2023年实用的鸟的天堂教案6篇

2023年实用的鸟的天堂教案6篇鸟的天堂教案 篇1气生根是生箕空气中的一种变态根，如榕树的枝干上长出很多不定根，可以始终垂入到土壤。此种气生根没有根毛的根冠，不能汲取养分，但能汲取空气中的水分，也有呼吸的功能。由于气生根扎入土内，起了支持作用，使榕树冠得以发展，故有“独木成林”之感。热带森林中的很多植物也有发达的气生根，气生根因作用不同，又可分为呼吸根、支柱根、攀根和吸器根。五百年前，这里原有一个泥墩，一棵榕树，经长期繁衍，成为覆盖有二公顷的小岛。岛上的榕林栖息着数十多种小鸟，尤以白鹤和灰鹤最多。白鹤朝出晚归，灰鹤暮出晨归，一早一晚，相互交替，翩翩飘舞，嘎嘎而鸣，蔚为壮丽。20世纪30年头，闻名作家巴金游后写了鸟的天堂，1982年他亲笔题了“鸟的天堂”四字，更为这风景区增色不少。树长起来后便有气息，气根向下长入土后成树枝，枝大成树又有气根下垂入土，如此不断循环，加上小泥堆不断因河水冲积成为小岛，树越来越大，成为有十五亩阔的榕岛了。假如您划艇靠近榕墩，环境一周，就会见到榕林里面树枝交织、鸟巢一个个散布其中、鸟群飞上飞下的奇景了，真有“人间终归有天堂”之感。江门新会的“小鸟天堂”，名气很大。记得孩童时代，便知道这里因我国闻名作家巴金先生的鸟的天堂一文而名声大震，使此后的“小鸟天堂”成为远近著名的旅游景点。只要一提起它，脑海里便会构筑起一幅美妙的画图，想像着新会那一棵很出名的榕树，树上每天有数不清的小鸟。而人们最近前往“小鸟天堂”观鸟，却颇感悲观，绕小岛两圈，没有见到小鸟群飞的盛景。据当地人介绍，由于小鸟生存的生态大环境发生了变更：即小鸟周边被开发，原有的农田、水塘被破坏，环绕小岛的天马河的水质遭到污染，小鸟不断地飞到其他地方觅食，不再回来，护鸟措施也就显得有些力不从心。鸟的天堂教案 篇2教学目标：1、 学习本课的生字新词，理解课文内容。2、 相识南国榕树的奇妙和漂亮，体会榕树上中众鸟纷飞的壮丽景象。3、 学习作者表达事物的方法，驾驭动态和静态的描写方法。4、 有感情的朗读课文，体会文章所表达的思想感情。教学重点：1学习作者表达事物的方法，受到美德教化。2理解重点语句：“昨天是我的眼睛骗了我，那鸟的天堂的确是鸟的天堂啊！”教学难点：学习、体会做这两次到鸟的天堂所见到的不同景象，理解动态和静态的描写方法。教学方法：教学中采纳小组合作学习，自主学习，抓住重点语句情中研读，境中探究。教学用具：媒体课件，朗读录音，字词卡片等。教学时间：二课时教学过程：第一节一、启发谈话，导入新课1、思索：“天堂”是什么意思？2、“鸟的天堂”指的是什么？二、自由读文，理解课文内容1、思索：作者几次到鸟的天堂？2、指名读第一次、其次次到鸟的天堂见到的景象。三、指导分段：思索：（媒体课件出示）1、哪几个自然段写“我们”第一次和其次次去鸟的天堂的？2、文章开头就写了“我们”已经到了鸟的天堂么？3、在到鸟的天堂前写了些什么？4、最终一个自然段讲的还是我们在鸟的天堂吗？5、课文可分几段？四、学习第一段探讨回答：1、这段讲“我们”在去鸟的天堂的路上，你了解到哪些内容？2、你从对天气和景物的描写中，可以看出“我们”又怎样的心情？3、感情朗读第一段。（评析：从题目的关键词语入手，设疑激趣，直奔文章重点。文章较长，第一课时从整体入手，感知文章的主要内容，理清文章的脉络。在老师的引导下，组织学生围绕学习问题进行探讨，将学习活动化难为易。）其次节一、引言：上节课我们初步的.学习了课文，分了段，学习了第一段内容，那请同学们思索：师：我们已经陪伴着作者两次巡游了鸟的天堂，那么，你感受最深的是什么呢？（请同学们快速读文，找书上的句子来回答。）生：昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！（课件出示这个句子，全班齐读。）师：视察句子，发觉了什么？生：有两个鸟的天堂，为什么一个有引号，一个没有呢？师：还有疑问吗？生：为什么说是我的眼睛骗了“我”？师：同学们问题抓得真准，老师真为你们兴奋！老师板书：昨天是我的眼睛骗了我？