《课题研究》PPT课件

课题研究中学地理教育中环境教育研究第二阶段成果汇报江银燕 在第一阶段的课题研究中课题研究组全体教师着重研究如何将环境保护教育渗透到地理新教材的各个章节之中，渗透到中学阶段每一堂地理课之中，形成中学阶段地理教学环境教育内容体系。在教学方式上，采用渗透式，把环境教育的内容与思想渗透到地理课程中去，使地理课程中的环境教育有机地成为整个环境教育的一个组成部分，实现环境教育体系中地理教育所承担的功能，并进行了认真的总结。 在第二阶段的课题研究中着重研究如何通过地理课堂教学和课外实践活动既研究性学习，使学生学会应用地理科学观念、知识和技能，对人类和环境之间存在的问题做出正确的判断和评价。帮助学生形成科学的环境观、人口观、资源观以及可持续发展的观念，积极参与协调人类与环境关系的活动。以及如何通过参与持久的多种形式的教育和亲身实践，使大多数学生能以积极负责的态度自觉约束自身的日常行为，并以有效的方式推动学校以及当地的环境问题的解决、管理好环境质量。使学生在浓厚环境意识的影响下，在没有 硬性规定情况下，自觉采取保护环境的行为。 在课题研究中课题组全体教师首先转变教和学的方式，构建新型的教学模式积极引导学生走出课堂，走进自然，走进社会积极开展研究性学习活动 ，培养学生的创造性思维，学生在课堂上学习到的内容，只是在大脑中形成简单的印象，而不能成为学习的实际行动。只有让学生通过研究性学习进行亲身实践，亲身体验才能在学生头脑中形成正确的观念，使学生树立正确的资源观和环境观，。具体做法是：让学生深入工厂、机关、街道进行调查，了解我县的自然资源、自然环境状况，使学生对我县的资源环境状况有了进一步的认识。从而树立正确的资源观和环境观。其次是培养学生收集信息和处理资料以及观察能力。比如让学生收集我县自然环境信息和图片资料加以观察。通过学生研究分析获取第一手资料，培养学生的 洞察力，善于分析地理事物和搜集信息的方法，使学生 能够多层次、多角度、较全面地、较完整地观察事物和处理信息。同时也培养了学生动手操作能力，通过学生的研究性学习，在实践活动中学会操作、使用工具；培养合作与奉献精神培养学生应用地理知识的能力。在地理环境教育过程中我们主要是采取与乡土地理的研究结合起来。一是因为研究乡土地理，具有丰富的可供研究性学习利用的资源；二是通过乡土地理的研究，使学生认识自己的家乡了解家乡的旅游、环保、文化和经济等的发展，。也是对学生进行热爱最袓国、热爱家乡教育的最好方式，也可提高学生的研究兴趣。当学生能从自己身边的环境中取得一定资料时，心里有强烈的成就感，有利于学生自信心的建立，调动和挖掘出他们的学习潜力和学习创造动力。 以下是本阶段课题研究的部分成果展示： 1、论文 2、学生研究性学习部分成果展示 1、论文 浅谈地理教学中环境教育的渗透光泽一中 郑成 当今世界，环境问题已成为人们普遍关注的热点问题，环境的日益恶化，已对整个人类的生存和发展敲响了警钟，增强全民的环境保护意识，养成良好的保护环境的行为习惯，已成为刻不容缓的大事。 环境保护，教育为本。在学校日常教学活动中，注意环境教育的渗透，加强对学生环保意识的培养，已成为我们当前学校全面推进素质教育的重要内容之一。 在有关环境教育渗透的各个学科里，地理与环境教育的关系极为密切，地理教材中有许多内容是对学生进行环境教育的良好素材，在地理课堂教学中渗透环境教育是增强学生环保意识和养成良好的行为习惯的重要环节。 一、增强学生环保意识的必要性和紧迫性 伴随着人类进入21世纪，环境恶化问题这个现代化进程的幽灵，已成为人类发展的最大障碍。