中国近现代史纲要说

中国近现代史纲要 说课 思政学科 韩长伟 一、教材的地位与作用 中国近现代史纲要 是根据中央进一步加强和改 进高等学校思想政治理论课的精神所开设的全国高等学校 本科生必修的思想政治理论课之一，在全国高等学校思想 政治理论教育工作中发挥着重要作用。该课程 兼备思想政 治理论课和历史课的特点，但 与 毛泽东思想和中国特色 社会主义概论 ，与历史专业的“中国近代史”、“中国 现代史”等课程有很大区别，他不仅要求学生掌握中国近 现代历史的基本脉络以及相关的重大历史事件、重要历史 人物，而且要求学生在此基础上进一步认清近代以来中国 历史发展的基本趋势， 了解历史发展的基本规律，掌握有 关中国近现代历史发展的基本理论。 该课程 2学分， 36学时。 中国近现代史纲要 课程开设以来，我们所使用的 教材是由中央马克思主义理论研究和建设工程领导小组组 编、高等教育出版社出版 的 中国近现代史纲要 统编教 材。该教材内容丰富，结构完整，认真总结吸取了近年来 中国近现代史和中国化的马克思主义研究领域最新的学术 成果，具有极高的理论水平和学术价值，是一部能够经得 起长期教学实践考验的优秀教材。 二、教学目标 主要是要认识近现代中国社会发展和革命发展的历史 进程及其内在的规律性，了解国史、国情，深刻领会历史 和人民是怎样选择了马克思主义，选择了中国共产党，选 择了社会主义道路。 第一，了解外国资本一帝国主义人侵中国及其与中国 封建势力相勾结给中华民族和中国人民带来的深重苦难， 了解近代以来中国人民为争取民族独立、人民解放和实现 国家富强而进行革命和改革的必要性、正义性、进步性； 自觉地继承和发扬近代以来中国人民的爱国主义传统和革 命传统，进一步增强民族自尊心、自信心和自豪感 。 第二，了解近代以来中国的先进分子和人民群众为救亡图存 而进行艰苦探索、顽强奋斗的历程及其经验教训；认识历史和人民 怎样选择了中国共产党、选择了马克思主义，进一步增强拥护共产 党的领导和接受马克思主义指导的自觉性。 第三，了解中国人民走上以共产党为领导力量的社会主义道 路的历史必然性；了解实行改革开放和现代化建设的重大意义，进 一步树立“只有社会主义才能救中国，只有社会主义才能发展中国” 的信念，坚定走中国特色社会主义道路的信心。 第四，紧密结合中国近现代的历史实际，通过对有关历史进 程、事件和人物的分析，提高运用科学的历史观和方法论分析和评 价历史问题、辨别历史是非和社会发展方向的能力。 三、教学重点 第一，中国近代半殖民地半封建社会基本特征； 第二，中国近代前期的改革和改良运动； 第三，辛亥革命的历史过程和重大历史意义； 第四，新文化运动的思想内涵和五四运动的历史意义； 第五，八七会议和遵义会议的内容和历史意义； 第六，抗日民族统一战线基本原则策略方针； 第七，中共八大路线的内容和历史意义； 第八，中共十一届三中全会，伟大的历史转折。 四、教材处理 我们使用的教材有许多优点。但由于种种原因，从教 学的角度来说，完美无缺的教材是非常少见的。因此，在 一本教材的使用上，如何扬其所长，避其所短，是每位教 师授课前必须完成的一项建设性任务。但是我们处理教材， 既不能因个人兴趣而随意更改，也不能完全照本宣科，必 须坚持教材的基本内容和基本观点，以教学目标为根据， 并结合学生的实际情况来处理教材。 第一，合理精简。教材内容多，与课时少存在矛盾， 在教学中注意抓住历史线索，突出教学重点，贯彻删繁就 简的原则。 第二，适当补充。在时间允许的前提下，根据自己 所掌握的史料和对一些历史问题的理解认识，针对课本的 重点问题或重要结论，适当补充必要的史实，以引导学生 自己理解。 第三， 调整顺序。为了梳理历史线索，揭示教材知 识的内在联系，便于学生理解，在不影响教材内容科学性 的前提下，很有必要打破教材的局限，调整教材内容的顺 序，或适当移位，或重新组编。 中国近现代史纲要 教材章节布局是上、中、下 三编共十章，根据上述原则和方法，根据课时安排，我将 授课教案分为以下九个专题： 第一讲 中国近代半殖民地半封建社会的形成及其基本特征和 基本矛盾。 第二讲 中国近代前期探索国家出路的改革与改良运动。 第三讲 中国近代前期反侵略反封建的武装斗争和革命运动。 第四讲 新民主主义革命的开端 五四运动和中国共产党的 成立。 第五讲 新民主主义革命的曲折发展 国民革命和土地革命 运动。 第六讲 新民主主义革命的继续发展和最后胜利 抗日战争 和解放战争。 第七讲 社会主义制度的确立 社会主义改造和第一个五年 计划。 第八讲 社会主义建设在艰难探索中曲折前进。 第九讲 改革开放和社会主义现代化建设的新时期。 五、教学方法、手段 课堂讲授，课堂讨论，课外实践。运用多媒体教学 六、教学思路设计及其依据 第一，趣味性。在授课时能够通俗、生动，增强趣 味性，提高学生的学习兴趣。 第二，条理性。对教材内容归纳整理，线索明晰， 条理清楚，使学生能够很快的理解掌握教材的基本知识。 第三，历史比较法，对历史事件、思想理论多进行 纵向横向比较分析，便于学生理解记忆。 教学思路设计依据：教材的内容结构，学生实际， 个人对历史事件和规律的理解。 七、个教学环节的时间分配 根据学校安排本课程课堂讲授 18个学时，每个专题 2个学时；课外实践调查 18个学时。 八、板书设计依据 书写规范、整洁，章节标题，重要名词、数据等。