[四年级语文]小学阅读题答题技巧

语 文 阅 读 答 题 技 巧 （一） 某句（段）话在文中的作用： 1、 文 首 ： 开 篇 点 题 ； 照 应 题 目 ； 渲 染 气 氛 ， 埋 下 伏 笔 （ 记 叙 文 、 小说 ） : 设 置 悬 念 （ 小 说 ） ， 为 下 文 作 辅 垫 ； 总 领 下 文 ； 2、 文 中 ： 承 上 启 下 ； 总 领 下 文 ； 总 结 上 文 ； 呼 应 前 文 。 3、 文 末 ： 点 明 中 心 （ 记 叙 文 、 小 说 ） ； 升 华 感 情 ， 深 化 主 题 （ 记 叙 文 、 小说 ） ； 照 应 开 头 ， 结 构 严 谨 （ 议 论 文 、 记叙 文 、 小 说 ） 画 龙 点 睛 ； 言 有 尽 而 意 无 穷 。 答 题 示 例 ： 我 怕 我 父 亲 ， 他 打 我 是 真 打 。 看 着他 瞪 圆 了 眼 ， 一 步 一 步 逼 近 ， 还 不 敢躲 ， 绷 紧 了 肌 肉 等 着 ， 于 是 一 巴 掌 扇过 来 ， 于 是 脑 袋 嗡 的 一 声 （ 节 选自 韩 羽 父 子 之 间 的 怯 意 ） 问 ： 请 简 析 第 一 自 然 段 （ 即 上 文 ） 在作 品 中 的 作 用 。 答 ：（ 1） 为 下 文 写 父 亲 对 “ 我 ” 的爱 作 反 衬 ；（ 2） 为 文 末 写 父 亲 对 “ 我 ” 的怯 意 作 铺 垫 ；（ 3） 照 应 了 “ 父 子 之 间 的 怯 意 ”这 个 题 目 。 （ 二 ） 句 子 含 义 的 解 答 ： 就 是 联 系 上 下 文 ， 解 释 这 句 话 。 这 样 的 题 目 ， 句 子 中 往 往 有 一 个词 语 或 短 语 用 了 比 喻 、 对 比 、 借 代 、象 征 等 表 现 方 法 。 答 题 时 ， 把 它 们 所 指 的 对 象 揭 示出 来 ， 再 疏 通 句 子 ， 就 可 以 了 。 （ 三 ） 这 句 话 运 用 了什 么 修 辞 方 法 ？ 这 样 写在 表 达 上 有 什 么 好 处 ？ （ 比 喻 、 拟 人 、 夸 张 、 排比 、 对 偶 、 引 用 、 设 问 、反 问 、 反 复 、 对 比 、 借代 、 反 语 ） 1. 比 喻 、 拟 人 ： 生 动 形 象 地 写 出 了 对 象 特 性 。 2. 排 比 ： 有 气 势 ， 加 强 语 气 ， 一气 呵 成 ； 层 层 铺 开 ， 逐步 扩 大 ， 对 点 明 主 旨 起强 化 作 用 等 ； 强 调了 3 设 问 ： 引 起 读 者对 注 意 和 思 考 ； （ 答 题 格 式 ： 引 起 读 者对 对 象 特 性 的 注 意和 思 考 ） 反 问 ： 强 调 ， 加 强 语气 等 ； 4 对 比 ： 强 调 了 突 出了 5 反 复 ： 强 调 了 加 强语 气 答 题 示 例 ： 两 千 多 年 前 的 这 个 关 于 知 音 的 传 说 ，已 经 深 深 地 珍 藏 在 无 数 华 夏 子 孙 的 心 坎里 ， 有 时 发 出 细 微 的 声 响 ， 让 人 们 欣 慰地 咀 嚼 和 回 味 ； 有 时 却 又 像 飓 风 似 地 咆哮 ， 催 促 人 们 赶 快 付 诸 行 动 。 神 往 和 渴求 充 满 了 崇 高 友 谊 的 知 音 ， 是 一 种 多 么纯 洁 而 神 圣 的 情 操 。 （ 节 选 自 2002年 全国 卷 话 说 知 音 ） 问 ： 怎 样 理 解 这 一 段 中 “ 有时 发 出 细 微 的 声 响 ， 让 人 们欣 慰 地 咀 嚼 和 回 味 ； 有 时 却又 像 飓 风 似 地 咆 哮 ， 催 促 人们 赶 快 付 诸 行 动 ” 的 表 达 作用 ？ 答 ： 此 处 运 用 了 比 喻 、 拟 人的 修 辞 手 法 ， 形 象 生 动 地 表达 了 知 音 的 传 说 带 给 人 们 的美 感 和 鞭 策 作 用 。 （ 四 ） 某 句 话 中 某 个 词 换 成 另一 个 行 吗 ？ 为 什 么 ？ （ 或 ： 某 个 句子 说 成 另 一 个 句 子 好 不 好 ？ 为 什么 ？ ） 1、 动 词 ： 不 行 。 因 为 该 词 准 确 生 动 具 体 地写 出 了 2、 形 容 词 ：不 行 。 因 为 该 词 生 动 形 象 地 描 写了 3、 副 词 （ 如 都 ， 大 都 ， 非 常 只 有等 ） ： 不 行 。因 为 该 词 准 确 地 说 明 了 的 情 况（ 表 程 度 ， 表 限 制 ， 表 时 间 ， 表 范围 等 ） ， 换 了 后 就 变 成 ， 与 事实 不 符 。 答 题 模 式 ： 不 行 。因 为 该 词 生 动 具 体 （ 形象 、 准 确 ） 地 写 出 了 对 象 效 果 ， 换 了 后 就变 成 不 好 的 效 果 。 或 ：不 行 ， 因 为 该 词 比 另 一词 的 感 情 更 强 烈 （ 或 该词 比 另 一 词 更 切 合 对 象的 性 格 特 征 ） 。 答 题 示 例 ： 山 间 林 密 ， 泉 隐 其 中 ， 有 时 ， 泉 水在 林 木 疏 朗 处 闪 过 亮 亮 的 一 泓 ， 再 向前 寻 ， 已 不 可 得 。 那 半 含 半 露 、 欲 近故 远 的 娇 态 ， 使 我 想 起 在 家 散 步 时 ，常 常 绕 我 膝 下 的 爱 女 。 每 见 我 伸 手 欲揽 其 近 前 ， 她 必 远 远 地 跑 开 ， 仰 起 笑脸 逗 我 ； 待 我 佯 作 冷 淡 而 不 顾 ， 她 却又 悄 悄 跑 近 ， 偎 我 腰 间 。 好 一 个 调 皮的 孩 子 ！ （ 节 选 自 谢 大 光 鼎 湖 山 听泉 ） 问 ： “ 好 一 个 调 皮 的 孩子 ” ， 为 什 么 不 说 成 “ 真是 可 爱 的 孩 子 ” ？ 答 ： 因 为 “ 好 一 个 ” 比“ 真 是 ” 感 情 更 强 烈 ，“ 调 皮 ” 比 “ 可 爱 ” 更切 合 爱 女 的 性 格 特 征 。 （ 五 ） 一 句 话 中 某 两 三 个 词 的 顺 序能 否 调 换 ？ 为 什 么 ？ 答 题 模 式 ： 不 能 。 因 为 （ 1） 与 人 们 认 识 事 物 的 规 律 （ 由浅 入 深 、 由 表 入 里 、 由 现 象 到 本 质 ）不 一 致 （ 2） 该 词 与 上 文 是 一 一 对 应 的 关系 （ 3） 这 些 词 是 递 进 关 系 ， 环 环 相扣 ， 表 达 了 不 能 互 换 。 答 题 示 例 ： “ 记 住 ： 想 占 便 宜 的 人 ， 往 往 占 不 到便 宜 ！ ” 父 亲 指 着 碗 里 的 荷 包 蛋 告诫 儿 子 “记 住 ， 想 占 便 宜 的 人 ，可 能 要 吃 亏 ！ ” 父 亲 指 着 蛋 教 训 儿子 说 “不 想 占 便 宜 的 人 ， 生 活也 不 会 让 他 吃 亏 ！ ” 父 亲 意 味 深 长的 对 儿 子 说 。 （ 节 选 自 荷 包 蛋 ） 问 ： 文 中 的 “ 告 诫 ” “ 教 训 ” “ 意味 深 长 ” 三 个 词 的 顺 序 能 否 调 换 ？为 什 么 ？ 答 ： 不 能 。 因 为 文 中 这 三 个 词语 是 递 进 关 系 ， 表 达 了 父 亲 对 儿 子的 关 爱 之 情 。 （ 六 ） 有 关 归 纳 内 容 要 点 的 题 型 : 提 问 方 式 ： 请 概 括 某 一 段 （ 或 全 文 ）的 内 容 要 点 。 答 题 模 式 ： 分 三 步 走 ， 第 一 步划 分 本 段 的 层 次 ， 第 二 步 提 取 要 点词 语 ， 第 三 步 整 合 答 案 。 答 题 示 例 ： 母 亲 爱 花 ， 我 也 跟 着 爱 起 花来 。 家 住 在 石 门 乡 间 ， 前 后 有 两 个 小 小 的院 子 ， 于 是 ， 也 种 了 不 少 杂 七 杂 八 的 植 物 ，按 着 季 节 ， 也 会 开 出 不 少 好 看 的 花 。 