2023年小学教学教学反思

2023年小学教学教学反思小学教学教学反思1教材分析8加几和7加几的题共13道，分别在例题、“试一试”和“想想做做”第题里接连教学。（1） 例题先摆小棒再计算，把9加几的“凑10”策略迁移过来。由于两个加数分别是8和7，比较接近，有些学生会把8“凑10”，也有学生会把7“凑10”。在沟通中出现两种“凑10”的方法，既教学了8加几，也教学了7加几，而且提升了“凑10”的水平。教材突出“怎样想的”，让学生先在算式下的方框里填数，整理计算思路，然后沟通。要让学生看清晰，8和2凑成10，应把7拆成“2”和5；7和3凑成10，应把8拆成5和“3”。（2）“试一试”里有两个教学内容，一是巩固“凑10”法，体会“凑10”的技巧是敏捷、多样的。二是引导学生从得出。从相关的算式推理也是一种计算策略，它的特点是利用已知得出未知。教材支配有三点理由： 第一，推理过程简洁，速度快，学生喜爱。其次，9加几是进位加法第一段教学内容，学生已经驾驭，是可利用的资源。第三，按与这样的关系，36道进位加法可以编成20组，其中16组各2道，还有4组各1道，编组便于学生记忆和驾驭。在10以内加法“一图两式”中，学生已有“交换加号前后两个数的位置，得数相同”的感性阅历。那时，两道算式是并列关系，都是依据图意写的。现在要把两道算式变成因果关系，才能组织起推理过程。这是教学中要留意的一点。“想想做做”第4题是为学生体会因果联系，进行演绎推理而设计的。学情分析学生在学习加法时，驾驭得比较好。教学目标1.使学生经验探究8、7加几的计算方法的过程，能正确地进行计算。2.使学生在视察、操作中逐步培育探究、思索的意识和习惯。通过算法多样化，培育学生的创新意识。3.使学生能运用学问解决生活里的实际问题，体会数学的作用，初步培育数学的应用意识。教学重点和难点教学重点：8、7加几的计算方法的过程。教学难点：能正确地进行计算。小学教学教学反思2 (一)强化创新管理，探究合作策略： 教学创新重在管理创新。一年来我们树立的教学管理思路是：开发自我、同伴互助、专家引领、整合提升。做到“抓骨干、骨干抓”责任到人、“抓大组、带小组”人人提高。为了实现教学管理目标，我校充分发挥校本培训的作用，立足本校，抓管理、争优质、提质量、促发展，为实现学校办学目标而努力。1、抓老师队伍建设，从转变教化观念入手：我们做到：(1)激励老师们学习新课标理念我校为老师购置了大量的教学和科研书刊，并为每位老师了首都图书馆的借阅证。在学习上我校提倡老师们要：有安排支配、有内容材料、有探讨沟通有记录心得、有实践体会、有论文总结;在学习上要做到：学-讲-写-展-评的有机结合;在提高老师学习效度上，我校赐予老师在学习内容上以详细的指向：结合新课程的学习、结合科研课题探讨的学习、结合学科特点的学习、结合自身特点的学习、结合学生发展的学习等。我校老师每人都有学习心得体会本，刚好记录自己的学习收获和体会。利用每周二校例会的前非常钟，我们都要进行“精彩非常钟自我展示活动”，老师们就教化教学等方面学习体会、收获和在教学中的一些尝试、阅历、教训或是教化教学上最新信息和动向，即将他们的所学、所感、所悟进行展示和沟通。以达到相互促进、相互提高、资源共享的目的。另外，对于老师们的学习，本学期我们加大了抽查、互查，经过不懈的努力，我校老师养成了自觉学习的习惯，学校自觉学习的氛围深厚。学习使老师们认清了形势，提高了工作的主动性和主动性，学习使老师们的教学观念发生了极大转变，有效的提高了老师们教化教学工作的质量。上学年我校充分利用学科教研大组指导作用，抓大组带小组，开展“互动式”活动方式。语、数、科任三个大组分别进行了专题学习、音像资料的观摩、辅导讲座、专题研讨、教学个案分析，学科教研活动等不同教研学习活动，如：期末我校各学科大组组织老师开展复习引路课探讨活动，活动中我们提倡讲课者与听课者同等的沟通和对话，问题研讨已成为讲座与研讨活动的主要方式。每学期学校组织沟通展示，的确学有成效，老师们对教化观、教学观、质量观、人才观、学生观有了新的相识，对学生质量的评价有了新的理念、新的思想、新的方法。学校对老师工作的评价也体现了自主性、全面性、开放性、激励性的特点。(2)校长有明确的教学管理思想，带领一班人，深化实际，重点指导以点带面，全盘推动，效果显著。近两年我校注意对老师教学基本功的培训，有安排、分层次、重实效，主动创建条件苦练老师基本功。为争创语文、科任两高校科，我校老师人人参加基本功培训，实行了大集中、小分散的培训方式，充分发挥骨干老师的学科带头作用，以学科大组带学科小组，取得了较好的培训效果。首先加强了基本功自我培训。我校要求每位老师在学习区老师基本功考核项目及要求的基础上，找自身弱项，订自训安排，学校予以指导，加强自我培训的针对性。其次，我们发挥学科组的优势，形成老师基本功组训氛围。同伴互助会使优势得到互补。如：语、数、科任各学科分别开展了九次以上学科专项基本功培训。为此，我校还以学科大组的组织形式，多次进行了基本功的培训与展示活动。在教学基本功的展示中熬炼了技能技巧，提高了专业素养。另外，我们还主动与教研中心联系，聘请各学科专家来校进行指导。(二)深化课堂教学改革一年来，学校为了将素养教化落实到实处，坚持教化面对全体、分层管理、因材施教，出现了一批全面发展的学生，也出现了很多发展有特长的学生，更可喜的是出现了后进变先进，智力得以开发的学生。l、学校对毕业班工作能赐予高度重视，连续几年毕业生升学率达100%。没有出任何问题。对其它年级学生注意加强平常管理，因材施教，分层教学，保质保量，区、学区进行语数抽测成果良好。学校能为残疾儿章创建条件，使他们随班就读，老师们给他们特别的关爱，学校要求每位老师要与一个残疾儿童交挚友，这项活动开展得很好，受到家长、社会的赞扬，使残疾儿童能健康成长。