“鸟的天堂”?鸟的天堂？师：好，以上问题我们在学习课文中逐步解决。（评析：由两次巡游鸟的天堂的感受谈起，又一次激发了学生的学习爱好，为学生供应了探讨、质疑、探究、合作沟通的空间。仅仅抓住重点句“昨天是我的眼睛骗了我，那鸟的天堂的确是鸟的天堂啊！”引导学生去探究。）二、学习新课师：第一次经过“鸟的天堂”看到鸟没有？生：没有。师：那看到了什么？生：大榕树。思索：那文中是怎样描写大榕树的呢？（学生自由读描写榕树的语段，看看读懂了什么？还有什么不懂的地方？）读后沟通，读懂了描写榕树的那些内容或语句？生：我读懂了：“有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的树木数不胜数，枝上有生根，有很多根直垂到地上，伸进泥土里。”这句话是说榕树枝干多，数不胜数，也从侧面讲榕树特别大。生：我读懂了：“榕树正在茂密的时期，似乎把它的全部生命力展示给我们看。”这句话是讲榕树特殊大。生：我读懂了：“那多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。”这句话是讲榕树的叶子多而密。老师依据学生回答板书： 大 ：枝干数不胜数茂密：叶多而密师：“数不胜数”怎么理解?为什么会枝干这么多呢？想知道么？生：想知道。（学生理解“数不胜数”）师：“不留一点缝隙”说明什么？生：叶多、密、茂密（出示投影：指名到黑板前说出枝、 干、 根）师：一起读描写榕树的语段，看有无新的了解？投影描写“我有机会伸进泥土里。”的媒体投影。师：枝上生根也是根，为什么它会伸进泥土里呢？这说明什么？生：这是因为土地潮湿，垂下来才会伸进泥土里，天长日久也成了树干，这不仅说明榕树大，也说明榕树很古老。师：这是榕树特有的美，应当怎样读呢？（师指多名学生读这段话。）师：同学们读得真好，真有感情。师：接着看书，还有新的发觉吗？文中除了描写榕树大、茂密外，还写了什么？生：还写了绿。师：从那句话可以看出来呢？生：“那翠绿的颜色，光明的照射我们的眼睛，好像每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动。”这句话是些榕树不仅绿，而且充溢朝气与活力。师：（出示媒体课件）美吗？生：美。（评析：通过学生自主学习、合作学习品词析句，感受到了榕树的大、绿、茂密，进而感受到了榕树的美。在这一过程中，充分体现了教学的民主性，老师给每一个学生都创建了均等的学习、参加的机会，使每个学生都得到了展示自己的空间，培育了学生学习的爱好和意识。）鸟的天堂教案 篇3教学目标1、学会课文“茫、桨”等几个生字，理解“留恋”等词语的意思。2、在合作学习、读读议议等过程中体会榕树的奇妙和漂亮，体会鸟的自由和欢乐，并有感情地朗读文中的重点句。3、能在情境中发挥想象写几句话。4、感受鸟与树之间、人与自然彼此和谐相处的道理。教学重点体会榕树的奇妙与漂亮，鸟的自由与欢乐，能有感情地朗读课文。教学难点懂得树与鸟，人与自然之间相处的和谐美，产生生态爱护的意识。教学过程一、课题导入，激发爱好。1.齐读课题。看到这个题目，你有什么想法?(鸟栖息的地方，鸟的乐园、有许多鸟发挥学生想象。)2.这个鸟的天堂在哪儿?你知道吗?(一棵大榕树)3.介绍资料：这棵大榕树在哪儿?结合你课前查找的资料能给大家介绍一下吗?(这棵大榕树在广东省新会县的天马河上，已有五百多年的历史了，每年都长出很多气根，从树枝上倒挂下来，钻进土里，过些日子又长出新的枝干来。这样不断生长，它已长成了榕树林，占地达16亩。被当地人称为“神树”。“天堂中的乐园”。又因为上面栖息着很多鸟，被人们称为“鸟的天堂”。)4.今日这节课就让我们跟随巴金爷爷去看一看那棵独特的大榕树。二、自由读课文，驾驭生字新词。1.指名读文，读准字音。2.自学生字，驾驭字形。重点指导：梢：形声字，与“稍、捎”区分。暇：左边是“日”，留意与“瑕”区分。3.画出不理解的.词语。借助工具书解决。绚丽：光彩显明刺眼。接连：前前后后，时断时续。展示：明显地表现出来。留恋：舍不得离开。