《 语文园地四》教学设计

语文园地四教学设计 语文园地四 习作内容; 假如问到同学们都会做些什么，大家会毫不犹豫 地回答，会画画、会游泳、会滑冰、会照相、会做饭、会干农活回忆一下，这些本事是怎么学会的，在学习本事的过程中，有哪些趣事，有什么体会。 选一样写下来。 写的时候，要把由不会到学会的过程写具体，表达出自己的真情实感。 设计理念： 本着为学生的自主写作供应有利条件和广袤空间，削减对学生写作的束缚，激励自由表达和有创意的表达的语文教学理念，本设计着重从以下几方面思索： 1让学生欢乐地写。 通过创设情境，引导学生体验学本事的经验，让每个学生都产生想与伙伴沟通感受的欲望，在老师的指导下，快乐地说和写，大胆地与老师、同学沟通。 2让学生们有话可写。 有创意的表达须要有内容，要启发学生从简洁忽视的小事中发觉趣、奇、新，感受童年生活的色调斑斓和作文内容的丰富多样。 教学目标： 1口语交际： 教你学一招，和同学沟通自己最拿手的本事，沟通时做到自然、大方，表达流利，通过介绍、演示、学习，增加生活实践实力。 2习作练习： 写自己学会的一样本事，把由不会到会的过程写具体，表达出自己的真情实感。 3自主发觉： 能发觉形声字的构字规律，在发觉规律的同时积累词语。 4日积月累： 在填空练习中丰富语言，形成语感，初步感受的地得的初步用法，并读读背背 12 个词语，在运用中感悟词语的意思和用法，进行词语积累。 5拓展延长： 通过阅读图画，看图说成语，培育视察、阅读、理解实力。 教学重难点： 指导学生积累词语，激发学生学习语文的爱好。 2、指导学生把自己学会某一种本事的过程说清晰。 教学打算： 课件，学生课前积累的一些词语。 教学时间： 三课时 教学过程： 第一课时 口语交际 教你学一招 1激趣导入 上节课，同学们学习绝技，都特别佩服小柱子，而且表示，假如自己在场，肯定也会有令人惊讶的绝技，老师让你们回去打算打算，咱们这节课就来展示展示，好吗？ 2示范交际 抽一个打算充分的同学，进行演示，老师扮演记者，进行采访，其余学生也可以就自己感爱好的问题提问。 引导学生对示范交际进行评议。 3自由沟通 首先交代本次口语交际的要求： 教的人要说清晰自己打算教别人哪一招，应当怎么做，这一招好在哪里，你是怎么练成的。 学本事的同学有什么疑难问题，可以立刻提出来。 学生自由组合，互教互学，自由沟通。 4全班沟通 在自由沟通的基础上，每组举荐出介绍得好的、大家都感爱好的到班上进行沟通，共同探讨，进行评价，评出班上的绝技得主。 5小结延长 刚才同学的表演的确令大家佩服，其实每个同学都有自己的特长，只要我们勤学苦练，就能练就一身好本事。 希望大家好好练习，今后有机会展示出你们更拿手的绝技。 其次课时 习作指导 一、情景导入，激起表达欲望 师： 我们每个同学都有自己的特长爱好，都会一种甚至好几种本事，比如游泳、滑冰、烧饭等等。 我们先来沟通一下自己的本事，让同学们也共享自己的欢乐，好吗？ (设计意图： 激励学生人人都参与介绍，同时要求把话说完整。 引导学生大胆说，自由说，让学生思想放开，心情活跃起来。 ) 师： 据我了解，这些本事，有些是同学们自己琢磨着学会的，有些是在同伴的帮助下学会的，有些是在老师和家长的指导下学会的，还有的是通过拜师学艺才学会的。 请大家细致看一看，这些同学是怎么学会本事的。 (播放事先录好的，张亮在妈妈的指导下学习用电饭煲煮饭的录像及王成刚在教练的指导下学习游泳的经过录像。 ) 师： 大家都看得很细致。 现在我们请张亮同学和王成刚同学说说他学习烧饭和游泳的经过吧！ (张亮和王成刚说说自己学烧饭和游泳的经过。 ) 师： 这两位同学说得比较完整，把学习本事的主要过程都说了，也说了自己的内心体会，这很好。 大家也很想说吧！现在请大家选一样自己学会的本事，把学习的经过和体会跟学习小组的同伴沟通一下。 (学生沟通，要求人人都说。 老师巡回了解，指导部分学生把话说完整。 ) 二、围绕话题，正确表达 师： 假如大家把自己学本事的经验写下来，在班里的习作园地沟通，这样，大家共同共享，就会有更大的收获。 