六年级语文上册第一单元第二课

六年级语文上册第一单元第二课 ; 2、山雨 一、教材分析：这篇略读课文用优美抒情的语言，为我们描绘了一幅多姿多彩、清幽雅致而又不失妖娆的山林雨景图，展示了雨中山林的千般秀美和令人神往的意境，处处洋溢着对山雨、对大自然那份浓浓的爱和深深的眷恋，体现出作者清雅脱俗的审美情趣。 课文是按雨前、雨中、雨后的顺序写山雨的。先写山雨悄然而至，描绘了由远而近的歌谣般动听的雨声，接着突出描写雨中山林那令人难以忘怀的绿色，最后写山雨悄悄地停了，山林中留下了山雨的余韵。在叙述上，文章首尾照应，重点写了山雨的声音和颜色，主次清楚；摹声状物细致入微，遣词造句形象生动，突出了山雨和雨中山林的主要特点；寄情于景、情景交融，字字句句委婉动人，极富感染力。选编本课的意图是想培养学生对文学作品初步的观赏能力，感受语言文字的魅力，陶冶学生的性情。二、学情分析：本课是一篇略读课文，教学对象是六年级学生，他们已掌握了一定的语文学习办法，而且通过这几年的训练，也有了一定的问题意识和问题能力。为此，我创设了情境化的教学气氛，充沛开掘学生的学习积极性，让学生在揣摩中发现问题、讨论问题、分析问题、从而解决问题。 三、教学目标：1、知识和技能目标：能有感情地朗读课文。2、能力目标：学习作者通过联想和想象来叙述独特感受的办法。 3、可持续开展的目标：感受山雨的韵味，体会作者对山雨的喜爱，领略大自然的秀美。 四、教学重点、难点：1、理解课文的内容，想象课文中所描述的情景。2、从阅读中感受大自然的秀美，体会作者对山雨的喜爱之情。 五、教学办法： 情境法、导读法 六、教学课时：一课时 七、教学过程：一导入新课，揭示课题：同学们，自然界的美无处不在，只要细致察看，用心倾听，你一定会发现美就在我们身边的。今天，让我们一起去观赏一场山中奇妙的雨山雨。板课题，写上作者的名字，并请全班同学念课题 二明确阅读要求：让全班同学快速阅读课文前面的“阅读提示，明确本课的阅读要求，提出本课的学习办法是：多读、多想、多感受。三读课文，感受山雨之美这一局部是本课教学的难点： 1、初读课文，理清文脉：这场山雨到底是怎样的奇妙呢？用你喜欢的阅读方式把课文读正确、读流利。想想作者是按怎样的顺序把这场山雨介绍给我们的？课文是按雨来、雨中、雨后的顺序来写的等同学答复之后，请三个同学分别朗读“雨来、“雨中和“雨后这三个局部，并请同学来评一评这三位同学的朗读情况从字音、朗读节奏等方面评价。2、学习“雨来，感知“悄悄：请全班同学有感情地读读第1至第3自然段，谈谈山雨初来乍到时带给你怎样的感受？*来得忽然跟着一阵阵湿润的山风，跟着一缕缕轻盈的云雾，雨，悄悄地来了。这句话写出了山雨来得快，有节奏，但是悄悄地来的 在同学谈体会之后，再请全班同学美美地读第三个自然段。 3、学习“雨中，感悟神奇：课文中的山雨是怎样的一番韵味呢？拿起书，轻声地读第4至6自然段，体会山林中飘飘洒洒的山雨带给你的感觉，和看看课文主要介绍了山雨的哪些方面？介绍了雨声和雨色两方面描述雨声的句子：雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带领梦想的色彩。优雅的小曲是好听的音乐作者通过自己的想象和联想，运用比喻和拟人的修辞手法，叙述了自己对雨声独特的感受描述雨色的句子：在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中，绿得耀眼，绿得透明。这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸。这雨中的绿色，在画家的调色板上是很难调出来的，然而只要见过这水淋淋的绿，便很难忘却。把雨中的绿写得很美请全班同学齐读这三个自然段，分别谈谈对雨中的声音和色彩的感受同学们，雨声和雨色这两局部，你最喜欢哪局部呢，为什么？。 4、学习“雨后，感受韵律：请同学自由朗读文章最后三个自然段，同桌相互交流，说说作者是按怎样的顺序写雨后的？作者是按照从远而近的顺序写的 感受韵律：“叮咚叮咚仿佛是一场山雨的余韵写出了山雨的回味无穷。同学们，最后三自然段，你认为哪段最能让你感受到山雨的韵律呢？四感受山雨，体会作者对大自然的喜爱之情：通过以上的学习，我们感受到一场有声有色的山雨，带给我们的一种独特的韵味。同学们，课文中每一个生动的文字都蕴含着作者的情感，你体会到了么？我觉得作者能把山雨写得则美，是因为他对山雨的喜爱之情，也表现了作者对大自然的喜欢之情 请全班同学通读整篇课文，要求读出感情读出韵味。摘取优美的字词句，丰盛自己的积累。这是一篇很优美的散文，相信你们都有自己最喜欢的字词句，现在就把它摘抄下来，然后和同桌分享五作业设计：1、背诵文中的优美句段；2、仿写一种自然景观。课后反思：?山雨是一篇文质兼美的抒情散文，作者以独特的感受、神奇的想象和联想、清新的笔调向读者展示了一幅有声有色的山林雨景图，字里行间洋溢着作者对山雨、对大自然那份浓浓的喜爱之情。课文语言生动形象，作者善于通过视觉和听觉所及，发挥合理而新奇的想象和联想，并运用比喻、拟人等修辞手法，描绘出山雨的特点。在教读本文时，我以指导朗读贯通全文的教学，先由孩子们选择自己喜欢的局部读，然后问他们：“谁能把优美动听的雨声变成朗读声来告诉大家？同学们在配乐朗读声中，闭上眼睛想象。当孩子们睁开眼时，纷纷描述着自己的想象：“我梦想自己是一滴一滴的雨，在树叶上丁当丁当的敲着，实在太好听了。“我梦想着山雨把每一块岩石，每一片树叶都淋湿了。“我梦想着当山雨落在每一片树叶、每一棵绿草的时候，他一定非常开心。一个又一个学生富有韵味的朗读声，会我们描绘出了一幅幅令人向往的山林雨景图。