企业合作发言稿（一）

欢迎阅读本文档，希望本文档能对您有所帮助!企业合作发言稿 展示就是提升，合作为了成功 各位 朋友： 大家好。有幸代表四棵树乡中参加这次研讨会，我很欣慰。 我的发言题目是：“展示就是提升，合作为了成功”。我的发言共分四个部分：一是我校的课改；二是说说课堂展示；三是谈谈小组合作；四是我们的几点困惑。 一、我校的课改 新课改已经进行10多年了，但前些年，对于我们学校来说，上边领导说说，下边同志们听听，其实就没有落实。但随着改革理念的熏陶和试题结构的变化，我们认为不改革不行，课堂效率太低。家长要成绩，领导要评比，学生又厌学，怎么办。那种老师“讲得天花乱坠”，学生“听得昏昏欲睡”的教法再也不能要了，误事误工误人子弟，老师不少出力，课堂不出成绩。2021年，我们决定走课改之路，克服千难万险重重阻力，模仿杜郎口配置了四个教室：四周都有黑板，便于学生展示。实施小班额教学，强力推进洋思教学模式。其实就是个实验班。要求各科教师都进行展示教学，上课按照“自学合作展示教学再展示检测展示”的程序进行上课。一开始，老师们极不适应，认为讲得太少，学生学得肤浅，不讲不行，还是偷偷一讲到底，不让学生自学，不让学生展示。怎么办呢。学校和中心校领导商议，结果是强力推行，实行查课看课制度，检查到谁没有按展示课上课，在业务会上点名批评；现在我们采取和绩效挂钩的办法来强力推广洋思课堂；同时进行不定时听课，及时指导，促使教师上高效课堂课。一段时间后，理科基本上路，但文科老师说，无法展示。于是我们召开了多次教研会，指导他们如何让学生在课堂上展示。特别是副科，我们做了大量的工作，多次召开业务学习会，潜移默化，苦口婆心，强化课改实验，直到现在，还有一少部分”顽固分子”，不理解课改，没有尝到甜头，仍然传统教学，导致教学成绩不好。其实他们不知道：展示是最有效的教学方法，这方面，尝到甜头最早的是九年级物理老师杨文涛，他的课是堂堂离不开学生展示，他曾经说：“学生如果不去展示，我将无法上课”。现在，我们的新教室，都是这样布置的，我们的展示教学，已经普及全校，每周三是我们的教研日，这一天，我们听课评课说课赛课、开专题研讨会，始终围绕着“自学展示评价训练”这些主题，大部分教师已经掌握了这种教学技能。上至50多岁的老师如：张长芝老师，下至20几岁的年轻同志如史阳、邵静等都运用得十分熟练。当然，还有极个别教师不愿或不敢运用这种教法，这也是我们教导处目前的困惑之一。 二、说说课堂展示 为什么要展示呢。展示绝不是“先学”的简单重复，而是学习成果的“发表、暴露、提升”。特别是数学课堂，更离不开展示。因为展示能让教师第一时间了解学生学会了没有，学会了多少；能让教师及时发现问题，及时解决问题。文科和副科也离不开展示，通过展示，锻炼了学生的表达能力，提高了学习的积极性，只会背诵等于学会了一半，能够背默才算是学会，能够完整简练的板书出正确答案，才算是会做。那么究竟该怎么去做呢。 1、展示前要精选内容 课堂上让学生展示什么内容，不是随便找几个题或问题去展示一下草草了事，而是教师必须在备课时经过深思熟虑事先精心选择出来的。就数学而言，要选取本学时的重点难点，要选取具有普遍性的问题、代表性的问题、出错率高的问题等，那些太难或者太容易的题目都不适合作为展示内容。具体而言就是要经常展示类型题、易错题、常考题和值得探究的题，有时也有必要让学生展示例题，看他们学会没有，对公式定理掌握了没有。展示到什么程度，展示的问题如何分配，每一个问题按照什么方式展示，在课前也应该有适当的预设。 2、展示时要形式多样 展示的形式有书面展示（演板）、口头展示（发言）、行为展示（表演）。书面展示，要求展示出来的内容条理清楚，规范合理，能较好地反映问题的要点和逻辑关系，便于其他同学阅览和理解，这是数学上常用的一种展示形式；口头展示要求在展示过程中能用简洁、流利和通俗的语言表达自己的思想，能采用数学的专业语言阐述自己的观点；行为展示则是希望通过适当形式的表演，说明一些简单的道理，让学生了解问题的实质。在一堂课上不能只使用一种展示形式，要根据课堂的内容，灵活使用，要形式多样，否则课堂就索然无味了。 3、展示中要营造气氛 课堂上要让学生“敢于展示，会展示”，就要为学生悉心营造一种尊重、民主、和谐、安全的课堂氛围。 让学生“敢于展示”，首先要保障学生的话语安全和人格安全，要让他们处在身心愉悦、人格健康、精神自由、生命自主的学习环境中，要让他们充满强烈的表现欲，让他们体验到展示的愉快和幸福。其次还要给学生营造一种平等、合作的学习氛围，信任和鼓励学生参与交往，建立一种平等的、合作的伙伴关系。只有这样，学生才会有感而发，敢于表达；只有这样学生才会化被动为主动，将学习活动看作是自己主动参与、自我发展的活动，师生间的相互交流展示才能实现。再者，不要轻易打断学生的展示，教师的打断会使学生茫然不知所措，从而影响交流的效果并且耽误时间。 让学生“会展示”，一方面需要在老师的指导下，让学生找到带有普遍意义和近似性的“问题”进行展示，让学生找到容易出现歧义的或者核心的知识问题才拿出来做展示；另一方面，则需要教师教给学生必要的展示技巧，比如：引导学生会用数学语言进行表达，说话时声音响亮，思路清晰，语言精练，突出重点。