先请同学们从自己学会的本事中，选出一次自己感到最欢乐的，或是感到最不简洁的，感受最深的，细致地写下来。 1重点引导学生明确这次习作具体要求。 写之前，要求学生细致想一想，并相互沟通。 假如要写好学本事的经过，有哪些须要写得具体些呢？哪些问题须要大家相互提示的？(启发学生思索。 ) 老师依据本次作文的要求，把须要学生留意的问题进行整理，以下面形式出现： 大屏幕出示： 友情提示 (1)要留意写清晰学的是什么本事。 (2)学本事的经过要留意一步一步写清晰、写具体。 比如，先做什么，再做什么，最终怎么样了。 (3)用上自己平常积累的词语或喜爱的词语，把自己印象特殊深的，或者特殊好玩的地方写得生动些、具体些。 (设计意图： 变习作要求为友情提示，意在使学生在充溢人文关怀的提示中明白： 写作，还须要驾驭正确的表达方法。 这不只是一个简洁的词语改变，而且体现了老师对学生学习方法的引导和帮助。 )师： 有了上面的提示，同学们再想想在写作的时候还有哪些困难，比如开头难，写不具体等等，老师将给帮助。 依据同学们的要求，老师给大家供应以下参考材料： 我想向大家介绍自己学习舞蹈的经过 去年暑假，我参与了学校里组织的游泳爱好小组 看到妈妈从电脑里打出的字又快又好，我也想试试 前几天，我刚刚学会了炒青菜 2学生起先写作文。 3学生沟通习作，师生依据友情提示的要求相互点评。 点评时，可采纳答记者问的方式。 一位同学说的时候，其余几位同学对习作中印象最深的、特殊感动的地方发表赏识看法，或者就写得不够清晰、完整的地方进行探讨，提出修改看法，尤其要留意引导学生通过赏识、探讨，把学习本事过程中一些重要的环节说清晰，说完整，能表达出自己的情感和体验。 4指导学生对自己的习作进行修改。 (设计意图： 在引导学生说说、写写学本事经验的内容时，力求引导每一个学生大胆、不拘一格地说出、写出自己别出心裁的学习本事的经验，激励学生写出自己的心里话，表现出童真童趣。 ) 三、赏析沟通，呈现自我 激励学生把修改后的习作拿出来与同学沟通。 1提示学生在朗读自己习作的时候，读好自己感受特殊深的地方，自己认为用得好的词语，在语气、语速上加以强调，以吸引同学的留意。 2引导学生细致地听同学的朗读，要求能听完整、听得懂，不随意打断别人的发言。 3激励学生相互推选或自己举荐习作，在班级的学习园地上张贴沟通。 4布置学习园地。 师生共同为本期学习园地命名一个沟通的主题，如： 教你学一招、让我告知你、请共享我的欢乐等。 5指导学生细致地修改并抄写好自己的习作，激励学会文字输入的同学用电脑打印，并依据习作的内容配上自己喜爱的插图，使学习园地图文并茂，生动好玩。 (设计意图： 这一环节目的是通过指导学生展示赏读，创建让学生进行自我评价、自我展示的机会和空间，引导学生赏析自己的习作和同学的作文，能发觉其中的亮点，让学生体验到胜利的乐趣，懂得展示、赏析自己的学习成果。 ) 第三课时 自主探究日积月累 一、我的发觉 1自由轻声朗读课本中的词语，读准字音。 留意词语中的带点字，想想自己有什么发觉。 2同桌沟通： 把你的发觉告知同学，听听同学的发觉跟自己有什么不同，探讨沟通。 3全班沟通，说说你的发觉。 4老师引导、小结： 这些词语中，每组两个词语中带点的字读音完全相同，左边那个字是右边那个字的声旁，左边那个字加上部首就成了右边那个字。 5齐读词语，积累词语。 6拓展练习： 你能找出也具有这种规律的词语吗？ 二、日积月累 我会填： 光芒耀眼的（春天）（宝石）（焰火） 澄澈见底的（小溪）（湖水）（池塘） 曲曲折折地（流淌）（爬行）（流向远方） 态度温和地（说）（点点头）（看着我） 鲜花开得（很美）（正艳）（像一幅五彩缤纷的织锦） 时间过得（真快）（太慢了）（像闪电一样） 三、读读背背 1借助拼音读词语，要求读精确。 2用自己熟识的词语练习说话。 3哪些词语是你不懂的，提出质疑。 4你发觉这些词语都是说什么的？ 5读读背背这些词语，看谁记得多，记得快。 四、看图说成语 细致视察图画，了解图上画了些什么，再依据画面以及自己的成语积累，猜出谜底： 开宗明义、大材小用、一箭双雕、三长两短、小题大做、百发百中。 再收集一些画迷来互问互猜。 依据成语，画出图画。