说课稿《单价、数量、总价》说课稿

单价、数量、总价 说课内容：人教版数学四年级上册第4单元例4“单价、数量、总价 ” （P52） 一、说研究（一）说联系（二）说目标（三）说学情（四）说重难点二、说教学（一）说教材处理（二）说新知教学的创新点（三）说练习处理（四）说教学评价 （一）说联系 本课是小学四年级上学期数学的学习重点和难点，同时又是为下一步学习比较复杂的应用题打下基础的内容。单价、数量、总价之间的数量关系，最早在二年级学习乘法和除法的初步认识就已经开始出现，但之前是利用乘、除法的意义去解决问题，而四年级则是要归纳出单价、数量、总价这三者之间的数量关系，直接利用这些数量关系，快速解决问题。 一、说研究 （二）说目标 根据本课的内容在教材中所处的地位及学生认知能力和实际情况，我制定了本课的教学目标。（1）了解“单价、数量、总价”三个概念的意义，理解“单价数量=总价”，并结合具体实例找出单价、数量、总价的另外两个数量关系式。 （2）初步培养学生运用数学语言、数学术语表达数量关系的能力，并运用数量关系解决实际问题。 （3）在学习过程中，体会数学知识与实际生活之间的密切联系，培养学生分析问题和解决问题的能力。一、说研究 （三）说学情 单价、数量、总价之间的数量关系，是学生在日常生活中经常接触到的数量关系。由于学生具备一定的知识经验，理解起来也就轻松自如，教学只要提供学生熟悉的生活情景，就能使学生能从生活经验和已有的知识背景出发，主动探究数学问题。 一、说研究 （四）说重难点教学重点：知道“单价数量总价”、“总价单价数量”、“总价数量单价” 的关系。教学难点：运用“单价数量总价”、“总价单价数量”、“总价数量单价” 的关系，解决简单的实际生活中的问题。 一、说研究 （一）说教材处理 新课教学主要分为情景导入、自主探究两个环节。下面我介绍一下每个环节的主要设计意图和简单过程。第一环节：情景导入。 在“单价、数量、总价”三者中，“单价”是三个概念中的核心。 在这一环节我先让创设一个购物的情境，学生到商店去了解一些商品的价格再与全班相互交流，基于学生生活经验，自主探究对“单价”的认识与理解，然后教师补充部分商品的价格标签，引导学生理解“单价”这一概念。紧接着，一起来解决3道关于购物的问题，让学生用以前学过的方法去解决，为新知教学做好铺垫。一、说教学 （一）说教材处理 第二环节：自主探究。在这个部分我安排了两个步骤。 第一阶段：经过了对“单价”的充分认识和理解，学生对“数量”与“总价”这两个概念理解起来就容易多了。 我出示例题4，让学生观察这两道题目有什么共同点？学生很快就发现两道题目都是已知每件商品的价钱和买了多少，要求的都是一共用的钱数。我再适时引导学生归纳整理，学生很快就能理解了“数量”和“总价”的意义。 第二阶段：学生有了对单价、数量与总价三个概念的理解，在总结“单价数量=总价”这个数量关系式时，我完全放手让学生让学生自主分析、相互交流，逐步寻找、归纳、提炼出数量关系。整个过程都以学生为主体，放手让学生自己归纳，我只是适当地点拨一下即可。 一、说教学 （二）说新知教学的创新点 片段1、巧妙利用复习题帮助学生理解新知。（1）每个书包50元，买4个同样的书包多少元？（2）30元钱买了5支钢笔，平均每支多少元？（3）苹果每千克8元，56元可以买几千克？ 这三道复习题既能帮助学生复习了用乘、除法的意义去解决购物问题，又能帮助学生总结出单价、数量、总价三者之间的数量关系式，在新知学习完后，让学生分别说说这3道题目里什么是单价、数量和总价，再举出类似的例子。一题多用，节省了读题的时间，提高了课堂效率。一、说教学 （二）说新知教学的创新点 片段2、放手，让学生体验成功的喜悦。 教学例题时，我不断为孩子创设成功的机会，先让他们小组合作探究，找一找这两个问题有什么共同点？从而找出已知的条件和问题，进而理解每件商品的价钱叫做单价、买了多少叫做数量、一共用的钱数叫做总价，最后构建出数学模型： “单价数量=总价” “总价数量=单价” “总价单价=数量” 整个过程都由学生自主做题而得出，水到渠成，不仅让其体验成功的乐趣，还真正发挥孩子的主体作用，使孩子的潜能得到充分挖掘，当孩子有了成功的基础，有了“我要成功”的欲望和信念，并不断努力，必定会创造更大的成功。一、说教学 （三）说练习处理 数学教学重在检测，关注学生是否能运用所学知识去解决生活中的实际问题。在本次教学中，我结合学生的实际设计不同层次的练习题，不仅让每一个学生都学有所获，而且让学生能够将所学知识灵活运用，学会从不同的角度分析、解决问题，从而提高学生的解题能力。（1）购物小票的数学知识。 出示金利超市购物小票，学生说说得到哪些数学信息，让学生知道生活中处处都有数学。（2）完成书本做一做第2题。 不解答，只说出下面各题已知的是什么，要求的是什么？我让学生以数学问题的解题步骤进行分析，强化对数量关系的认识。（3）解决问题。让学生根据今天所学的知识，动手解决问题，提高对数量关系的熟悉程度。（4）拓展延伸我是购物小能手 二（3）班准备买书捐给灾区小朋友。少年百科全书每本12元，先买来10本，后来又添买了5本，一共用去多少元？意在让学生知道同一问题可以用不同的方法灵活解决。 一、说教学 （四）说教学评价 一、说教学我一直关注学生在整堂课中的自我评价，从情感态度上了解学生在学习的过程中是否开心快乐，进而激励学生大胆回答问题。让学生在自主归纳的过程中逐步梳理这节课所学的知识。最后还共同完成课堂评价表，更好地保证了课堂质量。整堂课学生熟悉的购物情境贯穿始终，开始和结束都以学生为主体，多次采用了同桌讨论、自由发言、交流展示、合作学习的教学模式，培养学生总结概括的能力和合作学习的意识，突出了教学实效性，体现了数学来源于生活并服务于生活这一宗旨。组评自评总评坐好倾听积极发言完成任务课堂评价表