水资源的枯竭、污染，建筑用地增加，耕地面积大量减少，森林减少，草场退化，沙尘暴频繁肆虐，酸雨，白色污染等环境问题，严重威胁着人类的生存，我们人类的唯一家园地球，将毁灭在自己的手中。但我们 的生态环境保护意识却相当淡薄，如：一次性筷子、一次性饭盒、塑料袋铺天盖地，随处可见的臭水沟，水资源浪费数字触目惊心，工厂里浓浓的黑烟遮天蔽日。解决环境问题，增强全民环境意识，已成为新世纪的主要任务。中学生作为一个社会群体，社会经验少，可塑性强，对他们进行环境教育是我们教师义不容辞的责任。 二、深挖教材找准环境教育的渗入点 现行中学地理教材中蕴含着较丰富的环境教育内容，教师在实施教学过程中，要充分挖掘教材中环境教育的渗透点，找准教材知识传授与环境教育的结合点，既要与学生的认识过程紧密联系，又要与学生的实际相符。授课中单一传授知识，不进行环境教育，不可取，忽略了地理知识与地理基本技能的训练，把地理课上成思品课，也不可取。教师只有深入钻研教材，用整体的眼光，发展的眼光，去驾驭教材，才能达到知识传授与环境教育二者完美的统一。例如，在学习中国地理“矿产资源”一节时，指导学生分析矿产资源的种类、分布数量及在世界上的位置。使学生感到我们确实是地大物博，资源丰富，而引以为骄傲，但我们人均状况如何？开发利用是否科学合理？及时插入录像哭泣的邹罗，让学生身临其境。过渡的开采煤矿使邹罗地下水抽空、房屋倒塌，所有水井都不出水，人们吃水贵如油，洗菜淘米都要用洗过煤的水来解决，多么惨重的教训！同时，结合本节内容，指导学生办一期地理小报，内容是矿产与环境，学生通过搜集资料、绘制漫画、发表评论，把小报内容制作的丰富多彩，既培养了学生分析、选材、综合、取舍制作等各种能力，又使学生在这一连串的过程中发现矿产资源的危机与开采过程中带来的各种破坏，正是此处无声胜有声，把环境教育润物细无声般渗入到地理知识与地理技能中。 又如，旧高中地理选修1，人口与环境一节，学习环境因素对死亡率的影响，在讨论影响死亡率的社会环境与自然环境因素的同时，及时补充环境污染对死亡率影响的数据及事例，提高学生对环境的关注程度，使他们认识到环境好坏可直接影响人类的生存，只有保护好环境，人类才能生存，才能发展。例如：1995年，美国发现了许多5条腿甚至更多腿的青蛙，有的还严重扭曲，亚洲、欧洲、澳大利亚，人们也发现了数量惊人的畸形青蛙。一些青蛙的数目急剧减少，许多种族己彻底 消失。青蛙的生活环境就在我们四周，它们的灭绝和畸形的可怕遭遇，离我们还远吗？工业排放的“三废”让人类难以接受，生活中丢弃的废电池，不但污染土壤水源，还会通过动植物链传递，最终贻害人类，许多化学污染物导致呼吸道损害，皮肤病、神经中毒、癌症等，还会引起人类的遗传变异，象这样，抓住契机及时渗入，收到事半功倍的效果。 三、适时适度联系环境时事对学生进行环境教育 教师要及时了解观察研究现实社会中发生的各种环境事件，引导学生运用地理知识去分析这些现象，既巩固了知识又使学生关心社会发展，关注世界变化，树立科学的环境观。例如，美伊战争期间，美国使用贫铀弹，针对这事件，我搜集许多关于贫铀弹对人体对环境危害的资料，制作成课件，让学生认清战争给人类带来多么惨重的灾难，再比如美伊战争刚结束，席卷世界的SARS又向人类发起了新一轮的进攻，针对这一现象，我每天收看电视，翻阅报纸，收集最新信息，制作成卡片贴在黑板报上，让学生清楚，地球应是一个充满生机的和平共处的绿色大家庭，人类破坏了这个环境，吃了我们的朋友，这是上天对我们的惩罚。不是吗？中国非典第一人，自己也承认自从上山抓猫吃后，就历经了这场生与死的 灾难。