数不胜数：没有方法来计算，形容数量许多。应接无暇：形容人或事情许多，接待、应付不过来。暇：空间。文中指鸟太多，看不过来。三、理清文章的脉络。1.默读课文，思索：巴金爷爷几次经过鸟的天堂?看到的景象有什么不同?2.汇报沟通。学生甲：作者两次经过鸟的天堂，第一次看到的是大榕树，其次次看到了很多鸟。学生乙：课文59自然段写的是作者第一次经过鸟的天堂时的情景，1013自然段写的是其次次经过时所见到的情景。3.理清课文的脉络。(1)作者是按巡游的依次写的。可以分为几个部分?(2)学生汇报：课文可以分为四个部分。(14)作者和挚友划船出去游玩。(59)第一次经过鸟的天堂见到的景象。(1013)其次次经过鸟的天堂见到的景象。(14)作者对“鸟的天堂”的留恋和赞美。四、分小组合作读课文。鸟的天堂教案 篇4一、教学目标1、驾驭文中的生字新词，有感情的朗读课文，背诵自己喜爱的部分。2、解事物的静态和动态，感受并观赏文中描写大榕树的静态美和动态美。3、理解文中重点句子的意思和所表达的思想感情。4、培育学生在阅读过程中充分发表自己见解的实力。二、教学重点抓住重点句子领悟作者的表达方法，从而培育学生的语言感受实力。三、教学时间 2课时第一课时（自学为主）一、教学过程（一）谈话导入 课文1、通过昨天的预习你对作者以及课文学问了解了什么？说一说（简介作者）2、激疑审题：天堂指什么？它是怎样的？（美的、充溢快乐的）3、课文里的鸟的天堂是写的什么呢？（二）初步感知课文1、把课文读正确、流利。2、想想自己读了课文后感觉是什么？在旁边写上批注。3、把不理解的地方打上问号。（三）检查自学效果。1、指名读课文，在有生字、词语的地方留意订正读法。2、谈自己读的感受。（四）再读课文理清思路1、作者是怎么去鸟的天堂的？去了几次？每次去的时间有什么不同？第几次才真正见到鸟的天堂2、那些句子最能表现作者的思想感情，用笔画下来。并说说表达了什么感情。（五）、再读课文其次课时（一）复习旧知（二）自主学习，谈感悟体会鸟的天堂静态美和动态美1抓段落，谈感悟。在学生整体感知课文的基础上，激励学生畅所欲言，各抒己见，2抓句子，谈感悟。在学生?谈喜爱段落的基础上，先引导学生找出自己喜爱的句子，反复阅读，细细品尝，从文章的字里行间去找寻美。3抓品读，促感悟。这是一篇训练学生朗读的好课文。在教学中，引导学生品读。4主动探究，悟环保。（三）综合实践，练实力。鸟的天堂含有一种脭人的力气，在这里，一切都显出一种梦境般的漂亮。如今鸟的天堂美名传播四海。在大力发展旅游的今日，如何吸引中外游客到此一游呢？假如你就是一位导游词设计者，你能否依据来自不同地区的游客，设计出不同人群的导游解说词呢？写作背景：情景一：一群来自广东南方旅行社的游客,来到了鸟的天堂，面对着这些榕树比较熟识的游客，你起先讲解情景二：一天，旅行社支配你接待一个由东北人组成的旅游团。他们中的人大多数是第一次见到榕树，你该如何向他们介绍鸟的天堂？情景三：国际旅行团带来了一个由加拿大、俄罗斯等国的外宾组成的旅游团，他们多数人是第一次到中国，你准别怎样讲解？2.请学生自己选一个感爱好的情景设计导游词。注：(1)解说词能针对不同的游设计，繁简适度；(2)导游讲解看法亲善、亲切、落落大方鸟的天堂教案 篇5鸟的天堂是九年制义务教化六年制小学语文第十一册第五单元的第一篇课文。它主要记叙了作者（巴金）和他的挚友们两次游历鸟的天堂时所见到的漂亮的大榕树和群鸟欢闹的奇异景象，表达了作者对大自然景色的酷爱和赞美。这是一篇经典课文。然而，在爱护生存环境日趋重要的今日，又给予了这篇精品佳作以新的内涵。因此，在教学时，我紧扣自主探究实践进行设计，努力使学生在自主学习中有所感悟和思索，在主动探究中获得思想启迪，在实践活动中提高语文素养。一、 初读语文，理线索。叶圣陶在读到阅读教学的任务时，明确指出，把握作者的思路，理清课文的线索，是阅读教学首要任务。我采纳以下步骤完成教学：1、 引导质疑，质疑，提示题意：文中鸟的天堂指什么？在哪里？为什么称为鸟的天堂？通过质疑，激活学生的思维，激发学生的爱好。2、 初读，理线索。