标及其相互之间的联系，采取组合目标的形式来加以表述。领域地目标及其相互之间的联系，采取组合目标的形式来加以表述。其次，在确定一节课的学习目标时要考虑学习目标表述的主次性，把其次，在确定一节课的学习目标时要考虑学习目标表述的主次性，把其次，在确定一节课的学习目标时要考虑学习目标表述的主次性，把其次，在确定一节课的学习目标时要考虑学习目标表述的主次性，把本节课的重点目标放在最前面。本节课的重点目标放在最前面。本节课的重点目标放在最前面。本节课的重点目标放在最前面。（二）学习内容二）学习内容二）学习内容二）学习内容一旦确定了学习目标，教师就要考虑选择最有利于实现学习目标的学一旦确定了学习目标，教师就要考虑选择最有利于实现学习目标的学一旦确定了学习目标，教师就要考虑选择最有利于实现学习目标的学一旦确定了学习目标，教师就要考虑选择最有利于实现学习目标的学习内容。习内容。习内容。习内容。学习内容可以由教师进行选择，也可以由学生来选择。学习内容可以由教师进行选择，也可以由学生来选择。学习内容可以由教师进行选择，也可以由学生来选择。学习内容可以由教师进行选择，也可以由学生来选择。在更多的情况下，教师可以在课时教学计划中主动地为学生提供一定在更多的情况下，教师可以在课时教学计划中主动地为学生提供一定在更多的情况下，教师可以在课时教学计划中主动地为学生提供一定在更多的情况下，教师可以在课时教学计划中主动地为学生提供一定的选择内容，特别是对水平三阶段的学生来说尤为如此，因为他们已的选择内容，特别是对水平三阶段的学生来说尤为如此，因为他们已的选择内容，特别是对水平三阶段的学生来说尤为如此，因为他们已的选择内容，特别是对水平三阶段的学生来说尤为如此，因为他们已经具备了一定的自主学习能力。经具备了一定的自主学习能力。经具备了一定的自主学习能力。经具备了一定的自主学习能力。新体育课程重视学生的差异性，尊重学生的自主选择，注重培养学生新体育课程重视学生的差异性，尊重学生的自主选择，注重培养学生新体育课程重视学生的差异性，尊重学生的自主选择，注重培养学生新体育课程重视学生的差异性，尊重学生的自主选择，注重培养学生对体育活动的兴趣和爱好，因此，在一节课上，如果同时出现了几种对体育活动的兴趣和爱好，因此，在一节课上，如果同时出现了几种对体育活动的兴趣和爱好，因此，在一节课上，如果同时出现了几种对体育活动的兴趣和爱好，因此，在一节课上，如果同时出现了几种不同的学习内容的选择，教师应尊重这样的选择。不同的学习内容的选择，教师应尊重这样的选择。不同的学习内容的选择，教师应尊重这样的选择。不同的学习内容的选择，教师应尊重这样的选择。（三）学习方式（三）学习方式传统的教育观念认为，小学生缺乏独立思考问题的能力，教师采用手传统的教育观念认为，小学生缺乏独立思考问题的能力，教师采用手传统的教育观念认为，小学生缺乏独立思考问题的能力，教师采用手传统的教育观念认为，小学生缺乏独立思考问题的能力，教师采用手把手的教学方式正是对学生学习的负责。把手的教学方式正是对学生学习的负责。把手的教学方式正是对学生学习的负责。把手的教学方式正是对学生学习的负责。新体育课程重视改变