其实现实社会中环境事件比比皆是，刘海洋泼熊事件，2003年西北地区的蝗灾现象，每年北方地区的沙尘暴天气，只要教师及时捕捉，供学生分析，他们的忧患意识，环境责任感定会与日俱增。 四，充分发挥学生的主体作用，促进环境教学 教师要充分优化教学过程，“以人为本”强化学生的环境意识。例如，中国地理讲到我国水资源开发利用中存在问题这部分知识时，要求每们同学通过各种方式查找水资源贫泛的原因及后患，并写成地理小论文的方式进行评比，学生 引经据典联系苏州水乡实际，分析原因、危害，且发表自己的见解及解决措施。通过这种教学方式，不仅使学生学到丰富的知识，开发了智力，更体会到身上的责任，并将这种意识转化为实际行动，保护校园内河湖清洁，不攀折花木，不践踏草坪，节约用水，尉然成风，真正达到了“以人为本”的目的 五、运用诗词歌赋，激发学生热爱自然保护自然的情感 教育离不开情感，地理学中教师要充满感情的把描写山川河流的优美诗句引入课堂，创设一种美的氛围，以情感人，以情动人。如：在学习东部丘陵知识时，教师与学生齐读“横看成岭侧成峰飞流直下三千尺，疑是银河落九天”“一览众山小”学生在朗读过程中，不仅了解了庐山、泰山的特点，而且获取美的享受，激发对庐山、泰山向往热爱之情。再如：学习青藏高原时，用青藏高原歌曲导入，把学生带入山川相连，神秘莫测的世界屋脊的想象空间。学习内蒙古高原时，让学生齐背“天苍苍，野茫茫，风吹草底见牛羊”，多么美丽广阔的大草原！通过这种方式，学生有身临其境之感，会在这些优美的诗句中放飞想象的翅膀，尽情陶醉在祖国美好河山的怀抱。但事实却不尽人意，藏北无人区的偷猎现象，内蒙古高原的过渡开垦，过渡放牧，茫茫草原变黄沙，片片绿洲无影踪，通过这种强列对比，使学生的心灵感到震撼，保护环境保护自然的感情油然而生。 六、在地理课堂中，可结合某些环保专题，组织学生撰写环保小论文、绘制漫画，开展交流、评比，增强学生的环保意识。 世界环境日、地球日、植树节、气象日、水日等，都是世界组织或国，家指定或联合国确认的，其目的是为了保护我们良好的生存条件而呼吁人们爱护我们的生存环境，当我们把地球上的水、天气与气候、自然资源等一些单元或课题结束后，可结合某些纪念日的主题、，组织学生积极撰写小论文或绘制漫画、拍摄身边环境 的有关照片等，在课上进行交流、探讨。如“天气、气候、水和可持续发展”、“人人参与，创建绿色家园”、“生命之水”、“营造绿色城市，呵护绿色家园”等，通过大家的讨论、交流、评比，能提高学生的环保意识，增强学生进行环保行为的自觉性。环境问题是困扰人类的重大问题，环境教育迫在眉睫，我们地理教育在教育中应担当重要的责任。因为地理教育有其学科自身的特点和优势，在中学环境教育中担负着其它学科不可替代的作用，其丰富的环境知识内容是中学地理教育对学生进行环境保护教育、培养学生环境意识、养成良好的环保行为习惯的重要渠道。我们教师要充分利用这一优越性，在地理课堂教学中渗透环境教育，培养他们对环境的认识能力，帮助他们在日常生活中养成节约资源、能源，保护环境的良好的行为习惯，使他们在未来的社会可持续发展中做出一定的贡献。 七、教师要不断提高自身的环保素养为了在地理学中适时适度地渗入环境教育，教师就必须做到“育人先正已”，率先树立环保意识，及时了解国家及当地的环境状况，通过读书、看报、看电视节目中涉及环境的专题、网上查询等方式积累丰富的环境知识，这样课堂上才能挥洒自如，抓住契机，进行恰如其分的渗透，使地理知识与环境教育浑然一体，水乳交融。 总之，地理学科是对学生进行环境教育的主阵地，学生环境意识的形成需要长期过程，我们必须不懈努力，继续探索更好的方法，以求收到更好的教学效果。 