2、学校注意培育学生全面发展，能够仔细执行课程安排，能够开齐、开足课题，仔细执行新大纲和学科教学文件的精神，主动组织老师学习研读，校长主任仔细做辅导讲座，带头谈学习体会，支配骨干老师做引路课，把学习要求落到实处。几年来，学校始终把教研活动做为提高教学质量的一条重要途径，教研活动有安排、有内容、有组织、有效果，围绕科研课题研如何采纳恰当的学习策略，指导学生进行自学，A级课均达50%以上，合格率为100 o。3、学校教学管理工作的突出一点是狠抓课堂教学质量，目的是在保质量的前提下，减轻学生的过重的负担;工作中。始终仔细贯彻上级关于减负的要求，并依据学校工作实际，制定沙小“减负”措施。4、学校注意加强和改进学校教学常规管理，制定一套符合素养教化要求的管理方法，建立了民主开放的管理模式，对老师进行全面的分层次的管理，对学生进行全面的，分层的管理，管理中力求体现科学性、形成性、自主性、激励性，使其出现良好的运转机制。校长与教学干部能深化课堂，深化老师，深化学生，参与教研，实地考查，新自指导，校长教学干部参与教研和听课评课的次数均超过上级领导的要求，记录档案能评为优秀。5、我校领先参加了区、市乃至中心教科所及有关科研课题的探讨，探讨期间，重点培育老师的科研意识，提高老师的科研水平，建立了科研室，组织了科研小组，形成了领导干部人人带一个课题，每位老师人人有子题，科研工作也取得了显著效果，不仅荣获了数篇论文奖和科研先进单位的荣誉称号。培育了一支科研型的老师队伍，我校的科研课题“小学生学习策略指导的探讨”第一批被区教科所认定为由学校独立担当的区级课题。6、以科研促教研提高老师教学水平在教学探讨中，老师们对学习策略的探讨、对影响小学生学习策略的因素进行相识，并进行归纳总结。使老师能依据自己学科的特点进行分析，梳理总结出应培育的学生学习策略，如语文学科中的预习指导策略、自主阅读指导策略;数学学科中的复习指导策略;劳动学科中的调查探讨指导策略;综合实践活动学科的课后应用学问指导策略等。创新了多种教学模式：如音乐的“在民主原则下的问题探讨体验式教学模式”、“在特性化原则下的选择创作表现”的教学模式、“在主体化原则下合作互动创新”的教学模式;体育学科的“启发式”和“创新式”教学模式，英语学科的“五步教学法”和“自主探究式”教学模式;劳动学科的“六字教学法”等10余种教学模式。小学教学教学反思3依据小学生的年龄特点，老师要认清6岁孩子所具有的天性。有些小学一年级体育教学存在模式古板、成人化色调浓，或教学直奔主题，引不起一年级孩子的爱好等问题。用嬉戏引导，贯穿教学可避免以上缺陷，较好的完成小学一年级教学。依据我多年教学阅历与实践，使我认为要变更这一现状，上好小学一年级体育课，老师要有童心，知道孩子们心里在想些什么，要说孩子们感爱好的话题，如最近上演的成龙历险记，孩子们就很感爱好，留意力就很快抓住了。这时因势利导，富趣味于教学，孩子们有了偶像就有了动力，学习体育运动能保证身体健康强壮，长大了才能成为成龙式的人物。一方面实现教学目标，完成学习任务，另一方面也培育了学生酷爱体育活动的习惯，为终身体育熬炼思想打下基础。玩中完成队列和广播操教学任务。一提到队列就会想到军队，孩子们也很憧憬当一名军人，一两节课孩子们还好哄，时间长了就不行了。我就依据体育教材的内容，依据详细状况，结合嬉戏进行教学，效果就比较志向。比如，教材中的队形内容集合、解散、立正、稍息，通过快快集合的嬉戏，培育了学生的组织纪律性。这个嬉戏比谁最听指挥。重复几次，每次提出一个要求，学生们很自然的.理解了集合、解散的含义，学会了立正、稍息的站姿，并能依据老师肯定的口令做出规范的动作。也能很快的站成方形、圆形为今后的教学打下了基础。有快快集合嬉戏为基础，老师指挥学生就易如反掌了，在此基础上用做高人和矮人的嬉戏，高人和矮人在嬉戏中相互衬托，方形、圆形等不同的队形图案依次改变着呈现在学生眼前大家觉得既簇新又兴奋。抓住时机，老师进行广播操教学，利用分组轮做法，使每个学生能够都有呈现的机会，观赏队形和广播操的美感，享受亲自参加创建美的收获和胜利的兴奋，相互提高促进学习体育的爱好。使学生的相识到集体的力气，酷爱集体，把心贴近集体。这样，味同嚼蜡的队列队形教材和广播操教学合二为一的完成了，经过嬉戏化处理，活了起来，变得有情趣多了。孩子们也喜爱体育课了。小学教学教学反思4在二七区多彩教化的大环境下，教化教学的各个环节都有了朝气和活力。我们学校对于语文教学也进行了变革。以“课内、课外阅读”“习作”、“诵读”“书写”五个方面为主线，贯穿到语文学习的各个环节。在“习作”变革中，三年级将“讯飞语音”（或语记）手机软件引入课堂，成为改革中的一大亮点。在传统的作文教学中，都是老师引导学生去积累美丽语句、教授学生写作文的方法。纵使学生的头脑里有多样的写作思路，或许都会被老师牵引到一条线上，使学生的主动性和多样性得不到的落实。传统作文课更不利于学生爱好的培育。作文课改革势在必行。但是有关用手机软件上课的课例较少，老师们没有完整的课例可以学习。再加上三年级学生活泼好动，对于电话的了解不是许多，这样的课能在我们的驾驭中吗？于是我们就抱着尝试的心态在新的一学期，我们实行讯飞语音的方式进行授课，课堂竟然有意想不到的效果。在上学期开学之初的家长会上，我作为重点将语文的教学改革的思想传达给家长。并动员家长们在手机上下载“讯飞语音软件”，希望能够支持学生顺当上课。这些打算工作做完后，最终迎来了第一节“讯飞语音口述作文课”。在通知学生带有“讯飞语音”的手机时，学生们欢呼雀跃，用惊异的眼神望着我。“老师，我们真的要用手机来上课吗？”、“老师、那个软件怎么用啊？”、“老师，.”