l六年级语文教材教法

细致解读教材细致解读教材 追求高效课堂追求高效课堂研读新课标研读新课标一、重速度一、重速度 1、识字写字、识字写字 有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字3000个左右，其中2500个会写。硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定的速度。2、阅读、阅读 默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。3、习作、习作 习作要有一定的速度。研读新课标研读新课标二、重练笔二、重练笔 1、从教材入手、从教材入手 2、实践活动、实践活动3、主题教育、主题教育三、重习作方法的指导三、重习作方法的指导教材基本结构教材基本结构8个个单元元 第一第一单元元话题：成：成长的快的快乐 第二第二单元元话题：革命情：革命情怀 第三第三单元元话题：梦想与追求：梦想与追求第四第四单元元话题：观察与察与发现第五第五单元元话题：艺术魅力魅力 第六第六单元元话题：美：美丽的家园的家园 第七第七单元元话题：智慧与勇气：智慧与勇气 第八第八单元元话题：走近：走近鲁迅迅单元结构机动栏目固定栏目导语探究与实践（2、8单元）课例诗词诵读语文乐园 教材基本结构教材基本结构从阅读本位走向写作本位从阅读本位走向写作本位（一）从单元导语入手，把握全册教材阅读目标武汉市光谷第八小学武汉市光谷第八小学从阅读本位走向写作本位从阅读本位走向写作本位 单元导语涉及的读写方法，大致包括以下几个方面：单元导语涉及的读写方法，大致包括以下几个方面：1、学习联系上下文及生活经验理解课文中的重点语句；2、注意词语的感情色彩，理解文章主要内容，体会蕴含的思想感情；3、领悟文本内容和情感，充分发表自己的见解；4、学习抓住事物特点，生动、有条理地说明事物的方法，培养收集和处理信息的能力；5、学习对艺术作品生动描绘的方法，体会艺术表现的思想感情，感受艺术魅力；6、了解观察和描述景物、表达感情的方法，品味优美生动的语言，欣赏大自然的魅力；7、理解文章主要内容，对人物做出自己的评价，从中获得有益的启迪；8、学习整体把握单元内容，结合时代背景和上下文，理解含义深刻的语句，体会文章思想感情的方法；学习多角度阅读，与同学合作开展多种形式的探究性学习。从阅读本位走向写作本位从阅读本位走向写作本位（一）从单元导语入手，把握全册教材阅读目标（二）阅读教学，重在贯彻阅读教学文章表达方法和写作教学的落实1、充分利用文本资源，找准教材中可用、好用的读写结合的“点”。（1）结合点在开头和结尾。（2）结合点在精彩句式。（3）结合点在特色段落。（4）结合点在思路章法。从阅读本位走向写作本位从阅读本位走向写作本位（二）阅读教学，重在贯彻阅读教学文章表达方法和写（二）阅读教学，重在贯彻阅读教学文章表达方法和写作教学的落实作教学的落实1、充分利用文本资源，找准教材中可用、好用的读写结合的“点”。2、勤于练笔，适时构建学生自己的语言（1）课文中关键的词、句、段。（2）课文中带有个性特征的语言现象。从阅读本位走向写作本位从阅读本位走向写作本位第五课：第五段、第八段的多中修辞手法的运用、借物喻人第九课：犟龟的故事续写第十课：仿照总分总的结构十一课：按照时间顺序写养小动物的乐趣十二课：合理的想象如果人类有三只眼睛十三课：第五段的写法（实际也是为初中的夹叙夹议打好基础）十五课：正面描写和侧面描写相结合的运用十六课：以一条线索连接三个小片段的练习十九课：对比写法的运用二十课：人物细节描写片段以突出某点性格二十一课：你想对哈尔威船长说些什么话二十三课：选取典型事例写人物从阅读本位走向写作本位从阅读本位走向写作本位（三）关注学情，做到重点突破（三）关注学情，做到重点突破1、深钻教材，不浮在表面2、立足于课堂，夯实基础立足于课堂，夯实基础立足于课堂，夯实基础字：字：学会208个生字；词语：词语：1、了解歇后语的语言形式并积累（