在地理教学中的环境教育江银燕 当今，“环境和发展”成为世界普遍关注的重大问题。人类经过漫长的奋斗历程，在改造自然和发展人类经济方面取得了辉煌的业绩。同时也造成了全球性的环境污染和生态破坏等系列问题。从而对人类的生存和发展构成了威胁。环境保护已成为国际社会谋求协作和发展的主要内容。要提高人们的环境保护意识，必须从学校的教育抓起，让中小学生从小树立环境保意识，自觉地保护我们赖以生存的自然环境。地理作为一门专门研究人类社会地理环境关系的科学，必然在学校环境教育中承担着主要的任务。对于我们中学地理教育工作者来说，如何在中学地理课程的教学过程中，在实现中学地理教育目标的同时，达成环境教育目标?如何使地理教育与环境教育的结合真正成为加强我国中学环境教育的一个突破口。结合课程开展环境教育是我国中学环境教育的艰巨任务，在本学年的地理教学中我重视对学生进行环境教育，并对如何在中学地理教学中渗透环境教育，作了不少的尝试 如在地理教学中，在教给学生各种地理知识和技能的同时，将环境教育渗透于地理教学之中，增强学生的环境保护意识，培养学 生树立良好的环境行为习惯，从而投身于防治环境污染，改善生态环境的行列。我在教学中采用的具体方法是通过深入挖掘地理教材、优化教学过程、开展丰富多彩的课外活动来渗透、促进、强化环境教育，从而达到环境教育的目的。 一、深入挖掘地理教材，渗透环境教育 新编高中地理教材的核心内容就是“人与环境、环境与发展的关系”，它蕴含了较丰富的环境教育内容，我们可以通过对教材的把握，深入挖掘教材中环境教育因素，针对学生的知识水平，选择好教学与环境教育的最佳结合点，及时捕捉 契机，完成环境教育的渗透。例 如：高一地理第二章第四节中提到的全球环境问题之一-全球变暖。在教学过程中，首先可以给学生提供阅读材料了解近代气候的变化，让学生思考：为什么全球气候会变暖？气候变暖主要受哪些因素的影响，其中哪种因素起主导作用。当学生了解到是人为因素起主导作用时进一步引导学生了解什么是温室效应，为什么会产生温室效应？并讨论总结出温室效应的主要影响以及人为因素对温室效应的影响有多大、各种温室气体的主要来源与我们目前的生产生活方式之间有何联系。通过以上的教学活动，使学生深刻意识到温室效应对人类生存发展的不良影响，减轻和消除温室效应是每一个人的责任，并激励学生以实际行动为减轻温室效应贡献力量。然后进一步引导学生回顾森林在环境中的作用，了解森林被大量砍伐会使气候变化、使气温升高、全球变暖;使学生认识保护森林的重要性;使学生理解3月12日植树节的真正含意，以及绿化美化环境的重要性。并引导学生参加校园环境的美化保护工作。既将观念和意识转化成实际行动，真正达到环境教育的目的。 二、发挥学生主体性，促进环境教育 教师在地理教学过程中除了对学生进行环境科学基础知识的教育，让学生懂得关于环境方面的基础知识。如根据课文内容介绍当今世界和我国的大气污 染、水污染、噪声污染、固体废弃物污染的现状，以及防治环境污染的措施， 并结合现在人们的消费水平较高，购买快餐、冷饮、各种小吃都有包装盒、包装纸，如果人人都随意乱丢这些废弃物，就会污染环境。并要求学生自我反思自己平时有否乱扔废弃物的毛病，教育他们养成良好的卫生习惯，节约零用钱，少吃零食，不乱抛废纸、瓜皮、果壳和塑料袋；不随地吐痰，做到垃圾入箱，自觉维护环境卫生，使学生认识到环境保护可从小亊做起，保护环境人人有责，从而增强学生的环境保护意识。 指导学生的学习活动，强化学生的环境意识，帮助他们树立正确的、科学的环境观。还可通过运用多媒体将环境保护中的一些知识性、趣味性的内容有机地融入课堂教学中，寓教于乐，使学生在轻松、愉快和积极的课堂氛围中接受环境教育 充分发挥学生的学习积极性。