“认图形”教学设计与评析

“认图形”教学设计与评析教学内容苏教版义务教化课程标准试验教科书数学一年级下册第1618页。 教学目标1.使学生通过看一看、摸一摸、画一画、围一围等操作实践活动，直观相识长方形、正方形和圆，初步感受到图形间的异同。2.使学生在丰富多彩的学习活动中积累对数学的爱好，增加与同学交往、合作的意识。3.让学生在阅历探究图形特征的过程中，初步体验探究事物特征的方法。 教学过程 一、 游戏中梳理回忆1.小挚友，你们宠爱搭积木吗？今日我们就来玩这个游戏。先请每组的小挚友协商一下，你们准备搭什么。学生小组内协商后，老师提出要求：请小挚友边搭边留意视察这些积木的形态，有哪些我们是相识的？2.在学生活动后，指定几个学生拿出已经相识的积木，介绍它们的形态，相机也让其他学生找一找一样形态的积木。评析： 一个简洁的搭积木游戏，既让学生尝试并体验了本节课运用最多的学习形式合作，同时也让学生感受到平常的游戏中也蕴含着数学学问，从而为后继的学习活动既作了情感上的铺垫，又作了认知上的准备。 二、 探究中合作感知1.引导相识长方形。1 看一看、摸一摸。讲解并描述介绍： 老师依次指长方体的几个面这是长方体的一个面，这是长方体的另一个面，这也是长方体的一个面，长方体上有好几个面。布置操作： 请你随意选择一个面，正对着自己，细致看一看它的形态，再用手摸一摸。 2 画一画。动一动脑筋，你能把这个面的样子在纸上画下来吗？想一想该怎么画呢？让我们来动手试一试吧。 3 比一比。请小挚友把你画下来的图形在小组里沟通，相互看一看得到了什么样的图形。 老师借助实物投影仪进一步展示学生画出的各种各样的长方形：再让我们一起来欣赏一下，有的是这样的，有的是这样的 4 提示名称。想像： 让我们闭上眼睛把刚刚望见的图形再想一想。指出： 像这样的图形虽然有的大，有的小，有的横着，有的竖着，但我们都把它们叫做长方形。 5 找一找。手中的长方体上还有哪些面的形态也是长方形的？找到后看一看、摸一摸。评析： 活动形式的多样性确定了体验的深刻性。这一层次的教学就是试图通过看一看、摸一摸、画一画、比一比、找一找等多种形式的活动让学生积累更多的对长方形的直观相识体验。同时在提示概念时，通过对学生自己画出的各种各样的长方形比拟，也奇异地丰富了概念的外延，从而进一步加深了学生对长方形的相识。 2.自主相识正方形。1 谈话启发方法。刚刚我们用了“先看一看长方体一个面的形态，再摸一摸，然后把它画下来”的方法相识了长方形，那么你们想不想知道正方体的面又是什么形态的呢？请小挚友每人拿起一个正方体，用刚刚相识长方形的方法去相识正方体每个面的形态。 2 学生活动，老师留意视察指导。 3 沟通后概括。让学生将画下来的图形在小组里沟通，老师再选择一局部学生画出的正方形在实物投影仪上展示。提问： 咱们画下来的这种图形叫做什么呢？概括： 这些图形都是正方形。 4 再看一看正方体的其他面是什么形态的？评析： 引导学生把相识长方形的方法迁移到正方形的相识过程中来，学生凭借操作活动的干脆感知和已有的学问经验，不仅能主动地相识正方形，同时也在体验着相识的方法。3. 放手相识圆。1 引导回忆方法。刚刚我们从长方体上相识了长方形，从正方体上相识了正方形，那从圆柱上又能相识什么图形呢？请小挚友拿出一个圆柱来，找到圆柱的这个面底面。想想刚刚我们用什么方法相识长方形和正方形的，请你也用这样的方法去相识其中一个面的形态。 2 学生活动，老师留意视察指导。 3 集体沟通。 沟通方法： 说一说你是怎样相识这个面的形态的。 沟通图形： 相互看一看画出的图形。 提示概念： 我们画的这种图形又叫做什么呢？