语乐一）；2、了解一词多解，知道不同的语境中词语的含义不同（语乐二）；3、积累来自历史故事中的成语（语乐三）；4、积累与艺术有关的四字词语（语乐五），学习通过理解词语意思的方法记住词语中关键字的写法与意思，并积累词语（语乐七）；5、联系课文内容，理解学习作者准确运用词语表达感情的方法（语乐四、第6、7、15、16、17、22课）；句子：句子：（1）、学习破折号（第1课）、顿号与逗号（语乐一）、分号与句号（语乐二）的用法；（2）、体会课文中重点句子的含义（第8、18、23、24课）；（3）、积累名言警句（各语文乐园）；（4）、了解反问句的表达方式及效果（语乐三），体会句式不同、修饰限制不同，表达效果不同语乐五（递进关系句式），语乐六（排比修辞手法），语乐七（对比手法）。段：段：背诵喜欢的课文部分（第5、13、16、17、23）；从阅读本位走向写作本位从阅读本位走向写作本位（三）关注学情，做到重点突破（三）关注学情，做到重点突破1、深钻教材，不浮在表面2、立足于课堂，夯实基础3、习作教学要乐于动笔，敢于表达（1）重视积累（2）小练笔（3）鼓励个性表达从阅读本位走向写作本位从阅读本位走向写作本位在教学实践中凸显语言中心在教学实践中凸显语言中心读与写的七条对应规律读与写的七条对应规律从读中学解题，作文结合练审题和拟题；从读中学解题，作文结合练审题和拟题；从读中归纳中心，作文结合练怎样表达中心；从读中归纳中心，作文结合练怎样表达中心；从读中分段，概括段意，作文结合练拟写作提纲；从读中分段，概括段意，作文结合练拟写作提纲；从读中学区分文章主次，作文结合练怎样安排详略；从读中学区分文章主次，作文结合练怎样安排详略；从读中学捕捉文章的重点段，作文结合练怎样突出中心；从读中学捕捉文章的重点段，作文结合练怎样突出中心；从读中学品评课文，作文结合练自改作文；从读中学品评课文，作文结合练自改作文；从读中学作者怎样观察事物，作文结合练观察方法。从读中学作者怎样观察事物，作文结合练观察方法。课例研讨课例研讨第一课时，整体阅读，培养大局观念第二课时，感受人物形象，巧妙进行拓展课例研讨课例研讨 导入1、出示“诺曼底号”图片，简介。谈谈看了图片之后的感受：这是一艘怎样的邮轮？2、揭示课题，理解“遇难”。师：为什么念师：为什么念“呼号（第二声）呼号（第二声）”？找找这个词在哪里？找找这个词在哪里？生：第八段。生：第八段。师：想一想，为什么念师：想一想，为什么念“呼号（第二声）呼号（第二声）”？那是指人们干什么？那是指人们干什么？生生1：呼喊，号叫。：呼喊，号叫。生生2：求救。：求救。师：有呼号师：有呼号“（第四声）（第四声）”吗？什么时候念吗？什么时候念“呼号（第四声）呼号（第四声）”？生生3：入队时。：入队时。师：本文中指人们在呼喊号叫，呼喊不是喊口号，所以念师：本文中指人们在呼喊号叫，呼喊不是喊口号，所以念“呼号（第二声）呼号（第二声）”。第二行谁来念？。第二行谁来念？一生读第二行。一生读第二行。师：剖开，解剖，剖鱼，都是这个词。第三行谁来读？师：剖开，解剖，剖鱼，都是这个词。第三行谁来读？一生读第三行。一生读第三行。师：同学们预习充分到位，所以读得很好，建议读时尽量做到字正腔圆、掷地有声，如（教师范读师：同学们预习充分到位，所以读得很好，建议读时尽量做到字正腔圆、掷地有声，如（教师范读2个词语），来，一起读。个词语），来，一起读。生齐读。（有力了）生齐读。（有力了）师：拿起笔，在练习纸上抄写你认为有价值的词语，写完后同组的同学相互检查评价。还要，注意写师：拿起笔，在练习纸上抄写你认为有价值的词语，写完后同组的同学相互检查评价。还要，注意写字要注意字要注意“三个一三个一”。学生抄写词语，教师巡回点拨。学生抄写词语，教师巡回点拨。师：这个男孩写了师：这个男孩写了“一瞬间一瞬间”，“瞬瞬”的笔画比较难写。这个同学选择了写的笔画比较难写。这个同学选择了写“葬葬”字，字，互相交，互相交换，检查是否都对了。如果每一个字都是对的，请自豪地举手。说明你非常地细心。