学生们七嘴八舌地问着各种问题，兴奋极了。这让我对明天的课更加有信念。在其次天的作文课上，学生们拿着手机无从下手。我首先对讯飞语音进行了介绍。并在PPT上，以图文并茂的方式，一步步教学生该怎么运用。在运用录音转变文字的功能时。学生们一个个仔细并有感情地读着自己喜爱的课文语段。在自己口中的话以文字的形式呈现出来时。学生们激烈极了，纷纷向四周的同伴“炫耀”。接着又引导着学生将手机中的文字共享到班级qq群里，这样每个学生都能够看到别的学生说话的内容。我让他们自由阅读同学们共享的美丽语段，并让他们评价谁找得最好，谁语言标准，出现的错别字最少，然后表扬那些做的好的人。第一节口述作文课在喧闹的环境中结束了。为了能更好的深化学生内心来了解他们的这样的作文课的感受，我布置了学生写一篇课后感。奇妙的.是，学生们没有因为作业量的增多而埋怨，而是七嘴八舌地探讨自己会如何让写。在其次天批改作文时，大部分学生都表达了自己的真情实感。有几位同学写出来自己刚听到消息后的心情。“平常上作文课的时候我是安宁静静的，但直到我的手机下载了讯飞语音，我整个人都活跃起来了，我多么期望作文课的来临啊！”、“自从老师让我们把手机带入校内，我心底就钉上了一个小小的疑问，怎么用手机来写作文呢？”、“听说老师让拿手机上课，大家一听就兴奋得不得了，我更是兴致勃勃！”。从学生的作文中，我还能感受出学生听讲的仔细。因为他们把运用讯飞语音的步骤写得清清晰楚的，有的学生还画出了图标，具体又生动。真想不到，才上了第一节课就引发了这么大的反映。学生们如想要长大的果子，如鲜活的小草，如渴望翱翔的雏鸟，对作文课的爱好越来越深厚。正如学生所说的话：“我从不喜爱作文课变成了喜爱作文课，这也促使我的作文写得越来越多，越来越好，我最喜爱作文课啦！”在改革的道路上会有漂亮的风景，也有扰人的困难。但不管怎样，坚持下去我们就会看到更多别样的风景。小学教学教学反思5以往的阅读教学在肯定程度上偏离了正确的轨道。主要表现在：1、没有摆正老师、学生、文本之间的关系。老师是主宰，主宰着学生和文本。师生之间是一种限制与被限制、不同等的关系。2没有真正的对话。有的是在老师的牵引下，往往是为了迎合老师的、言不由衷的答问。缺乏学生的独立思索和独特感受。3、没有把时间和精力用在刀刃上。阅读教学都是串讲串问，是繁琐的课文内容的分析。那么，在新课程的要求下，新的阅读教学应当是扎扎实实抓好课堂内的阅读教学。1、培育学生阅读的爱好，养成良好的阅读习惯。一个人学问的获得主要靠的是阅读。语文教学一方面要重视培育学生阅读的乐趣；二要培育学生养成良好的学习习惯。儿童是否能培育起阅读的爱好，很大程度上取决于学校第一学年的教学活动。假如老师能发觉、嘉奖和发展学生在阅读中所表现出来的每一个优点，那么他们就会以乐观的看法去对待老师的教学活动，爱上这门课程。低年级语文老师在日常教学工作中要做的一项重要工作就是：培育学生喜爱上语文课，感受到阅读的乐趣。教学尽可能增加趣味性，在活动中、在嬉戏中引导学生学习语文，应用语文，使学生品尝到学习语文的乐趣，这样才能增加爱好。2、学会阅读的方法，培育阅读实力。（1）坚持“以读为本”，引导学生学会“读书”。阅读教学以读为本，体现了语文教学的本质特点。读的次数多、内容多、形式多，有利于感悟和积累，有利于废止繁琐分析，有利于打破沉闷呆板的课堂气氛。各个年段的阅读教学都要重视朗读、默读、背诵。小学阶段特殊要加强朗读和默读的指导。要重视指导朗读和学生进行有感情朗读的方法，用培育语感和感悟力的方法来理解课文。默读，要指导学生学会一边读，一边想，知道在什么地方想，想什么。怎么想。学过的诗文，要提倡多背诵。背诵是语言和文化的储存、积累，学生不仅得益于当前，而且受益于一生。那么，四年级的学生应当怎样读好书呢？首先说说朗读。朗读是阅读教学中最重要，最常常的练习。用一般话正确、流利、有感情地朗读课文，既是一种重要的实力，也是理解内容，体会思想感情最常用的方法。教材中很多课文提出了朗读的详细要求，进行阅读教学，肯定要多读少讲，把比较多的时间留给学生读书，让学生主要通过自主的入境入情地朗读，读懂课文，有所感悟；并通过朗读的实践，逐步提高朗读的水平。其次是默读。默读的练习在不同的学段有不同的要求：一二年级要求学习默读，做到不出声，不指读；三四年级初步学会默读。能对课文中不理解的地方提出疑问。五六年级要求默读有肯定的速度。对于四年级的学生来说默读也是阅读教学的重点。要通过反复实践，使学生逐步学会默读。教材中有多篇略读课文明确要求通过默读了解课文内容。精读课文的思索练习，虽然没有明确提出默读的要求，但是很多练习必需在仔细默读的基础上完成。默读实力的提高有个训练的过程，要求学生默读应留有比较充裕的时间，使学生能切实地默读课文，并按要求仔细思索，默读以后要留意检查效果，决不能匆忙忙忙，使默读的环节流于形式。略读课文的教学，一是内容上，理解内容的要求要低于精读课文，一般是“粗知文章大意”，只要抓住重点、难点帮助学生理解即可，词句的理解不作为重点。二是方法上，老师要更加放手，要让学生运用在精读课文中获得的学问与方法，自己把课文读懂。并在以后的大量阅读中进一步驾驭读书方法，提高阅读实力。略读课文教学的大体步骤是：先由学生参照提示语中的提示，独立阅读、思索、沟通，初步体会内容；然后抓住一两个重点问题，可以是内容的，也可以是写法的，引导学生探讨、沟通。（2）敬重学生的情感体验，引导学生学会“思索”。课标明确指出阅读是一种特性化的行为。自读、自悟是阅读的基础。因此，阅读教学中要让学生充分的读，在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，积累美丽语言，享受审美情趣。老师切忌用自己的分析取代学生的阅读时间。