快乐课堂教学模式实施方案

“快乐课堂”教学模式实施方案左权县示范小学以“让学生拥有快乐童年，让教师品味快乐人生”为学校的办学理念。课堂教学是素质教育的主阵地，也是实现我校“打造示范精神，培养合格人才，构建快乐校园”办学目标的主阵地。为此，我校本着进一步推进素质教育，切实减轻学生过重的课业负担，全面提高课堂教学质量，构建快乐课堂的教学改革目标，全面开展创建快乐课堂活动，力争用2年的时间初步形成具有示范小学特色的快乐课堂教学模式。现结合示范小学课堂教学实际，制定本实施方案： 一、指导思想： 以科学发展观为指导，以全面实施素质教育为核心，以“打造快乐课堂”为主线，以快乐课堂教研活动为突破口，力求真正建立起“学生乐学，教师乐教”的课堂，深入推进课程改革，促进我校师生快乐办学目标的实现。 二、具体目标： 工作目标：创建“学生乐学，教师乐教”的课堂，实现课堂教学状况的根本性改变。在专家引领下，积极探索，构建快乐课堂教学模式，全面提高课堂教学质量和效益。通过教研活动带动全校教师走进“创建快乐课堂”的行动之中，让教师在活动中发展、在活动中提高、在活动中实现“创建快乐课堂”的目的。进一步创新教学常规管理方式与学生评价制度，建立符合课堂教学改革要求的教学质量监控体系，全面提升学校教学常规管理水平。 三、快乐课堂的含义把快乐引进课堂，寻找每一个教育主体生命与学科快乐的学习活动共鸣点，通过教学艺术特有的感染力，审美化改造课堂；通过人文化之美营造，情感化课堂；进而焕发师生的生命活力，醉心其中，达到课堂参与的质疑，学习过程的体验和目标达成的收获，实现快乐课堂最优化。 构建民主平等的师生关系，创造和谐愉悦的课堂氛围。“课堂无权威”、“亲其师而信其道”，教师要把学生作为平等的人看待，着意保护他们的童趣、童真、童心，爱护和培养他们的好奇心，求知欲，允许他们“胡思乱想”、“胡说八道”，只要能学会方法，抓住要点，言之成理，教师即应予以肯定，为孩子的禀赋的发展和潜能的充分开发，创造一个宽松的环境。 把课堂还给学生，把学习还给学生。快乐课堂上，没有博古通今的老师，不见唯唯诺诺的学生；教师虚心求教，认真听讲；学生侃侃而谈，旁征博引。这不也是一种绝妙的授课方式？教师隐主导于无形，学生品自信于其中，讲课者积极扩大内充，听讲者随时准备上阵，如此群情激奋的学习状态，不正是老师渴望的“愤悱”状态么？授课如此，“不亦乐乎”？四、构建快乐课堂的人力保障为加强领导，保证我校创建快乐课堂活动的顺利开展，我校特成立开展快乐课堂建设工程领导机构，结合实际，制定具体的实施计划，指导和组织全校各学科创建快乐课堂活动的开展。努力营造人人关心课堂教学、人人服务课堂教学、人人研究课堂教学的浓厚氛围。创建快乐课堂工作领导小组 组 长：刘二梅 全面指挥打造快乐课堂的实施工作。 副组长：赵 峰 负责起草示范小学打造快乐课堂实施方案，在校长的领导下，根据既定方案组织实施，及时收集反馈的信息，发现问题及时研究解决办法。 成 员：郭兰娥 郝瑞珍 韩美华 马旭辉 霍美华 关美琴及各年级组长（职责是组织实施落实、监督检查、评价）五、创建快乐课堂工作的主要内容 开展“快乐课堂新模式”的创建活动。在全校开展 “学生乐学，教师乐教”课堂模式的创建活动。创建快乐课堂需要有扎实有效的“课前”、“课中”、“课后”等重要环节作保证。学校通过加强教学管理，引导和促使全体教师在以上几个环节积极探索，努力实践，拟创建快乐课堂“334教学模式，确保快乐课堂创建工作的稳步推进。 快乐课堂“334教学模式”简介如下： “334”是指“三环节、三策略、四评价”。（1）“三环节”是指快乐课堂教学分为“质疑、体验、收获”三个环节。“质疑”是快乐课堂教学的第一步。我们要求教师在上课伊始能引发学生的疑问，吊起学生的胃口，为学生的主动学习提供源源不断的动力。认知的理论使我们明白，学习是一种实践，把学习中产生的经验进行概括、归纳、抽象等可上升为知识，这就是体验。它是一种过程是学生在亲历亲为中全面发展的过程；又是一种结果是学生在学习过程中获得感知和知识。心理学分析表明，通过体验得到的知识的含金量是直接获取知识的3倍。所以要想提高教学效率，让学生快乐学习，就应重视学生的学习体验。在“体验”环节中，学生在“质疑”环节的引擎作用下，在老师创设的教学情境中，经历着探索的艰辛，体验着一次次成功的喜悦。