圆 4 找一找圆柱上还有哪个面也是圆，指给同桌看一看。 评析： 这一环节的设计，使学生能独立地、主动踊跃地运用刚刚相识图形的方法去相识圆，同时也考察了学生自觉运用已有的方法来相识新图形的实力，并通过相互间的沟通让学生对圆有了一个较为全面的感知。 4. 初步辨析。我们已经相识了长方形、正方形和圆，你能分别说出下面这些图形的名称吗？出示以上三种图形混杂的多个图形让学生辨别 5. 联系生活，拓展延长。1 平面图中找学过的图形。其实今日我们相识的长方形、正方形和圆，就藏在日常的生活中。瞧，这是小红家的客厅出示小红家客厅图，里面就有很多我们今日相识的图形，比方凳子的面是长方形的。谁也来这样找一找，说一说？ 2 在自己身边找学过的图形。在我们的身边、四周有这样的图形吗？谁发觉了？请你指一指、说一说。 3 回忆生活中见到的所学图形。这样的图形生活中也有，谁来说一说你在哪里见过今日所学的这几种图形？像这样的图形生活中还有很多，小挚友课后可以接着去找一找。评析： 引导学生到生活环境中去找寻相应的图形，加强了几何形体与生活的联系，适时地拓展了概念的外延。 三、 操作中体验深化 1. 围图形。1 围长方形、正方形。 激趣谈话： 小挚友，想不想亲自来做一个咱们今日学到的图形呢？ 介绍钉子板： 这块板叫做钉子板，上面的钉子横着的、竖着的，都排得整整齐齐。 活动说明： 请你们利用钉子板和橡皮筋，两个小挚友合作很快地围出一个今日学过的图形来。 学生活动，老师视察并留意指导。 沟通反应： 把你围出的图形向大家介绍一下。 2 改图形。 提出要求： 你们有的围了长方形，有的围了正方形，假如你围的是长方形，你能把刚刚围的长方形改成正方形吗？假如你围的是正方形，你能把正方形改成长方形吗？ 学生活动，老师视察并留意指导。 沟通反应： 把你改的图形向大家介绍一下，你是怎样改的。请组内的小挚友相互检查一下有没有改对。3 探究为什么用钉子板不能围圆。 谈话激疑： 刚刚老师让大家在钉子板上围一个图形，你们围的都是长方形和正方形，我们今日还学了哪个图形？假如要你在钉子板上围出一个圆来，你觉得可能吗？我们也来动手试一试。 沟通反应： 谁来说说围了以后觉得怎么样？ 小结： 在钉子板上可以围出长方形、正方形，但围不出圆来。 2. 画图形。1 活动说明： 刚刚我们是动手围图形，下面我们再来动手画图形。这是一张方格纸，想一想利用上面这一条条横线和竖线可以画出今日学的什么图形呢？为了画得标准、漂亮，我们要请尺子来帮助，下面就请你们在方格纸上画一个长方形和一个正方形。2 学生活动，老师视察并留意指导。3 沟通评价： 完成的小挚友请同桌评一评，说说画得怎么样。评析： 学生通过一系列的操作实践、合作沟通的自主探究活动，进一步相识长方形、正方形和圆的特征，初步感受直线图形与曲线图形的不同，并在丰富多样的活动中获得数学活动的经验。 四、 总结延长总结： 小挚友，今日课上我们进展了很多的数学活动，你学得欢乐吗？在这些活动中你有什么收获？延长： 看来今日我们的收获还真不少。的确，老师发觉我们班的小挚友特殊机智，特殊会解决问题。老师这儿还有个问题，你情愿解决吗？刚刚我们用手中的长方体上的这一个面画出了一个长方形演示，那用这个面演示也能画出一个长方形，用这个面演示还能画出一个长方形，想一想用长方体上的这些面，能画出几个不同的长方形呢？依据课上时间让学生在课内完成或者课外探究评析： 让学生在沟通中总结，从而更清晰地相识到学了什么；让学生在总结中沟通，有利于学生间相互启发，共同完善。另外，设计的一道开放题，进一步激发了学生探究的欲望，从而诱导他们把探究活动从课上延长到课外，通过活动发散学生的思维。