基于《评价标准》的初中化学纸笔测评有效性的研究

http:/ 一 、 问 题 的 提 出u 纸 笔 测 试 是 日 常 教 学 的 基 本 环 节u 课 程 标 准 :强 调 要 “ 强 化 评 价 的 诊 断 与发 展 功 能 强 化 评 价 的 内 在 激 励 作 用 突 出 评 价 的 整 体 性 和 综 合 性 ”u现 实 中 ： 往 往 将 “ 纸 笔 测 试 ” 与 “ 应 试 教育 ” 、 “ 题 海 战 术 ” 联 系 到 一 起 ， 忌 讳 (或 忽视 )对 纸 笔 测 评 进 行 研 究 http:/ 二 、 初 中 化 学 学 习 与 纸 笔 测 评 的 现 状（ 一 ） 学 习 难 度 调 查结 论 ： 大 课 题 和 习 题 的 课 时 分 配 不 清 ， 是 导 致 学 习困 难 的 重 要 原 因第四、九、十、十一单元难点认同比例较高课本习题的课时划分不清楚，难以及时进行学情诊断和知能强化各难点单元都含有大课题，这种课题的知识内容多、教学时间长 http:/ 二 、 初 中 化 学 学 习 与 纸 笔 测 评 的 现 状（ 二 ） 教 辅 资 料 现 状 图 书 市 场 上 的 教 辅测 评 资 料 存 在 的 诸 多 问 题 ： 一 是 超 进 度 、 超 要 求 ， 二 是 版 本 更 新 不 及 时 ， 三 是 测 评 目 标 的 层 次 性 、 系 统 性 不 足 。 结 果 ： 无 法 体 现 知 识 形 成 和 目 标 达 成 的 阶 段 性 与上 升 性 ， 不 符 合 学 生 的 认 知 规 律 ， 给 学 习 造 成 人 为障 碍 ， 导 致 学 业 负 担 过 重 、 目 标 达 成 度 不 高 。 http:/ 二 、 初 中 化 学 学 习 与 纸 笔 测 评 的 现 状（ 三 ） 学 生 完 成 状 况 调 查 表 明 ： 对 于 纸 笔 测 评 作 业 ， 表 示 能 “ 全 部 独 立 完 成 ”的 学 生 只 占 45.3%， 许 多 学 生 需 要 依 靠 同 学 之 间的 “ 交 流 ” 或 相 互 “ 参 考 ” 来 完 成 。 对 于 教 辅 练 习 资 料 ， 表 示 能 “ 基 本 完 成 ” 和“ 完 成 其 中 2/3” 的 学 生 约 占 30%和 40%， 按 照 较为 合 理 的 难 度 分 布 为 6 3 1（ 易 中 难 ） 。近 半 学 生 只 是 完 成 了 其 中 的 容 易 部 分 ， 而 中 难 题则 少 有 涉 及 。 因 此 ， 这 种 不 愿 意 独 立 思 考 和 接 受 难 度 挑 战的 做 题 行 为 ， 是 低 效 率 和 无 意 义 的 。 http:/ 二 、 初 中 化 学 学 习 与 纸 笔 测 评 的 现 状（ 四 ） 作 业 类 型 倾 向 ：因 此 ：学 生 普 遍 存 在 “ 重 纸 笔 ” 、 “ 轻 实 验 和 实 践 ” 的 心 理 http:/ 三 、 初 中 化 学 纸 笔 测 评 “ 三 段 层 架 ”目 标 结 构 的 探 索（ 一 ） 理 论 背 景 1 教 育 目 标 分 类 学 （ 布 卢 姆 ） ： 教 学 目 标 分成 “ 知 识 ” 和 “ 认 知 过 程 ” 两 个 维 度 2 课 程 标 准 和 评 价 标 准 ： 课 程 标准 规 定 终 结 性 学 习 目 标 ， 评 价 标 准 制 定 过程 性 阶 段 目 标 。 