敬重学生的想法注意体验不仅是语文教化的特点，而且是语文教化的目标，是语文教化的实施方法。所谓体验，就是人们在实践中亲身经验的一种内在活动，体验更多是指情感活动，是对情感的种种体会和感受。语文教学使学生、文本、老师的多边互动、融合、提升的困难过程，而学生主体的体验，正是使这一过程能进入最佳状态的重要保证。这也是语文课程标准如此强调体验的价值所在。当然，特性化阅读也须要价值引导，不能任由学生乱发挥。老师要刚好发挥自己的作用，虽然说老师是学生共同学习的伙伴，但这个伙伴应当做到“高于学生之上，融于学生之中”的。小学教学教学反思6一提到作文，学生怕，老师也怕。学生怕写，老师怕教，而传统的作文教学，却只能在低谷中呻吟、徘徊。老师讲授习作学问时可以夸夸其谈，却不能领着学生操作，为学生示范；家长辅导习作，求助于各种各样的作文汇编，却也只是徒劳无功。真可谓谈“作文”色变，作文难就成了“历史性”问题。当然也有入门的学生，他们却说，得益于课外阅读和自觉练笔。可是，我们的大多数学生，在困难的主客观缘由下，有课外阅读和自觉练笔的时间吗？新课标的颁布，为我们送来了缕缕“春风”，为习作教改注入了活力，为习作教学翻开了新篇章。我们肯定要抓住时机，相机点拨，敏捷引导，激发动机，以情造文，让学生重新体验习作的乐趣。一、丰富习作源泉，让学生敢写。习作离不开生活，丰富多彩的学习生活是学生习作选材的重要源泉。在习作教学中，课堂上，我不是指导学生应当写这个，可以写那个，而是支配学生先视察自己四周的一切，草木虫鱼、山川河流、日月星辰等，培育他们的视察力，让学生多见多识，纵向延长，开阔眼界，积累习作原料。通过如诗如画的大自然熏陶他们酷爱大自然、酷爱社会、酷爱祖国的情操，从而树立敢写的信念。然后，我又横向拓宽，放低要求，让学生撇快乐理负担，自由选材，引导他们在丰富的习作源泉里对号入座，产生生动直观的形象。有纵有横，扫除学生怕作文的阴影，使学生放开手脚敢写。如，我在教写我的校内一文时，我先带领学生到操场上，找好角度，然后引导学生从大处着眼，从小处落笔，从外到内地让他们参观校内，这样，学生心中对校内就有了比较清楚的印象，写起来就没有什么可怕的了。二、激发创作动机，让学生想写。习作是一项具定创建性的作业，必需激发学生主动参加的欲望，才能有所成效。俗话说的好，爱好是最好的老师，当学生在激励性语言的作用下，会产生很好的创作欲望，从而克服习作的心理障碍。教学中我努力去发觉学生习作的闪光点，哪怕是一点儿微小的进步，如一词、一句，都刚好赐予激励。一旦发觉习作中的毛病，并不急于指责，而是耐性地和学生一起研讨沟通，让学生弄清自己的不足之处，以及怎样该好。让学生的热忱也能水涨船高。在要求不断提高的状况下，我又给学生增加“养分”，专心评改，激励学生自读自赏，让学生自己动手动脑改作文，从而让学生自愿地把看到的、听到的和想到的写下来。如，教一件难忘的事时，我先引导学生讲解并描述自己的难忘事，然后相机点拨，激励学生把刚说的写下来，自读自赏，动手动脑互评习作。这样既有利于培育学生的爱好，又激发了学生的创作欲望，让每个学生的闪光点都能闪光，从而让学生想写。语文标准明确提出写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真实体验。假如学生连说真话的志气就没有，我们很难要求他在作文中有所创新，只有敢于说真话，讲实话，才能谈创新。因为只有学生把写作当作是一种须要，把写作当成是自己情感渲泻，真情流露，价值体现，志向放飞，表述真善美，鞭笞假恶丑的舞台时，学生的内驱力才能调动起来，学生智力中潜在东西才会涌现，创建性才会得到充分的发展。然而，学生的作文长期以来形成了一种假大空的不正之风。我们在作文教学中，常常会发觉这样让人啼笑皆非的现象：一次作文，发觉有很多篇写自己父母亲生病住院，甚至自己亲人去世的内容。结果作文写得空洞无文，读起来索然无味。这不能不说是假大空思想对学生的一种影响。假如这种风气不能刚好止住，对社会的危害是无穷的，六十年头的浮夸风已给人们的记忆留下了伤痛，我们不希望那样的悲剧重演。试想，我们培育出来的人连讲真话的志气都没有，我们还能希望他有什么创新，就更别说能为社会有所作为了。当然导致学生不敢讲真话的缘由是多方面的，但作为老师同样有着不行推卸的责任。因为我们在教学中往往有忽视学生讲真话的现象，原来学生讲的是实话，由于我们用成人的眼光去待它，强加一些成人的思想、情感和观念，甚至把学生当作异端看待，予以无情地指责乃至呵斥，学生哪还敢讲真话。比如教学中有这样一篇作文，由于学校实行分层次教学，各班所运用的资料不尽相同。于是一个同学针这种现象发表了自己的观点和看法，他认为学校这是在卑视差生，为此表达了对学校的不满，整个作文可谓情辞恳切，笔锋犀利，表达流畅，写的全是自己的所感所想。按理说这是一篇佳作，相比其他学生的作文来说更富有创建性，因为这种敢于说真话的精神和志气本身就是一种创新。然而缺憾的是这篇作文却未能评为优秀作文。这事实上是对学生创新性的一种扼杀。同时，在教学中，广阔老师为了应付考试，往往在无意识地对学生加以引导：思想要健康，立意要高远。学生为了高分只好跟着这样一些套话转，能写出真话来吗？所以老师在作文教学中，肯定提倡学生说真话，激励学生讲实话，为学生营造一个说真话，抒真情的平台。让作文真正成为表现自己喜怒哀乐，张扬特性的一面镜子，让学生想笑就放声笑，想哭就尽情地哭。当然，我们提倡学生说真话，绝不等于说学生在作文中所说的话是真的就行，不须要引导。总之，激励学生说真话，应当是培育学生创建思维的一个重要途径。小学教学教学反思7一.教学过程简述出示例题9+3= ？让学生口答此题，并说说你是怎样想的。生1：9+3=12，因为9加1得10，10加2得12，所以9+3=12。