小学三年级语文上册冀教版教案设计

小学三年级语文上册冀教版教案设计 ; 小学三年级语文上册冀教版教案设计 第一单元： ?1.走进大自然教学设计 教学目标：知识与技能：1、正确认读本课7个生字，正确书写11个生字。 2、有感情地课文，背诵课文，了解课文的主要内容。过程与办法：1、学生反复诵读，展开想象来理解课文，体验情感。 2、展开讨论，对课文的思想内容及情感进行分析。情感、态度与价值观：向往大自然的愿望、融入大自然的心境和热爱大自然的感情。教学过程：一、创设情境、激情引入1、先板书“大自然,指名学生读。引导学生交流自己对大自然的了解。2、利用多媒体课件展示大自然中神奇的自然景观，多姿多彩的花草树木，淘气可爱的鸟兽虫鱼给学生以整体感知大自然的美妙神奇。3、师：看过之后，你最想说些什么？做些什么？学生畅所欲言。4、师：美丽神奇的大自然多么令人神往，今天就让我们一起走进大自然吧！5、完成课题，齐读课题。二、初读课文，自学生字1、学生自由读诗，做到不多字，不少字，正确流利。2、出示文中的生词，先指名认读，后开火车读。3、理解词语。4、分自然段读课文，听者给予评价。三、分步解读、品悟诗情1、引导学生再读课文，边读边想，读完课文后，给你留下了什么样的感觉。2、引导学生交流读后的感受。13、引导学生抓住自己观点的撑持点，即文中语言文字的品位与理解。1、第一小节讲的是孩子们怎样走进大自然。可以引导学生想象在走进自然的过程中，孩子们会看到什么？听到什么？摸到什么？闻到什么？体会他们欢快愉悦的心情。抓住“追着追着追着进行品位，体会孩子们走进自然的急切而热切心情。在此根底上进行感情朗读，读出孩子们走进自然的欢快、愉悦、急切、热切的心情。2、第二小节讲的是孩子们投身于自然。引导学生抓住“扣醒山石、“访问花瓣、“网住斑斓的秋天等词语体会在孩子们眼中，山石、花瓣、秋天都是具有生命的，是他们的朋友，他们对这些大自然中的朋友充斥了向往与追求。进行感情朗读。3、第三小节讲的是孩子们融入自然。在前两小节的感情根底上直接引导学生进行感情朗读，通过多种形式的读来抒发自己对大自然深切的爱。4、回忆全文，美读中品位，到达背诵。四、记忆字形，指导书写?2.火烧云教学设计一、着力铺垫；巧设悬念文章开篇说“火烧云上来了，但紧接着作者并没有写火烧云，而是描绘霞光。文中用了五个“变的排比句，以及“照得和“是的句子，着力渲染霞光照得人和动物改变了本色，大地万物红彤彤、金灿灿的。这霞光从何而来？原来“火烧云上来了。这就从侧面为火烧云的露面作了铺垫、强烈渲染，起到了先声夺人的效果。教学这一段时，可采取如下步骤：1.课文中是写什么时候的火烧云？2.文章开篇就点题写道“火烧云上来了，但紧接着写的什么？读读、划划3.为什么不直接写火烧云，而要“节外生枝地去写霞光呢？这样写有什么作用？想想、议议首先提出悬念，激发学生求知欲，再通过读、划、思议学习，印象会更深刻。二、写变无“变，无“变显变；动中见静，动静结合第三自然段写火烧云颜色绚丽多彩、千变万化，文中却不用一个“变字，以四个“一会2 儿构成的排比句式，把火烧云的色彩变化一一描绘出来，景色醉人，气势壮观。用“一会儿既突出变化之快，又暗示色彩繁多。四个“半字象四支彩笔将“紫与“黄、“灰与“百合色均匀揉和为一体，这不仅让我们领会到色彩的层次美，而且能领略到色彩调配的和谐美。最后一句用了两个“也的句式表明还有无数奇妙多变的色彩。可见作者运用语言之精妙，教学时要让学生抓住具体词句去品读体会。课文四七自然段写火烧云的形状千姿百态、变幻莫测，却也没有一个“变字。文中用了三个借喻句，将火烧云如马如狗如狮的形态，生动逼真地表现出来了。“一会儿含糊了、“突然不见了、“接着看不到了这些词句显示了“马、“狗、“狮来无影、去无踪，变幻莫测的特点；还有“正在就、“跪着、“跑着跑着、“蹲着等词句分明地叙述出火烧云在动中变、在变中动的特点。作者在对火烧云的动态描写中，也进行了静态刻画。