有 时候 在 廊 前 一 坐 ， 桂 花 送 来 淡 淡 的 清 香 ， 觉得 自 己 好 像 也 安 静 古 雅 了 起 来 。 夏 天 的 傍晚 ， 茉 莉 会 不 停 地 开 ， 摘 下 两 三 朵 放 在 手心 里 ， 所 有 青 春 的 记 忆 都 会 随 着 它 的 香 气出 现 在 我 眼 前 。 我 想 ， 我 爱 的 也 许 并 不 是花 ， 而 是 所 有 逝 去 的 时 光 ， 在 每 一 朵 花 后面 ， 都 有 着 我 珍 惜 的 记 忆 。 （ 节 选 自 席 慕容 花 的 世 界 ） 问 ： 本 段 写 我 爱 花 的 原 因 ， 可 以 归纳 为 三 点 ， 请 概 括 写 出 。 分 析 ： 四 句 话 中 很 显 然 前 两 句各 是 一 层 ， 后 两 句 是 一 层 。 再 提 取每 层 的 要 点 词 “ 母 亲 的 爱 花 ” “ 安静 古 雅 ” “ 珍 惜 的 记 忆 ” ， 最 后 整合 答 案 答 ： （ 1） 受 母 亲 的 爱 花 的 影 响 （ 2）花 让 自 己 变 得 安 静 古 雅 （ 3） 花 里有 自 己 珍 惜 的 记 忆 。 （ 七 ） 使 用 这 种 人 称 写 的 好 处 是 什么 ？ 或 ： 为 什 么 要 改 变 人 称 ？ 答 题 模 式 ：第 一 人 称 ： 亲 切 、 自 然 、 真 实 ， 适 于 心理 描 写 ；第 二 人 称 ： 便 于 感 情 交 流 ， 进 行 抒 情 ，还 能 起 拟 人 化 的 作 用 ；第 三 人 称 ： 显 得 客 观 冷 静 ， 不 受 时 空 限制 ， 便 于 叙 事 和 议 论 。 答 题 示 例 ： 但 幻 想 毕 竟 是 幻 想 ， 封 闭 终不 能 封 闭 。 几 多 和 番 公 主 的 幽 魂 ， 带 着 环佩 的 响 声 在 月 夜 中 归 来 了 。 几 多 寒 霜 冻 硬的 弓 弦 ， 射 出 了 断 喉 的 利 箭 。 蓟 门 被 踏 平 ，燕 台 被 摧 垮 ， 呼 啸 着 风 声 的 宝 剑 ， 掀 翻 了太 液 秋 波 。 由 是 人 们 发 现 ： 边 墙 不 再 是 屏障 ， 紫 塞 (注 ： 指 长 城 )不 再 是嵚奇 。 它 变得 可 笑 ， 仿 佛 受 尽 了 时 间 与 空 间 的 嘲 弄 。在 风 沙 剥 蚀 下 ， 它 过 早 地 衰 老 了 。 所 以 我说 ， 你 是 一 个 文 化 愚 钝 的 标 志 ， 长 城 ！（ 节 选 自 2000年 全 国 卷 长 城 ） 问 ： 这 篇 散 文 中 ， 作 者 主 要 用 第二 人 称 写 长 城 ， 这 样 写 的 好 处 是 什么 ？ 第 六 段 的 结 尾 改 用 第 三 人 称“ 它 ” ， 原 因 是 什 么 ？ 答 ： 将 长 城 拟 人 化 ：A. 便 于 与 长 城 对 话 ， B. 便 于 抒 发感 情 。B. 因 为 这 句 话 承 接 “ 由 是 人 们 发现 ” 而 来 ， 写 的 是 “ 人 们 ” 的 感受 ， 而 不 是 作 者 直 接 向 长 城 抒 怀 。 【 不 同 文 体 的 表 现 手 法 】 抒 情 散 文 的 表 现 手 法 丰 富 多彩 ， 借 景 抒 情 、 托 物 言 志 、 抑 扬 结合 、 象 征 等 手 法 ； 记 叙 文 的 写 作 手法 如 首 尾 照 应 、 画 龙点 睛 、 巧 用 修 辞 、 详略 得 当 、 叙 议 结 合 、正 侧 相 映 等 ； 小 说 的 描 写 手 法 、 烘 托 手 法 、伏 笔 和 照 应 、 悬 念 和 释 念 、 实 写 与虚 写 等 。 请 注 意 ： 无 论 什 么 阅 读 题 ， 解 答 时 都 要做 到 在 “ 字 不 离 段 ， 段 不 离 章 ” ， 答案 一 定 要 有 文 章 中 的 语 句 ， 因 为 答案 就 在 文 章 中 ， 自 己 编 的 总 赶 不 上 作者 说 的 。