同时 要善于充分调动学生的主观能动性，发挥学生学习的主体作用。如让学生自己指出身边出现的环境问题，让学生自己去收集各种信息或材料，去调查研究，提出解决问题的方法或模式，甚至可以去模拟尝试解决问题。这样学生不但学到了环境科学知识还能利用自己所学的知识去解决生活中的实际问题使学生觉得地理知识学得有用，从而激发学生学习地理的兴趣和自觉性，有效地接受了环境教育。促进环境教育的深入。 三、充分利用各种实践活动，将环境知识转化为环保意识。 环境意识的形成必须依赖于学生的实践，而且只有在他们的实践中才能表现出来。如果没有接触过协调环境关系有关的活动，那么，热爱环境、保护环境只能是一句空话，所以，在地理教学中必须十分重视理论联系 实际，加强环境教育。.把地理知识与周围看得见、摸得着的环境紧密联系起来比如 在讲第三章 地球上的水时要让学生了解水对人类生存的重要性，水资源的形成，水的循环更新需要一定的时间，加之水资源的地区时空分布不均更使一些地区水资源短缺。全球因水资源缺 乏所产生的严重环境问题也较多，诸如沙漠化、淡水资源缺乏、河流出现断流、工业和城市生活因缺水所带来的问题等，对水资源危机产生的原因进行深入细致的分析。让学生进行思考，通过讨论逐步提出解决水资源短缺的各种措施和途径，并让学生利用课外实践活动调查所在地水资源状况，让学生分析当地水资源是否充足？当地水资源是否有污染现象？若有，会对当地的生产生活产生什么影响？应采取什么措施？应怎样解决问题？通过一系列的调查、讨论、交流使学生在环境中真正 感受到环境以及环境问题与他们自身是息息相关的，从而在感知中得到了理性的提高。树立对自身生存环境的忧患意识和责任感，自觉投身到环境保护的运动中去。 环境教育本身是一种感知性的教育活动，强调书本知识与实践的结合，因此，地理教师要重视学生在环境中学习，在亲身的感受中潜移默化地提高了环境保护意识。重视通过一系列不同层次、不同形式的环境实践活动，帮助学生进一步巩固环境知识，陶冶环境保护道德情操，提高环境保护技能和环境宣传能力，养成“从自己做起，从现在做起”的良好环保行为习惯。 2、学生研究性学习部分 成果展示 光泽自然环境调查-光泽水资源与环境指导教师：江银燕学生： 组长:王苾 组员:付文斌.江琪.叶丽洁.王光宇.张倩倩 高 家 水 库 “一滩高一丈，光泽在天上”。闽江源头的富屯溪上游、素有“福建屋脊 ” 之称的光泽大地，钟灵毓秀，孕育了无数奇山秀水，犹以清溪流域的大武夷天池最负盛名。 天池之名，源于当地一个古老的神话传说 。 很久以前，玉帝的七个女儿在天宫玩得厌倦了，相约偷偷下到凡间，见到这里青山环抱绿水，水色清洌清幽，马上就被迷住了，忍不住脱去衣裳跳进水中，尽情地洗浴一番。由此留下了美丽动人的故事，也留下了无限希望和期冀。 上个世纪七十年代后，这里开发小水电，一个个库区人工湖如星辰点缀，让“闽北天池”之名远近传扬。近年来，光泽县委、县政府更是积极融入大武夷建设格局，衔接武夷大旅游发展规划，将这里定位为“大武夷天池风景名胜区”。天池，正在撩开面纱，慢慢展现它的美丽。这天天气晴好，我来到天池。进入景区最上端的高家水库。穿过库区的竹林石砌山道，登上大坝顶，漫步在坝顶回廊上，举目四望，上万平方米的水面，恍惚包裹在群山中，如一片翡翠摇曳的世界。 高家水库：位于闽北著名的富屯溪重要支流的北溪上游，距光泽县城北面40多公里的高家自然村。这里四面环山，海拔较高，一条大溪似从远远的高天而来，在这两山夹口处被一长132米、高47米的人工石沏大坝拦腰截住，形成一面积约莫20万平方米的巨大水库，除发电外，本身就是一个旅游、休闲、观光的风景。 