如“一会儿，天空出现了一匹马，“马是跪着的前者描写动态，后者刻画静态。“过了两三秒钟，那匹马大起来了，句中“两三秒钟显示变化之快，但前加“过了一词，又表明“跑马一动不动。这些动态和静态描写，把火烧云的形状多姿和变化万端刻画得入神，读者能在纷至沓来、瞬间万变的形态中，获得清晰、真切、印象深刻的造型，不致于眼花缭乱、不可捉摸，强化了火烧云的形象性和趣味性，增强了文章表现力和感染力。教学这一局部时，可采取下列步骤：1.火烧云从上来到下去，有哪些变化？课文中是从哪两方面来写火烧云的变化的？2.重点写了火烧云的什么变化？形状3.火烧云的色彩有什么变化？4.火烧云的形状有什么变化？云状变化按什么顺序写的？一匹马一条大狗一头大狮子什么也不像5.说说哪些是火烧云的静态描写？哪些是火烧云的动态描写？重点分析火烧云形状变化里的动态静态描写，体会动态描写和静态描写相结合的作用。三、结篇自然，耐人寻味“一会儿工夫，火烧云下去了。结句嘎然而止，余音萦绕，既呼应了课题和篇首，又点明该文是刹那间的实录，同时显示了火烧云变化之神速。末段的两个“象和“什么也的排比句，留下了似是而非，假设有假设无，虚实相兼的感觉；拟人句“天空偏偏不等待那些爱好它的孩子很有情趣，尤其是“偏偏一词，突出了火烧云似乎成心逗弄孩子，也叙述出孩子懊恼悔恨未曾看清的心情和依依不舍、迷恋向往的感情。为了解除孩子这种懊3 悔的心情，教学时可让学生合拢课文，想象回顾火烧云的景象，以引起强烈的心理共鸣。?3.会说话的草教学设计教学目标：知识与技能：1、会认6个生字，会写10个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。过程与办法：1、学生反复诵读，展开想象来理解课文，体验情感。 2、展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行分析。 3、继续学习搜集、整理资料的办法。情感、态度与价值观：激发学生对大自然的向往和喜爱之情。教学过程：一、回忆旧文，导入新课师：同学们，还记得上学期我们学过的?我想这手小诗吗？谁愿意背给大家听？学生背诵?我想。小作者在美丽的大自然中展开遐想，今天我们要学习的课文?会说话的草和这首诗有些相象，快翻开书读一读吧！二、初读课文，整体感知1、学生自由读课文，遇到不认识的字，用自己喜欢的方式解决，把课文读正确、读流利。2、出示文中的生词，指名读，开火车读。3、理解文中词语。4、指名按自然段读课文。三、品读课文，读中感悟1、认真读诗，边读边思考?会说话的草与?我想两者之间的相似之处。体会小作者置身于自然，置心于自然的真实情感。2、小组交流讨论。43、全班讨论。4、引导学生进行感情朗读。四、记忆字形，指导书写五、拓展延伸我们把自己投身于自然之中，在柳阴下、小河边、星夜里、草地旁静静地坐一坐，躺一躺，去领悟大自然为你带来的独特感受。然后把自己的感受写一写。?4.诗的材料教学设计教学目标：知识与技能：1、认识本课的11个生字，学会正确书写10个字。能正确理解文中的生词。 2、有感情地朗读课文。背诵课文中自己喜欢的段落。 3、理解课文内容，感受荷花的美丽，体会作者丰盛的想象力。 4、摘抄课文中的优美词句，积累语言。过程与办法：1、学生反复诵读，展开想象来理解课文，体验情感。 2、展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行分析。 3、继续学习搜集、整理资料的办法。情感、态度与价值观： 引导学生感受荷花的美，对学生进行审美教育，并启发学生展开想象，加深对美好事物的情感，开展学生察看、想象的能力。体会大自然的神奇力量，培养热爱大自然的情感！ 课前准备：有关荷花的图片或资料，多媒体课件。教学过程：师生活动设计意图一、谈话激趣，引入新课师：课前播放乐曲?出水莲，学生闭上眼睛观赏，想象音乐带给你画面！ 教师引导学生用最简洁的语言交流音乐给每个人带来的感觉。5