比如，在演板时要引导学生对数字、字母、数学符号要规范书写，解题步骤要条理清楚、规范完整等。 4、展示后要恰当评价 学生的展示要给予恰当的评价。评价是无形的激励，恰当的评价能促进学生课堂展示水平的提高，它直接影响到学生课堂展示的积极性和课堂教学的效果。 评价时要注意。一是评价亮点，积极鼓励。多用赞美的语言，多用欣赏的眼光鼓励学生积极参与。二是指出不足。在这里，我想说的一点就是高效课堂鼓励学生展示自我，教师往往对此都是夸奖为主，很少有批评的。我认为也不需要这样。批评与夸奖是相对的，没有批评，我想夸奖也会黯然失色的，当然这只是我个人的看法。三是多提问。可以质疑，也可以补充。这样才能使学生从中受到启发，取长补短，有更好的收获。 5、展示后要不断反思 展示后要不断的反思和总结经验。对学生来是说，应该学会反思。一堂课下来，让学生谈谈学到了什么知识，学会了什么方法，把所学的知识和方法与自己已有的知识结构相融合，形成自己的知识体系和框架。对教师来说，同样需要不断进行反思，一堂课结束后，应该及时得在备课本上记下课后反思，以便日后总结提升。 三、谈谈小组合作首先，为什么要合作。 主要原因有三：（1）新课程的需要：小组合作学习是对现行以知识本位、教师中心和传授、灌输为主要特征的课堂教学模式进行改造，使教学过程真正建立在学生自主活动、主动探索的基础上，通过学生全面、多样的主体实践活动，促进他们主体精神、实践能力和多方面素质的专题发展；与此同时，实现对传统课堂教学过程的根本性变革，以焕发出课堂教学的真正活力。小组合作学习为学生创设了一个能在课堂上积极交往的机会，对于学生形成良好的人际关系及在交往中养成良好的合作意识，培养合作能力等方面都有极大作用的。 （2）提高课堂效率的需要。多向交往，除了师生讨论外，允许学生互相学习，这样有利于形成积极的课堂氛围，有利于各类信息的沟通，有利于学生间的互帮互学、相互启发，有利于学生思维的发展。无论潜能还是差异，我们深切地体会到，它们都是亟待开发利用的教育资源。越是人数多的班级，越需要小组合作学习。小组学习既拓展了课堂教学的时空，又加强了教学的个别化；因小组的精诚合作，课堂才不会再有被冷落或遗忘的角落，才能全面提高。同时教学由师生的双向交流变为师生、生生的多向交流，形成网状立体的交流。 （3）学生发展的需要。学生是学习的主体，在民主、开放的教育环境中，学生所焕发的潜能和展现的差异，令人吃惊。这就要求在较短的课堂时间内给予学生较为充裕的活动时间，包括动手操作与相互交流、相互启发、探索创新的时间，而小组合作学习就较好的解决了这一矛盾，在这种情况下，教师和学生的相互关心与相互信任相结合。学生就不会把教师单纯地看成严厉的监督者，也不会把评分当成一种棍棒。使学生能在和谐的气氛中，共同探索、相互学习、逐步培养他们的探索精神和创新意识。 怎样去合作呢。 1、合理分组。 科学建立学习小组是成功的关键。a、将同班的学生按异质分组的原则，把不同性别、不同成绩、不同能力的同学按前后桌位排列，以便随时讨论。b、在广泛发动的基础上，让学生自己推选组织能力强，有责任心，学习成绩好的学生担任组长，负责组织、领导全组的讨论活动。 c、对全班同学进行小组讨论学习的动员和训练，鼓励每个学生都要主动参与，积极探索，在讨论中争做发现者、创新者，特别关注后进生，要克服自卑，认真研究，大胆发言，真正成为学习的主人。 d、及时对小组长提出要求，提高其组织、领导能力。需要注意的是，我们不提倡对脸编排小组，对脸编排小组不利于课堂的组织，学生容易开小车窃窃私语，注意力不集中。 2、合理分工。 设计探究题时，要注意题目的梯度，在分工时，容易问题分给后进生，中等难度问题分给中等生，有一定难度的问题分给优秀生，这样，提高小组合作的积极性。 3、明确角色。 教师在学生的合作学习过程中，不要包办代替，要成为学生学习的导师、合作的伙伴、交往的对象，把舞台留给学生，但并不意味着教师无所事事。而要走到学生中间，及时指导。学生合作讨论偏离主题时要及时制止，受阻时要及时点拨，引导他们进入预定轨道上来。 4、合理评价。 a、以尊重学生的人格为前提。不要讽刺挖苦学生。b、既肯定学生学习的结果，又鼓励学生学习的努力程度，以鼓励为主，让学生有发展的信心。c、公正评价，对就是对，错就是错，不要为了鼓励，错了也是对的，那就迷失教学方向了。 d、在评价方式上，采取学生互评、教师评价两种方式。 四、我们的困惑： 1、展示课堂费时费力，课程进度慢，大班额不能照顾到全体学生。目前我们还没找到合适的办法。 2、小组合作时，差等生参与度不大，展示时大都是中等以上学生参与，差生参与很少，我们还没有合适的措施，来提高差等生的积极性。 3、还有部分教师跟不上课改形式，对课改持怀疑态度，我们采取的教育措施还不到位。 课改，势在必行，我们正在探索的路途之中，还有好多需要我们研究的问题，我们将一如既往的向课改进军。 希望各位领导和同仁多多提出宝贵意见。谢谢大家。 感谢阅读本文档，希望本文档能对您有所帮助