3 最 近 发 展 区 理 论 （ 维 果 茨 基 ） ： 只 有 落 在最 近 发 展 区 内 的 教 学 才 是 有 效 的 。 学 习 是 一 个 渐 进 的 体 悟 和 内 化 的 过 程 ， 不 可 能一 蹴 而 就 ， 学 习 目 标 也 不 应 该 一 步 到 位 。http:/ 三 、 初 中 化 学 纸 笔 测 评 “ 三 段 层 架 ”目 标 结 构 的 探 索（ 二 ） 目 标 达 成 “ 三 段 层 架 ” 结 构 的 基 本 设 想 1 学 前 基 础 性 目 标 。是新课学习前所应具备的感性认识、知识和技能方面的基础，是新知的“固定点”。 2 课 堂 形 成 性 目 标 。是在已有认知的基础上，通过课堂教学活动所能完成的学习目标。 3 学 段 稳 定 性 目 标 。是经过一个阶段的学习，在一定的知识积累和思维沉淀的基础上，通过自我反思、加工和内化，所形成的稳定的学习目标。不 良 倾 向 ：一 是 忽 视 基 础 性 目 标 ；二 是 终 结 性 目 标 与 形 成性 目 标 等 同 ；三 是 不 重 视 稳 定 性 目 标的 强 化 。 http:/ 四 、 “ 三 段 层 架 ” 思 想 在 纸 笔 测 评 资料 中 的 编 写 实 践 http:/ 四 、 “ 三 段 层 架 ” 思 想 在 纸 笔 测 评 资料 中 的 编 写 实 践（ 一 ） 通 过 “ 单 元 学 习 建 议 ” 栏 目 对 学 生 进 行 学 法指 导（ 二 ） 通 过 “ 动 手 实 践 ” 助 推 课 外 实 验 和 实 践 活 动的 开 展（ 三 ） 通 过 测 评 试 题 体 现 目 标 达 成 的 “ 三 段 层 架 ”结 构 1 事 实 性 知 识 。 2 概 念 性 知 识 。 3 程 序 性 知 识 。 4 反 省 认 知 知 识 。 http:/ 五 、 目 标 达 成 的 “ 三 段 层 架 ” 思 想 的实 践 效 果（ 一 ） 课 题 学 生 用 材 料 （ 试 验 版 ） 使 用 情 况 的 调 查说 明 ： 共 回 收 有 效 答 卷 937份 ， 占 试 验 学 校 初 三 学 生 的 53%。 http:/ 五 、 目 标 达 成 的 “ 三 段 层 架 ” 思 想 的实 践 效 果（ 二 ） 实 验 学 校 与 对 照 组 学 校 的 测 评 数 据 对 比 分 析 http:/ 六 、 仍 然 存 在 的 主 要 问 题 及 思 考主 要 问 题 ：1 课 题 研 究 仅 止 步 于 试 验 阶 段 。2 研 究 已 落 后 于 课 标 和 教 材 的 版 本 更 新 。3 “ 三 段 层 架 ” 目 标 结 构 有 待 深 入 研 究 。思 考 ：1 “ 三 段 层 架 ” 所 的 系 统 内 涵 是 什 么 ？2 哪 些 目 标 应 该 采 用 “ 三 段 层 架 ” 设 计 ？3 怎 样 将 这 些 目 标 设 计 “ 三 段 层 架 ” 结 构 ？ 这 是 我 们 应 该 努 力 的 方 向 http:/ 特 别 鸣 谢 ：感 谢 广 州 市 教 育 局 教 研 室 组 织 的 多 次 培 训 学 习 ！感 谢 李 南 萍 、 江 耀 村 老 师 为 本 研 究 所 做 的 指 导 ！感 谢 向 玲 、 李 青 青 、 邵 巨 枝 等 老 师 的 积 极 实 践 ！感 谢 市 教 研 室 提 供 这 次 宝 贵 的 发 言 机 会 ！同 时 也 感 谢 您 的 聆 听 ！谢 谢 大 家 http:/