福建省高家水库是一座以防洪、发电、灌溉为主,兼顾多种经营的中型水利工程.建库十年冲汉寸当地工农业生产起到了积极作用。但是,大坝控制流域内雨量点没有通讯设施,防洪调度具有一定的盲目性准士大坝安全渡汛极为不利.尤其高家水库下游新建了一座中型水库,坝址距高家大坝4公里厂这样两座大坝的安全渡汛至关重要,为此,91年2月福建省光泽县清溪流域水利水电管理处与我所签定了福建省清溪流域水情自动测报系统技术合同书。该系统由一个中心站、一个中继站、三个水文站及四个雨量站组成。 当要险措施时：该水库总库容为18.56万立方米，大坝高8.5米，溢洪道底高程15.2米。现已被县防汛指挥部指定为病险水库，要求汛前打开闸门放水空库运行，当洪水位达到溢洪道底线时水库负责人到坝上昼夜观测水情，洪水位高出溢洪道底线0.5米时，由主任组织带领100人抢险队员上坝用装满砂石的编织袋抢堵大坝东侧，筑起一道1.3米高的防浪墙，同时由村治保主任负责组织下游北沟群众以河为界分别向东西两个山头撤离，通知联系信号由村里根据实际情况预先自行确定。 山因水美，水以山秀。乘舟从高家顺流下霞洋，有十里水路，4100亩水面积。峰回水转，有五五二十五道水湾，一湾一景。沿岸风光旖旎，景物别致，青山绵延。诸母岗、顶岗山、丁公山、象牙峰等，有如大佛肃立，猛虎雄踞，山猴献桃，神龟出水，各显其态。还有竹林、村庄、农舍、田地，组成一幅美丽的山水画面，小船如在画中游。水面时缓时急，有时平静如镜，有时湍急激越，让人有漂流之感。到霞洋一段，水面豁然大开，这里汇聚芙蓉溪、诸母岗溪等支流，水面有二万多平方米，最深处达54米，宛若一枚巨大的珠珍闪亮在群山之间。 有人称赞九寨沟之水名扬天下，而光泽大武夷天池的水也不逊色。高山源流的溪水经过天然净滤，是那么清洌、甘醇、迷人，仿佛没有一丝杂质。溪水清澈见底，水底的游鱼、水草、鹅卵石都历历可见。如少女那明丽的双眸，令人心怡，让人心醉。此时，倚在船边，伫立岸旁，情不自禁地俯下身子，掬起一捧，如捧一块透明的软玉，久久地不忍释手。 临近黄昏，暮霭初上，夕阳在云雾中时隐时现，如点点碎金洒在水面上。渔舟唱晚，山鸟归林，水面慢慢氤氲四起，如一层雾纱覆在水面上，一片朦胧。 白 水 际 白水际，位于光泽县李坊乡石城村、管密村境内的陈家山上，在城西南面 公里处。陈家山高约 多米，山峰险峻，石壁嵯峨，树木幽森。山顶的小溪细流汇成宽多米的水瀑，如一匹透明的白帘飞挂而下，在山腰凹凸岩上溅起水花，散出团团雾霭迷漫，阳光下云蒸霞蔚，气象万千。 平目而望如一仪态万方、风姿绰约的少女，踏着云雾在轻风吹动下翩然起舞，煞是好看。阴天而观，云雾渺渺，朦朦胧胧，罩在其上，有一种“千呼万唤难复出，半遮云霞半遮面”之感，其意境距离之美让人魂萦梦绕，如痴如醉。 这水瀑四时不歇，山洪陡发时，瀑宽达多米，掩其小半山，仍洁而不浑，汹涌而下，雷霆万钧，极为壮观。旱天时却娇媚纤柔，风情万种，轻轻缓缓，水声叮咚，让你不能自己。 水瀑从山顶落下到一百多米的半山腰石坡上，形成一多平方米的巨大深水潭。绿幽不见底，波翻浪涌，呼啸地穿过狰狞交错的石岩，如一条闪亮的练带弯过山峰、田野、村舍、竹林而去。 走近白水际，要穿过一片约面积二三 千亩 的“原始森林”。这里树草遮掩得上不见 天日， 森森而让人顿消一身登山的烦躁。匍然而 听瀑 声如雷，面前洞开，白水飞瀑呈在眼前。 瀑下 四周古木参天，槠、栲、枫、桂、檀、杨 、松、 杉团团环立，林中小草青青，绿意幽幽， 身临 其境，怡然自趣，百米之内都生凉意，五 十米 内有水丝拂面。