换，检查是否都对了。如果每一个字都是对的，请自豪地举手。说明你非常地细心。师：最让我们感到可怕的是哪个字？师：最让我们感到可怕的是哪个字？生：灌。生：灌。师：思考一下，往里灌，往里流，有什么不同？师：思考一下，往里灌，往里流，有什么不同？生生1：灌程度深。：灌程度深。生生2：灌更快，流比较慢。：灌更快，流比较慢。师：速度上的差异。师：速度上的差异。师：咱们来梳理一下，哪一个速度快？师：咱们来梳理一下，哪一个速度快？生：灌。生：灌。师：哪一个力量大？师：哪一个力量大？生：灌。生：灌。师：哪一个破坏力大？师：哪一个破坏力大？生：灌。生：灌。师：哪一个强？师：哪一个强？生：灌。生：灌。师：谁来读读这句话？师：谁来读读这句话？师：让我们走进三幅画面，解决我们的问题。（出示PPT），我们将自己当作船长，站在船头指挥，与船徐徐沉入大海。读读这段话，反复练读。生：反复练读这段话。课例研讨师：为什么要读得那么急促？生1：时间紧张。师：作为船长，船在下沉，此时时间就是生命，又为什么读得那么响亮？生1：为了让惊慌的人们都听见。师：他读得真好！急促而响亮。谁再来指挥一下?一生读。师：一起指挥一下。（师范读）预备，起。生齐读。师：灾难来临之际，人们惊慌失措，只有哈尔威船长在镇定自若地指挥，别人不能与他相提并论的就是（板书：在灾难面前的镇定自若）。还能感受到什么？生沉默。师：妇女先走，感受到什么？生2：绅士风度。师：还能感受到什么？看屏幕（出示第三自然段：29名船员）在写法上有什么特点？生：有很多数字.师：作者为什么将数字详细呈现给我们，仔细读读，你发现了什么？生3：船上共有61人，但他说把60人救出去，他把自己忘了。师：所以课文第六自然段有空白，你可以写上去“他把自己忘了”。生写。师：一起读补写的第六自然段，读出我们的感动。生齐读。师：你们读出了船长的什么品质？生：舍己为人。（师板书：舍己为人）师：所以雨果要如此评价船长，一起读。1、这段话抓住什么来刻画哈尔威船长的？2、请同学反复读这段对话，你发现了什么特点？3、从这段简短有力的对话中，你读出了什么？4、这段简短有力的对话就是在船上乱得不可开交时发出的，让我们走进当时的情境，走进哈尔威船长的内心。小练笔：当船上乱得不可开交时，哈尔威船长可能会想：（），当询问洛克机械师船的毁坏的形式时，他也许会会想：（），当知道只有20分钟时他心想：（）。不，没有时间允许他思考这一切，他只能当即立断“哪个男人胆敢在女人前面，你就开枪打死他。”课例研讨生1：我敬佩你的镇定自若生2：你是一个的强者。生3：你真伟大！将自己的安危置之度外，是一个真正的强者。生4：把生德，死的，你是一位真正的强者。生5：在海底永生的强者。课例研讨师：我们学习了这篇课文之后，一定会记住他的名字“哈尔威”，他是一位在海底永生的船长，是一位的船长，是一位英伦海峡上无人与之相提并论的船张。下课！课例研讨复习的策略复习的策略（五）从策略入手，全面提高复习效率（五）从策略入手，全面提高复习效率 1、准确把握考点，做到有的放矢、准确把握考点，做到有的放矢;2、整体回顾，前后勾连、整体回顾，前后勾连;3、制定计划，合理安排、制定计划，合理安排;4、优选方法，重视效率。、优选方法，重视效率。一点分享一点分享【关于学语文的十大常识关于学语文的十大常识】（冯善亮）（冯善亮）1.学语文首先要认字，好好写字。学语文首先要认字，好好写字。2.不读书学不好语文。多读书，少做题。不读书学不好语文。多读书，少做题。3.要读书首先得有书。要读书首先得有书。4.读书首先要在课堂上读书。读书首先要在课堂上读书。5.进行阅读对话首先要阅读文本。进行阅读对话首先要阅读文本。6.读书得用心，读书得动笔。读书得用心，读书得动笔。7.学语文靠的是积累、感悟、运用。学语文靠的是积累、感悟、运用。8.掌握一定数量的书面词汇是提高作文水平的关键。掌握一定数量的书面词汇是提高作文水平的关键。9.作文是学生自己改出来的。作文是学生自己改出来的。10.学习兴趣和习惯最重要。学习兴趣和习惯最重要。