人教版生物七年级上册第3单元第5章《绿色植物与生物圈中的碳氧平衡》学案

最新人教版生物七年级上册第 3 单元第 5 章绿色植物与生物圈中的碳氧平衡学案学习目标：知识目标： 1、归纳光合作用的概念,举例说明光合作用在农业生产上的作用。2、认识绿色植物在维持碳氧平衡方面的作用。能力目标：运用实验法独立设计并完成本章的探究活动。情感目标：培养不断探究新知识的精神及同学间的合作精神,养成实事求是的科学态度。学习重点： 1、进一步探究光合作用的实质。2、绿色植物在碳氧平衡方面的作用。学习难点：设计二氧化碳是否是光合作用的原料的实验。学习方法：观察讨论法,实验探究法。教学具相关课件实验材料及用具学习过程：一、情景质疑：1、 提问：光合作用的概念、产物、条件？2、 引入：生物呼吸,燃料燃烧都要消耗大量的氧气,排出大量的二氧化碳。为什么我们没感到缺氧呢？光合作用的产物是不是只有有机物？创设情景 ,激发学生求知欲二、问题探究与合作交流学习任务一：探究光合作用产生氧气教师按演示实验操作,学生观察口答：（ 1）实验装置里的金鱼藻在阳光下是否放出了气泡？（ 2）将快要熄灭的卫生香伸进管口 ,看到有何现象发生？为什么会出现这种现象？（小组讨论 ,得出结论）尝试应用：光合作用产生的氧气对自然界有什么好处？学习任务二：探究二氧化碳是光合作用必需的原料吗？阅读教材 P128,普利斯特利的著名实验。学生讨论：画面（ 1）中蜡烛为什么会熄灭？小白鼠为什么会死去？画面（ 2）中蜡烛为什么不熄灭？其燃烧时所需的氧气从哪里来？植物为什么也能很好地生长？画面（ 3）中为什么二者放在一起时, 却都能正常地活着 ,它们之间有什么关系？普利斯特利的实验是否总能成功？此实验成功的条件是什么？师生共同归纳,通过分析普利斯特利的实验能得出什么结论？探究实验：二氧化碳是光合作用的原料吗？学生先讨论实验材料,实验步骤 ,然后参考 P129,小组试做并进行交流对比。学习任务三：理解光合作用与生物圈中的碳氧平衡的关系学生阅读 P129 P130 光合作用与生物圈中的碳氧平衡部分,讨论：（1）碳氧平衡会打破吗？一旦打破会出现什么情况？如何预防？（ 2）二氧化碳增多已经给环境带来了什么影响？如果继续增多,会给人类生活带来什么影响？尝试应用：为保护环境 ,我们应怎么做？学习任务四：说明光合作用在农业生产上的应用自主学习教材P130,回答下列问题：1、总结光合作用的概念。2、试写出光合作用公式：1 / 23、光合作用的实质是。4、分组讨论：在光照下,种植过密、适中、过稀的植物的结果怎样,并分析原因。5、尝试应用：如何科学种田才能获得高产？（学生写一份调查报告）三总结与升华1、让不同学习水平的学生进行总结,教师再补充、归纳。2、学习心得总结。四诊断评价：1、进行光合作用时,植物不需要的外界条件是（）A 二氧化碳B水 C高温 D 光2、要保证城市居民每天都能得到新鲜氧气,可以采取的措施是（）B 多盖高楼 ,居住在高层B扩大居住面积C美化环境D多植草坪多种树3、列表比较光合作用与呼吸作用的区别与联系2 / 2