《东北师大心理学系》PPT课件

东 北 师 大 心 理 学 系 张 嘉 玮 教师要教育学生由自发发展变为自觉发展 一、为什么要教育学生由自发发展变为自觉发展政策依据基础教育课程改革的具体目标1、改革课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程. 2、改革课程结构过于强调学科本位，科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。 3、改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。 4、改变课程实施过于强调接受学习，死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与，乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和自理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。 5、改变课程评价过分强调甄别与选择的功能，发挥评价促进学生发展，教师提高和改进教学实践的功能。 6、改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。 基础教育课程改革具体目标的实质 理论依据尊重事物发展的规律规律指事物内在的本质的必然的联系自然社会人 实践依据人的发展有年龄特征童年期少年期青年初期小学阶段（学龄初期）初中阶段（学龄中期）高中阶段（学龄晚期）青春期 研究心理发展年龄特征的范围 两个部分认 知社会性知 觉记 忆想 像思 维兴 趣动 机情 感态 度价值观 自我意识能 力气 质性 格 四个方面生理因素的发展言语能力的发展心理发展的社会生活条件和教育条件动作和活动的发展 小学生心理发展特点迅速性可塑性协调性开放性 初中生身心发展一般特点第二生长高峰身体外形的改变大脑发育完整内脏机能增强性意识 的觉醒 性器官的发育性机能的发展性意识发展的关键期性体验的出现第二反抗期否定眷恋童年内心闭锁反抗父母 高中生身心发展一般特点身体发展定型期不平衡性动荡性自主性前瞻性社会性闭锁性进取性 二、怎样教育学生由自发发展变为自觉发展 1、教师方面： 要身体力行的实施新课改把知识教出去让学生把知识学到手均不能使学生得到发展（能力）通过教育和教学活动，重点在于发展学生的能力。 以学生发展为本，以培养学生创新精神和实践能力为重点。 实质是发展学生能力过程体现重在教学过程（以学生为主体）优化学生心理素质提高学生心理 健康水平 怎样通过教学优化学生的心理素质？开发潜能（一般能力、认识能力、学习能力、智力）培养非智力后天、重在培养遗传、重在开发 动机兴趣情绪意志气质性格知觉记忆想像思维 空间知觉时间知觉运动知觉观察 训练注意力 2、学生方面：做 最 好 的 自 己 价值观态度行为看不见的手价 值 观 是 指 人 采 取 决 定 的 信 念 和 行 动 的 准 则态度人对某一对象的评价和行为倾向行为人在主客观因素影响下所产生的外部活动（有意识的，无意识的） 受 价 值 观 指 导 的 ， 做 事 的 基 本 原 则积 极 向 上 ， 愿 意 参 与替 他 人 着 想相 信 自 己 能 做 到知 道 自 己 的 不 足敢 于 克 服 困 难做 事 宽 容态度积极同感自信自省勇气胸怀 受 价 值 观 和 态 度 指 导 ， 是 态 度在 生 活 中 的 具 体 表 现树 立 将 来 的 目 标寻 求 有 趣做 事 时 坚 持 到 底热 爱 学 习 ， 刻 苦 学 习有 好 人 缘善 于 和 他 人 团 结 协 作行为追求理想发现兴趣有效执行努力学习人际交流合作沟通 价值观积极自省胸怀同感自信勇气努力学习有效执行发现兴趣人际交流追求理想合作沟通 谢 谢！