生2：9+3=12，因为9和3组成12，所以9+3=12。生3：9+3=12，因为3加7得10，10加2得12，所以9+3=12。师：还有其他想法吗？生：缄默师：再想一想，想得细致一点。生：还是缄默。师：你们想一想（边说边作掰手指状）。生4：我知道了，我们还可以一个一个地数手指。（在座学生哄堂大笑）师：对你说得很好，我们是还可以掰手指，这也是一个好方法。生5：不对，这个方法是幼儿园里教的，我们已经是小学生了，还用这种难为情的。师：（显得很不自由）接着问：还有其他算法吗？生6：摆小棒，先摆9根，再摆3根，然后数一数，一共有12根。生7：还可以摆圆片、摆三角形师：把这些方法都一一排列在黑板上，（显得很骄傲）。二. 思索1. 教学中的算法多样化决不是新课标所提倡的那样，只要学生回答出的算法多就是算法的多样化，这两者之间有着质的区分。新课标中的算法多样化是指在同一层面内解决问题的方法的不同。如：本堂课的前几种算法可以称作为算法的多样化，而后面几种算法正如一位小挚友所说的是幼儿园小挚友才用的和小学生所用的方法属于不同层面的.，所以称不上算法的多样化。本堂课这位老师的动身点是好的，在追求新课标理念下的算法多样化，但是他的做法只停留在表面上，是为了多样化才多样化，并不是新课标所主动提倡的算法多样化。2. 新课标所主动提倡的算法多样化还有一个后继步骤，那就是算法的优化，算法只有在优化后多样化才有意义，否则对学生来说加重了课业负担，而且不能得到算法多样化所带来的好处。何为算法的优化，我认为：学生结合自己的生活阅历，已有学问水平，在多样的算法中找到一个自己认为最好的、最为合适的、最能解决问题的算法的过程。这个和我们以前所认为的优化有着明显的区分，以前只从老师的角度去考虑优化，而现在更强调从学生的层面去考虑优化。且优化的过程由学生来完成。让学生在不断的实践中不断地优化、不断地完善。随着学生年龄的增长、学问不断地积累、实践不断地深化，学生已经优化的算法也会随之发生变更，如本课一学生所讲的掰手指是幼儿园小挚友才用，我们已经是小学生了，还用这种方法难为情的。从中不难看出掰手指对幼儿园小挚友来说的确是一个好方法，但对于小学生来说已经不是一个好方法了，也就是对于小学生在进行9加几的计算时除极个别外，他们的优化目标不会是掰手指了。3. 须要留意的是，提倡算法多样化，并非要求学生肯定要驾驭多种计算方法；也并不是要求学生要生硬地去套出多种算法。算法多样化应是学生在探究算法的过程中自然形成的。新课标中所提及的算法多样化和优化，是指集体的多样化，个体的优化。也就是说要求全体学生尽可能地多想出几种不同的算法，而不是要让每个学生都能想到或驾驭这些算法。优化是学生个体的行为，老师不能把全班同学全部的算法都优化成一个算法，这有违新课标的精神。小学教学教学反思8义务教化语文课程标准指出：教学中要“重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作实力。”“要引导通过学生的自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平。”作文评改的目的就是要让学生形成正确的写作看法与习惯，进一步驾驭写作方法，领悟写作规律，提高写作水平和书面表达实力。在现实的作文教学中，很多老师一般都侧重于“改”，而忽视“评”，这没有把握住“评改”的基本内涵。事实上，“评改”是“评”和“改”两个语素并列组合而成的词语，二者不行偏颇。因此，作文之“评改”，不仅要从字词、语法、逻辑的角度帮助学生改正错误之处，从内容、结构、表达等方面帮助学生修改不适当的地方，而且还要对学生的作文做出中肯的评论与评价。同时，对学生在习作中表现出来的不良习惯和不正确的看法要进行适度地指责与订正，让学生形成正确的写作看法与习惯，进一步驾驭写作方法，领悟写作规律，提高写作水平和书面表达实力。现结合自己的教学实际，谈谈我对作文的评改一些看法。一、认清本质，正确对待。作为一名小学语文老师要相识到小学生作文是习作，是一项练笔活动，是书面表达的最基本训练，并不是艺术，也不是文学创作，只要学生能正确地、清晰明白地表达自己的思想就行。因此，老师要求每一个学生把他的每一篇作文都写成小学生优秀作文是不现实的，因为我们培育的不是小学语文老师，更不是培育作家和文学评论家。所以，老师在批改学生作文时不要用成人的水平去对孩子的文字评头论足，更不能用文学编辑和文学评论家的眼光去看待小学生作文。我们在指责他们的作文时要敬重他们的劳动成果，力求保持学生作文的原意，绝不能用老师的思路去代替学生的思路。因为小学生的生活积累和语文学问都很有限，有的孩子在作文中，难免有些语言表达方面不足，那是无关紧要的，随着他们语文学问的增长，孩子们自然会知道怎样把他们想说的话说得更清晰、更明白。假如老师对他们的作文要求过高过严只会适得其反，那很简单打击他们的写作爱好，使他们产生畏惧写作文的心理。所以老师在评改他们的作文时，只要学生写的是真话，是自己心里想说的话，表达的是真情实感，只要“其意义不谬误”，“字句已通顺”，哪怕有的是无趣可笑的，也不必大评大改，把学生的一篇作文搞得面目全非。因为我们评改作文的目的不是代替学生修改文章，而是要指导学生驾驭修改文章的方法，让他们学会自己修改作文。不仅如此，我还让学生参加互评，让他们相互取长补短，既学会帮同学改作文，又学会了修改自己的作文，这真是一箭双雕。同时还起到了事半功倍的效果。二、形式多样，刚好有效。作文评价与批改结果的呈现形式多种多样，可以是书面的，也可以是口头的；可以采纳分数、等级来表示，也可以用评语来表示；还可以采纳多种评价形式进行综合评价。平常我们常说的精批细改只是作文批改中的一种重要方法而已，但不是唯一的方法。