老师在学生的“悱愤”之时稍加“启发”，教学的知识势如破竹。被学生牢牢掌握。学生在体验中建构知识，学的开心，学的快乐。“收获”环节中，教师设计学习内容的检测，收获精心教学播种成果，学生经历质疑的困惑，在体验探究中豁然开朗，在教师设计好检测题的天平上度量自己的得与失，那都是收获。学生感慨流泪，分享主人公的酸甜苦辣，眉飞色舞，惊奇于科学的奥妙，数学的深邃，艺术的魅力。（2）“三策略”是指快乐课堂把“有趣”、“自主”、“成功”做为快乐课堂教学的三项策略。“有趣”：要求老师的语言人幽默风趣，情境的创设在有趣，环节的设计有趣。“自主”：强调在每一节课中，学生一定是学习的主人，要充分调动学生的自主性，积极主动的参与在教学活动中。“成功”：要求在每一节课中，要让学生有不同的成功体验，成功是学生实现自我价值的主要体现 ，只在让学生感受到自己有所收获，才能从根本上实现快乐。（3）“四评价”是指快乐课堂把“乐学”、“乐问”、“乐思”、“乐评”做为快乐课堂的评价的四个方面。我们彻底改变了注重教师教学的评价方法，形成了侧重评学生的“乐学”、“乐问”、“乐思”、“乐评”的课堂教学评价法。“乐学”由评老师的讲解精彩度变为评学生的参与度；“乐问”由评老师提问的精彩度变为评学生提问的喜爱度；“乐思”由评课堂的活跃度变为评学生真正进入学习的思维度；“乐评”由评老师的基本功变为评学生的听、说、读、写、评能力度。六、构建快乐课堂的实施步骤 通过为期一个月的反复开会讨论，学校实施快乐课堂建设归纳为20字，分四步走：理念变观念 观念变模式 模式变方法方法变文化 1、研究校情，找准切入点 （2012年4月） 学校行政领导班子集体智慧共同研究我校校情，总结学校教师的教学风格，我们发现我校课堂教学存在着如下共同的几个问题：1、课堂不够生动，对学生没有吸引力；2、教师讲得太多，给学生学习的时间和空间太少；3、教师较多是关注自己的教，而较少关注到学生的学；4、教师强行灌输知识，胁迫学生学习等等，最终形成教师厌教，学生厌学的现象。因此，要想让学校的教学水平再上一个新台阶，那么课堂的教学改革就势在必行。在这种情况下，为了找准学校进行高效课堂研究的切入点，我们反复地开会研讨，最终将生本理念下“334快乐课堂教学模式”的研究作为我校课堂教学模式的主要抓手。 2、宣传发动，统一思想 （2012年6月） 首先召开中层以上干部、年级组长、教研组长、备课组长会议。旨在动员、宣传，形成共识，然后，召开全体教师大会，提高认识，明确方案。要求每位教师就如何构建快乐课堂写出自己的认识和建议。 3、教师培训，掌握技能 （2012年9月2012年10月） 快乐课堂能取得怎样的效果，教师的理论储备和技能水平起着决定性的作用。所以，我校在进入快乐课堂实际实施之前将采用多种形式对教师从理论、意识、具体操作方式等方面进行培训。我们首先学习了快乐课堂理论知识，然后请有这方面经验的老师对全校教师进行业务培训与探讨，并且不断派教师外出学习率先实行快乐课堂学校的先进经验。 4、层层推进，分布落实 （2012年10月2013年6月） 快乐课堂虽然并不是什么神秘莫测的东西，但对于我校实际情况来说，的确是个新思维、新方向，推行起来不能盲目冒进。学校领导通过会议讨论决定采用试点先行、以典范促模仿、以成果带发展，最终达到全面普及方式推进本次教学改革。为此，我们选择了八名老师做为快乐课堂的第一批实验老师。在推进快乐课堂模式教学的过程中，我们主要分以下以个层面进行： （1）年级组长组织本组成员，研究快乐课堂导学案如何编写、使用、及使用后反思与提升，作业如何选编，预习作业的设计等。 （2）年级组长组织本组成员，研究授课流程，分学科对快乐课堂教学模式探索。（3）教研室和教导处要出制度，定要求，给老师压力，让教师能真正参与到快乐课堂教学的研究上来。并以制度强求教师对形成的课堂教学模式尝试，克服教师的惰性思想。 （4）抓好课型研究。根据新课程标准探究 “预习课、新授课、复习课”三种课型的结构特征和教学要求，形成快乐教学模式或教学流程。 1、预习课：主要培养学生的自学能力和质疑能力。教师精心设计自学导案，教给学生自学方法，培养学生主动自学意识及质疑能力，为新授课做好准备。 2、新授课：把培养学生的问题意识和促进学生积极思考作为新授课主要任务，教师精心质疑或引导学生质疑，围绕学生的疑难点、易错点、易混点组织学生自主体验知识的建构过程；在收获中让学生进行针对性练习，建立起知识间的内在联系，形成解决问题的思路，确保课堂教学的有效、学生乐学，教师乐教。 