夏日到此，不无是一处天 然的 避暑胜地。 临风而立其间，看眼前瀑景，听水声和鸟鸣虫吟，呼吸湿润清新空气，一种草叶芳香沁人肺腑，不禁让人飘然，而疑到了仙境。白水际自古以来都为旅游胜地，相传它的来历是很久以前一年天下大旱，稻田干裂，草木枯焦，人们眼见收成无望而痛苦万分。这时天上慈善大仙下界见状，于心不忍，将手中的宝杖朝对面山上一指：“水来！”马上一股巨大水瀑从山顶飞泻而下，草木返青，稻田得救，成了今天这长流不断、四时不竭的白水际瀑布。近些年来，平时特别是双休日，许多人成群结队来到这里游玩观赏，吟诗作画留影，其乐融融，欢歌笑语，流连忘返。 指导老师：郑成 组长：金韩 组员：廖逸帆，陈晨，郑裕芬 调查地点：富屯溪 v 多年前，富屯溪溪水清澈，鱼虾成群。近几年，随着人口的增多，渔民大量捕捞，生活垃圾不断注入水中，导致该水体受到严重的污染，水中的生物圈也受到破坏。 v 当今世界，环境问题已成为人们普遍关注的热点问题，环境的日益恶化，已对整个人类的生存和发展敲响了警钟，增强全民的环境保护意识，养成良好的保护环境的行为习惯，已成为刻不容缓的大事。v 环境保护，教育为本。在学校日常教学活动中，注意环境教育的渗透，加强对学生环保意识的培养，已成为我们当前学校全面推进素质教育的重要内容之一。 v 在有关环境教育渗透的各个学科里，地理与环境教育的关系极为密切，地理教材中有许多内容是对学生进行环境教育的良好素材，在地理课堂教学中渗透环境教育是增强学生环保意识和养成良好的行为习惯的重要环节。 结论 富屯溪的水质被污染得十分严重，市民的环境保护意识十分薄弱，而且政府部门不加以重视。 收获 了解到富屯溪的有关情况 天然水的基本特征 天然水中一般含有可溶性物质和悬浮物质（包括悬浮物、颗粒物、水生 生物等）。可溶性物质的成分十分复杂，主要是在岩石的风化过程中，经水溶解迁移的地壳矿物质。 水中污染物的分布和存在形态 有机污染物 农药：水中常见的农药概括起来，主要为有机氯和有机磷农药，它们通过喷施农药、地表径流及农药工厂的废水排入水体中。有机氯农药由于难以被化学降解和生物降解，因此，在环境中的滞留时间很长。近年来，除草剂的使用量逐渐增加，可用来杀死杂草和水生植物。 卤代脂肪烃：对于这些高挥发性化合物，在地表水中能进行生物或化学降解，但与挥发速率相比，其降解速率是很慢的。 金属污染物 镉：工业含镉废水的排放，大气镉尘的沉降和雨水对地面的从刷，都可使镉进入水体。水生生物对镉有很强的富集能力。众所周知，日本的骨痛病就是由于长期食用含镉量高的稻米所引起的中毒。 汞：水体汞的污染主要来自生产汞的厂矿、有色金属冶炼以及使用汞的生产部门排出的工业废水。水体中汞的生物迁移在数量上是有限的，但由于微生物的作用，沉积物中的无机汞能转变成剧毒的甲基汞而不断释放至水体中，甲基汞有很强的亲脂性，及易被水生生物吸收，通过食物链逐级富集最终对人类造成严重威胁。 铅：矿山开采、金属冶炼、汽车废气、燃煤、油漆、涂料等都是环境中铅的主要来源。岩石风化及人类的生产活动，使铅不断由岩石向大气、水、土壤、生物转移，从而对人体的健康构成潜在的威胁。 砷：土壤侵蚀、火山作用以及人类活动都能使砷进入天然水 中。砷可被颗粒物吸附、共沉淀而沉积到底部沉积物中。 铬：铬是广泛存在于环境中的元素。冶炼、电镀、制革、印染等工业将含铬废水排入水体，均会使水体受到污染。 铜：冶炼、金属加工、机器制造、有机合成及其他工业排放含铜废水是造成水体铜污染的重要原因。水体中大量无机和有机颗粒物，能强烈的吸附铜离子，使铜最终进入底部沉积物中，因此，河流对铜有明显的自净能力。