那种认为老师把学生的作文改得越细越好的看法是片面的，假如老师在全部作文批改中均采纳精批细改这一方法，要把每一篇小学生作文均改成小学生优秀作文的想法和做法那是不太现实的。因为好的作文是很难一次胜利的，学生的实力提高也是按部就班的，老师绝不能急功近利，拔苗助长。事实上，假如学生每次把作文本交上来后，老师都要经过十天半月的批改后才能进行评讲，那时学生对自己当时是怎样写作的，早已忘得一尘不染了，等老师把批改好了的作文本发到他们手里的时候，他们大多只是阅读一下成果或评语而已，而对自己的习作连仔细地看一遍的爱好都没有了，即使老师把他们的作文改得再细致，对学生作文水平的不断提高也不会产生较大的影响，反而使老师的批改显得劳而无功了。所以我们在评改他们的作文时，要尽量提高自己的工作效率，争对学生习作的实际状况，以有利于学生作文水平的不断提高为目的，敏捷运用作文评价与评改的方式、方法，让学生能刚好从本次作文中吸取阅历和教训。三、因人而异，以激励为主。老师在评价、批改学生的作文时既要面对全体学生，注意学生作文整体水平的不断提高，又要注意因人而异、对症下药，针对不同程度的学生提出不同的要求，有的学生作文必需“求精”，而对另一些学生的作文“求通”就行了，千万不能用一个统一的标准“一刀切”。老师评改作文时要把严格要求与提高学生作文的主动性有机地结合起来，要坚持一分为二的观点，用发展的眼光和战略的眼光对学生作文进行公正的评价。我们在评价、批改作文时要学会用放大镜去发觉学生在作文中取得的成果，而不是用显微镜去找寻他们在作文中存在的不足，要努力去发觉学生在作文中的进步，恰当地指出他们在作文中存在的不足，按部就班的去培育和提高学生的作文实力。我还常常采纳面批的方式跟学生一对一地进行沟通，让学生明白自己的优缺点，同时让他们如何把句子写详细，文章写生动，还让学生明白了今后努力的方向，更调动了学生写作的热忱。我们评价作文时要学会用一双孩子的眼睛，用观赏的眼光去看待小学生作文。一个老师对孩子习作的赏识，肯定不是表示他的水平低，缺乏鉴赏实力，而恰恰显出了老师的教化才智。因此，老师在批改作文时要坚持激励为主的原则，在阅读学生习作时要多一份理解，多一份敬重，不要吝啬自己的赞美之词，在评价孩子的习作时多一些观赏和赞美，让孩子产生对老师的信任和亲近，使他们打开自己内心世界的大门，让内心的真情实感流露出来，让刚刚尝试用笔表达的孩子们在老师不经意的一句赞美中，点燃对语文对写作的爱好，揭开作文的神奇面纱，消退他们对作文的恐惊心理和望而生畏的想法，让学生觉得作文并不是可望而不行及的，从而对写作产生深厚的爱好。总之，提高学生的作文实力主要还得靠学生自己，不只是老师单方面应当努力的事，所以，老师是绝不行能包办代替学生写好作文的。在作文评价与批改中要让学生从习作的被动地位转向主动地位，努力让学生从习作的实践中去体会文章写好以后要仔细修改的道理，让学生在修改的过程中看到经自己修改过的作文比原来更通顺了、更流畅了，从而产生一种胜利的喜悦，以增加学生对写好作文的自信念，提高写作的爱好，进一步养成仔细进行习作、仔细修改自己作文的良好习惯，从而不断提高作文水平，最终使学生成为作文的真正主子。小学教学教学反思9摘要：在我国小学教化阶段，小学生学习语文的主要目的是能够对传统语言文字有肯定的赏析实力，帮助学生在学习期间不断提高审美意识，以及学会运用语言文字来表达自己内心的想法。小学是每个孩子发展的关键时期，而语文教化就是确定关键的成败。小学老师应当注意培育学生的审美意识，让学生感受美，接受美的熏陶，从而提高学生审美实力培育学生高尚的审美素养。各个老师应当就小学语文帮助学生提高审美问题进行思索，探讨更良好的教学方案。关键词：语文阅读；审美情趣；学生在语文教学中老师的主要工作就是教化学生学会运用语言文字来表达内心情感以及对赏析美的看法，目的是培育学生提高审美实力。语文是一门充溢美的学科，每一个语言文字都带着美的内容，语文就是为美而诞生，是提高学生审美最为宽敞的途径，老师可以利用教材中各种美的因素帮助学生形成真、善、美的心理素养。在小学语文教材中有很多生动的语言，美丽的意境以及多姿多彩的艺术形象，这些都蕴含着强大的审美价值，老师通过文字以及情境教学使课文中的各种美渗透到学生意识当中，从而渐渐提高学生的审美实力。在朗读时投入真情，让学生感受美语文是一门充溢情感的科目，其中美丽的文字、跌宕起伏的情节改变很简单牵动阅读者的心情，老师在朗读时带有浓烈的情感改变会把学生带入文章的意境中。各种文学作品中都带有作者浓烈的感情色调，老师依据文章情感改变采纳相应的方法触动学生心情发生改变使学生感受美，学生以此把握作者在文学中表达的情感，从而产生对美的憧憬。老师还可以通过对文学作品的讲解，使学生产生审美爱好，主动主动的去探究美。情感阅读是建立在学生理解以及老师指导的基础上进行，而在各种审美方法中“美读”是基础，老师可以在学生阅读后让学生用语言将自己对文章理解的内涵读出来，老师再对此进行评价，然后再运用美丽的文字表达出作者真实的情感。如在再见了，亲人一文中，朗读时须要朗读者将其中感人肺腑的情感表达出来，再如长征雄伟的感觉，王维的山水诗鹿柴则是宁静幽暗，而牵动心肠的梅花魂却是委婉深厚，使学生走进文章境界中自然的将自己与作者的情感融为一体。品尝词句，提高语言鉴赏实力如要学生的审美素养，就必需激起学生对美学的爱好，让学生在阅读时感受到喜悦感、自由感以及惊喜感，这样可以调动学生审美的内驱力，使学生在探讨美的活动后留下深刻的印象。语言是艺术中另一种美的存在，让学生在细细品尝词语，句式分析中发觉美、品尝美、鉴赏美，以此达到提高审美效果。如鸟的天堂一文中就有特别多美丽的句子，特殊是其中的词语更值得细细品尝，其中的“抖动”一词就给予了绿叶鲜活生命力的特点以及特有的精神状态。