3、复习课：通过设疑激趣，提高学生的学习兴趣；通过练习讨论，指引学生思考释疑；通过点拨归纳，引导学生体验总结和揭示规律的过程；通过专题训练，增强学生解题思维的灵活性，巩固和深化所学知识，理清知识体系，建立知识网络，提高分析问题和解决问题的能力，在每一个成功中感受学习的快乐。 （6）所有的任课教师的教学过程作出如下要求： 充分研读教材。教师理解教材、吃透教材、活用教材。教师对照课程标准，通读所任学科教材内容，从整体上把握教材知识体系、脉络结构和各部分之间的联系，把握课程整体目标和阶段目标。在此基础上，能够细读当前所教年级教材，吃透教材在整个学科中的地位、作用，能够对教材进行灵活的加工处理，能够写出高质量的导学案。使教师在快乐课堂中处理教材得心应手。每个教师每学期在学校至少上一节快乐课堂的展示课，并接受一次学校组织快乐课堂的随机检查。 尝试快乐课堂教学模式。教师在掌握课标、吃透教材、把握学情的基础上，高质量落实快乐课堂的教学模式，使“334”教学模式在每一节课中有体现。备课标、备教材、备学生、备方法、备程序、备作业的常规要求。在此基础上，写出高质量的导学案，帮助学生进行快乐学习。 优化作业设计。教师精心设计作业、创新作业批改方式、减少学生重复、机械、无效的作业。从“减负”的层面上让学生感受不到学习带来的过多压力。使每一节课下来后学生身心愉悦，真下体验到“快乐”课堂的魅力。教师精心地设计具有针对性、层次性、选择性、实践性和开放性作业，创新作业批改形式，发挥作业批改中学生的主体参与作用，师生心灵交流的激励性作用，作业及时评价，促进学生不断改进和发展的作用。 教师要不断的锤炼基本功。过硬的基本功是教师高质量的进行教育教学的基础。快乐课堂更要求老师有过硬的基本功，要有极强的课堂驾驭能力。幽默、诙谐的语言艺术，多才多艺的教学技巧，及“读、做、写、讲、说、评”六项技能都是快乐课堂教学的基础。学校定期组织进行专项培训，把锤炼基本功日常化到日常教学工作中来，每学期召开一次教学基本功大比武，为快乐课堂教学模式的推进打基础。七、构建快乐课堂的保障措施 1、实施学校行政随堂听课制度。 快乐课堂领导组及时汇总其他人员听课情况进行点评，至少两周详细点评一次。将评价等次与教师年度考核挂钩，对课堂教学不合格者，指出存在的问题，研究制定整改措施，一周后重听随堂课。 2、加强教师培训。 以课程改革为重心，以构建快乐课堂为突破口，对教师进行系统的业务知识培训和基本功能力培训。充分发挥研训教一体效应，促进教师发展提高。 3、教导处充分行使职能。教导处对教师快乐导学案，教师的上课、布置作业、导学案使用等教学常规进行监督检查，月月检查，月月公布。4、学校跟踪小结。 学校通过问卷调查、座谈、听课、评教、考试、教学常规检查等形式，及时了解教情、学情，每月进行一次总结，并在实验教师会上通报近段时间的教学常规中出现的问题，提出下一阶段努力的方向和学校的具体要求。 5、建立快乐的教学反思机制。学校要积极引导并大力推行教后反思，要求每个教师每课、每单元教学结束后写出“学生你快乐吗？”，“老师你快乐了吗”的教学反思笔记。把写教学反思，记录反思问题，贯穿于教学的整个过程。学校每学期要对教师的快乐教学反思笔记进行一次检查并于每学期对全体教师的快乐教学反思笔记进行展评。6、开展一系列活动，确保快乐课堂活动的顺利进行。 以“四课”为载体，提高教师执教快乐课堂的能力 学校将深入开展“四课”活动，即：推门课、达标课、示范课、教学开放课。推门课不定时进行；每个学期每一位教师进行一次快乐课堂达标课；请第一批实验老师每月进行一次快乐课堂示范课；每学期进行一次快乐课堂教学开放课展示。 、2013年6月启动“示范小学快乐课堂开放周”。学校将在2013后6月面向全县教育同仁及家长进行首次快乐课堂的开放周展示。、启动“课堂教学“六项技能”能力提升行动”。每学期举行一次“六项技能”比赛活动，通过比赛提高老师的基本功，为快乐课堂教学的推进打基础。 深化课程改革、构建快乐课堂实践研究活动，是一项长期艰巨的任务，是一项系统工程，我们要以此为契机，创新工作方式，创新教师教学考核机制；以深化课程改革，构建快乐课堂为目标，为我校构建快乐校园的办学目标做出更大的贡献。