老师在教学过程中可以让学生适当的用其他的语言代替文中的词句。如抖动一词就可用涌动或颤抖代替，然后让学生在再次朗读，体验抖动一词在文中的奥妙，以及与其它词义的差别。老师应当让学生多多阅读那些精言妙语以及神韵深藏的句子，加强学生的语感训练，充分让学生领悟其中的情之所在，使学生潜移默化接受美的感染。情感朗读能将学生置于文中的情景中，极大发挥学生的.联想空间，只有如此学生才会对文章审美产生愉悦之情。创建审美意境，感受阅读形象美艺术存在于不同思维中，而美也是通过不同感受激发出的思维心情，不断探讨美的人才可以感受到不同美感，真正品尝到艺术的价值。由于小学生不具备良好的审美想象力，也没有足够的表象，在表达情感时就很难把其中的意义书写出来，所以在教化教学中老师须要再现文章情景，使学生的审美意识在情景中受到触动，将学生引入审美的境界中。老师可以通过图画，多媒体情景再现等方法将文中描述的画面呈现出来，还可以通过自身形体表演生动形象的描绘出文中的画面，也可以运用美丽的音乐带动学生的思维，或者通过角色扮演，让学生扮演文中的人物加深学生对人物的了解。语文课程应当注意鲜活的创建力，使学生在发展语言实力的同时，还能发展思维实力、想象力以及审美创建力，从而使学生领悟到文章所表达出的情感，感受到文章语言句式的美，提高审美实力。文本剖析，感受悲剧美悲剧类文学作品对学生的审美也有肯定的影响实力，在小学语文教材中不缺乏悲剧型题材的作品，例如凡卡、卖火柴的小女孩都是悲剧作品的代表。悲剧作品最能牵动人的心肠，在小学教化过程中，老师如何才能牵动学生的心情，这就须要老师进过细致的思索。其中可以分为三步，第一步，想方设法的让学生感受到文章中有价值的东西，运用文中美妙的形象以及动人的情感感染学生的心情，使他们真正体会到文章的价值，相识到现实生活中难能珍贵的东西。如在圆明园的毁灭一文中既能让学生感受圆明园前夕的辉煌，又可使学生对圆明园的毁灭产生痛惜之情，为理解文中情感改变打下基础。其次步，将文中蕴含的情感意义表达出来，使学生真正的感受到圆明园被毁灭的本质是清朝的腐败软弱，让学生了解悲剧产生的缘由。第三步，进行价值与毁灭的比较，学生情感在这样的比较下会产生悲愤、怜悯之情，以此激发学生的爱国情感，提高审美情趣培育道德情操。结语：总而言之，在阅读教学中，抓住审美课题，从多个方面培育学生审美情趣是语文老师须要不断学习探究的问题，老师在探讨过程中不断学习，提高自身鉴赏美的实力，将自身所学贯彻到教学中，努力提高学生的审美情趣以及创建实力。学生也应当不断锤炼自己的语言表达实力，多多探究体验美学，阅读时细致品尝语言文字中的意义，不断训练。参考文献王艺霏培育审美情趣：小学语文阅读教学方法例谈长春教化学院学报，（）：舒建业浅谈小学语文教学中学生审美实力的培育读与写（教化教学刊），（）：作者：罗天翠 单位：四川省凉山彝族自治州西昌市中坝九年义务学校小学教学教学反思10教了一年书，对自己所教成果甚不满足。这其中有许多因素确定了这一事实，但有一点我做的肯定不到位，那就是未牢牢抓住复习阶段的总结提升，这学期我确定变更，变更，变更。我的整体思路是首先调动学生复习热忱，然后确定复习方式，最终确保复习效果。为了调动学生的复习热忱，我们物理组特地申请了一面墙，一面最惹眼的墙。现在这面墙黯淡无光，但是在期中考试之后，这面墙将成为荣誉之地，因为每班的最高分以及进步最大的同学的照片将会粘贴在这里。为了激起他们的斗志，我又从以下几个方面给他们阐述了上榜的重要性：1.在学习生涯中，假如从没上榜一次，将会成为缺憾。2.引用“何以笙箫默”里的一句话“既然我找不到你，只好站在惹眼的地方让你找到了。”3.专人拍照，相机是老师浙大读书的时候买的，增加神圣感！4.家长会召开时，全部学生家长均能望见。有了外在学习动力，孩子们都跃跃欲试，恨不得使出全部力气用来学习，但是我还是要实行合适的复习方式，才能事半功倍。没有人喜爱满堂灌，所以我通过以下几个方面确定了我的复习方式。首先找不同层次的学生闲聊，明确学生的需求以及最喜爱的复习方式，并记录在纸上，供自己参考。然后找优秀的老师请教阅历，分析各种复习方式的利弊，确定最优复习方式的雏形。最终，查文献，看资料，找到所选复习方式的理论支持。最终，复习方式尘埃落定分模块梳理所学学问，便于学生从整体上把握所学学段学问，形成学问体系。于是我从计算题，试验探究题，填空选择题着手复习。计算题，学生的主要问题在于步骤不完整，公式错乱，不带单位。所以课堂重点变为完善计算题步骤。课堂伊始，统计计算结果正确的同学，之后统计得满分的同学，发觉会做的人多，而得满分的寥寥无几。而计算题重量很重，假如能驾驭住，成果会提高较多。这时做错的学生纷纷不服，但是依旧有些学生不会做这道题，所以接下来的2分钟留给学生探讨这道计算题的思路，之后学生叙述思路，老师利用多媒体展示正确解题步骤，然后充分发挥学生的主体作用，让学生参加课堂，人人练习解题步骤。预设时间到起先展示学生解题步骤，大家一起来挑刺，加深印象。当天作业则是接着练习类似的计算题。针对试验探究题，我自知没有达到很高的水平，无法将全部学问串一起。所以我首先将试验探究题分类，针对相同的试验，找相像的题目，去掉重复的问题，把各种不同的问题整合到一道题里面。上课时，一旦遇到学生不简单理解的问题，我们就停下来，探讨，假如还是不理解，再讲解，再探讨。那节课我们只探讨了两道题。当时我很懊恼，现在看来，完全没有必要，假如只求快，而忽视掉那些不太理解的同学，势必会导致许多学生掉队，违反了我的初衷。填空题和选择题典型题目的讲解，我自我主见做了一些变更，详细效果的好坏尚待商榷。由于我们处于复习阶段，一般不会钻研特殊困难的题目，所以在讲题之前，我会告知学生要讲解哪些题目，假如优等生觉得我所讲的题目特殊简洁，我单独给他们布置任务。遇到须要优等生听的题目，我再提示他们要一起听讲，一个班级，两种模式，目前尚处于试验阶段。经过惊慌的期中考试，成果也已尘埃落定，我也从焦躁担心中摆脱出来，回过头来看期中备考，我只想说，努力做，总会有回报。小学教学教学反思11一、 巧设情境，联系生活在课一起先，我设计了这样一个情境：请同学们看这是什么？（师出示不同的艺术字样式），这和我们平常看到的文字有什么不同？（有靓丽的颜色、奇妙的的造型），我们把这种文字叫“艺术字”，你在什么地方还见过象这样的艺术字？（报纸、杂志上）请同学们展示一下自己收集到的艺术字。大家想不想自己制作各种样式的的艺术字。好，这节课我们就一同来感受艺术字的艺术，学习“文字样式多样化”。（板书课题：文字样式多样化）。从而把所学学问与学生的生活联系起来，使学生感受到所学学问可以解决我们生活中的实际问题，为自己生活学生服务，从而激发学生的学习爱好，较好地引入所学学问。二、引导制作、发挥创建在制作艺术字前，我不是一步一步教给学生制作方法，把学生的思路限制，而是适当引导，进而发挥学生的创建性。我是这样设计的，在制作前先让学生了解基本的插入剪贴画的方法：插入图片艺术字，接着让学生以“自己的名字”为内容做一个艺术字，从而让学生基本了解并驾驭插入艺术字的基本方法，紧接着让学生自主探究艺术字工具栏上常用到的五个按钮：“编辑文字”按钮、“艺术字库”按钮、“设置艺术字格式”按钮、“艺术字形态”按钮、“文字环绕”按钮，让学生了解这些常用按钮对艺术字的功能，最终提出了本节课制作的基本要求：前面我们了解了插入艺术字和编辑艺术字的方法，下面请同学们拿出课前老师让大家打算的成语、格言各对联等内容，自己制作一组艺术字，并对版面适当布局（参考老师供应的样式）：1、确定艺术字内容；2、插入艺术字；3、修饰艺术字（运用艺术字工具栏修改艺术字形态和格式）；4、艺术字排版（把不同样式的艺术字在页面上调整到合适位置）；5、制作完成后，自己说说自己制作的艺术字内容？用了哪些形态？然后自己评一评你自己的艺术字。这样引导学生的制作思路的同时，并不去限制学生的制作思路，学生在课堂上制作效果良好，作出的作品内容丰富，样式多样，内容有成语的、格言的、诗句的、杂志名称的；样式有：三形的、圆形的、梯形的、双波形，而且各有特色，其中有同学还想到了把自选图形应用到了艺术字的排版当中。三、评结合，共同提高在学生基本制作完自己的作品后，我采纳了多种评价手段，包括：学生自评、学生互评、老师总结评价。学生自评时自己说说自己制作的艺术字内容？用了哪些形态？自认为在制作艺术字时好的和不足的地方。学生互评一方面可以让学生相互了解别人做品的可取之处，同时也可以说说他（她）的作品的不足，这样有助于相互学生、共同进步。老师评价主要说学生共同存在的一些问题和学生作品的亮点所在，给学生创作供应一个正确的方向。并在最终我进行了这样的总结：这节课我们运用插入艺术字的方法制作了各种样式的艺术字，希望同学们今后把所学的艺术字制作方法运用到自己制作的电脑绘画、电子小报上。从而达到结合学生的生活实际，把所学学问应用到实际生活、学习中的目的。这是我在本节课教学中的一点思索，当然在教学中还存在一些不足，如学生制作速度参差不齐，版面设计不太整齐、美观，在学生发言不够够主动，在互评中不能抓住学生真正的优势和不足，包括我这节课也存在这样的问题，与教学“巧用剪辑做画册”相比对学生评价不够精确、刚好，没能刚好反馈学生制作时的一些亮点等问题，还需在今后的教学中对本教学内容不断思索和探究，让每个学生都在课堂中最大限度地学习到所能学得学问和技能。小学教学教学反思12教学目标：1、相识平行四边形和梯形，了解平行四边形和梯形的特征。2、使学生了解长方形、正方形、平行四边形和梯形四种图形的关系。3、相识平行四边形的不稳定性，相识平行四边形的底和高，学习画高。4、学习并相识梯形各个部分的名称。5、使学生逐步形成空间观念。重难点：1、驾驭平行四边形和梯形的特征；2、探讨平行四边形和长方形、正方形的关系；教学打算：课件，活动的平行四边形，七巧板等。教学设计一、复习回顾。让学生回忆以前学过的一些几何图形，说一说都有哪些？二、学习新课。（一）相识平行四边形和梯形1课件出示各种四边形。让学生视察这些图形有什么共同特点？2让学生说出在上面的图形重哪些是你知道的图形。3推断第三和第四个图形的每组对边是否平行。4在学生汇报的基础上，概括出平行四边形和梯形的概念。5探讨：长方形和正方形可以看成是特别的平行四边形吗？分小组探讨，然后沟通结果。课件出示关系图。（二）平行四边形的特性。（1）老师演示。拿一个活动长方形，用两手捏住长方形的两个角，向相反方向拉。引导学生视察两组对边有什么改变？拉成了什么图形？什么没有变？学生明确：两组对边长没有变，变成了平行四边形，四个直角变成了锐角或钝角。（2）动手操作。学生自己动手，把打算好的.长方形框拉成平行四边形，并测量两组对边是否还平行。（3）归纳平行四边形特性。依据刚才的试验、测量，引导学生概括出：平行四边形具有不稳定形。（4）对比。三角形具有稳定性，不简单变形。平行四边形与三角形不同，简单变形，也就是因为具有不稳定性。这种不稳定形在实践中有广泛的应用。你能举出实例来吗？（如推拉门，放缩尺等）（三）学习平行四边形的底和高。（1）相识平行四边形的底和高。老师边用课件演示边说明：从平行四边形一条边上的一点到对边引一条垂线，这点和垂足之间的线段叫做平行四边形的高。这条对边叫做平行四边形的底。（2）找出平行四边形中相应的底和高。引导学生视察与探讨使学生明确：从A点画高，它的底是CD；从C点画高，它的底是AB。（3）画平行四边形的高。小学教学教学反思13本堂课我以祖母爱莲，剪莲两条主线，让学生感