在学生质疑的基础上，让学生通过自读，整体感知课文，同时着重思索以下问题：作者几次去鸟的天堂，分别是在什么时候，每次看到了什么？这个问题并不难，学生完全有实力自己去解决。老师放手让学生去学，辅导个别有困难的学生。通过自学，学生不仅读通顺课文，而且把握了作者的思路，理清了课文的线索，达到了整体感知课文的目的。二、 自主学习，谈感悟。鸟的天堂这篇课文语言质朴，意境美丽，感情真挚，很适合学生自己去体会，去领悟。这一单元的读写训练重点也不再是辨别事物的静态和动态了，而是阅读时要有自己的见解。这一变更，也进一步体现了语文课程标准的理念，敬重学生，发扬民主，张扬特性，把更多的空间和时间让给学生，让学生自己去揣摩，去感悟。因此，我这样引导学生学习：1、 抓段落，谈感悟。在学生整体感知课文的基础上，激励学生畅所欲言，各抒己见，说说喜爱哪一次去鸟的天堂，并陈述自己喜爱的缘由。2、 抓句子，谈感悟。在学生畅谈喜爱段落的基础上，先引导学生找出自己喜爱的句子，反复阅读，细细品尝，从文章的字里行间去找寻美。再组织学生探讨，来谈感受，谈见解，在沟通中，去再现生气勃勃的大榕树，去再现鸟儿在枝头欢唱，去感受美的画面、美的韵律、美的语言、美的生命、美的情感3、 抓品读，促感悟。这是一篇训练学生朗读的好课文。在教学引导学生品读。让学生自己选择喜爱的段落，自已朗读，自己感受是否读出了作者所要表达的情感，然后在小组中读，举荐读得好的同学在全班同学面前竞赛读。三、 主动探究，悟环保。鸟的天堂的确是一篇文质兼美的精品佳作，尤其是在大力提倡爱护环境，人人有责的今日。教学中，引导学生去探究，透过表面现象看到实质：为什么这里会成为鸟的天堂？这样，不仅能调动学生探究的主动性，同时出增加了他们的环保意识，真是一箭双雕。1、 这儿生态环境好。 这儿环境幽美。文章一开头几个自然段就向我们展示了一个夏日的傍晚，这儿不仅四周很静，只听见船桨激起的流水声，而且景色迷人，绚丽的红霞还在天涯。 这儿气候温暧，土地潮湿，河流纵横，有利于万物生长，所以大榕树是那样蓬勃有朝气。 这儿资源丰富，由于气候暖和潮湿，各类虫子繁殖旺盛，因而鸟儿的食物就丰富。 这儿的榕树大。大榕树生长旺盛，枝繁叶茂，特别适合鸟儿在这里栖息繁衍，是名符其实的鸟的天堂。2、人们爱护意识强。这儿的人们不许人捕鸟，因此鸟儿们得到了爱护，能够列忧无虑地生活、繁衍。四、 综合实践，练实力。语文课程标准告知我们，我们应致力于学生语文素养的形成和发展，在教学中努力体现语文的.实践性和综合性，引导学生在实践中去学生会搜集，学会运用，学会交际。鸟的天堂一课有一个综合实践作业：鸟的天堂目前已成为一处阅读胜地。请你热气课文内容，并想方法搜集一些有关材料，为导游写一篇简短的解说词。教学时，我是这样设计的：1、 搜集材料，练查阅。搜集的方法可以多样，上网，去图书馆，看电视，调查访问等。2、 学会解说词，练习作。为鸟的天堂录像配上适当的解说词：依据自己搜集的材料，学写一段解说词，写清晰导游的身份，旅游的地方以及这地方的特点，力求写得清晰明白，形象生动。3、 学做导游，练交际。这是继写解说词的一个延长，其目的是让学生在实践中学会与人合作，与人交际。要求学生自由组成旅游团，自我举荐尝试当导游，全程陪伴作解说。当班级进行优秀导游评比时，学生爱好盎然，气氛热情。在这一综合实践活动中，学生各方面实力都得到了较大的提高。鸟的天堂教案 篇6教学目的1、培育学生熬炼品词析句的实力，激励用读书声演绎对文本的感悟，飞扬他们的想象力，培育说话的爱好，说得大方，说得精彩，说得有特性;2、通过巧设情境，充分利用多媒体教学手段，呈现斑斓的图片、生动的动画、栩栩如生的录象，让学生多感官、多角度地充分感悟，学得“实”、练得“活” ;3、课文如一幅漂亮的画卷向学生呈现了这自然天成的奇妙景观。引导学生在学会观赏美，感受美的同时，更能体悟出美妙事物的背后还须要人们的爱惜，才能恒久维持这份美妙。教学重点以学生为主体，引领他们品析词句，体会情感，感悟课文，读出情趣，说出妙想，激励特性化发言。教学难点引导学生在文本感悟的基础上，放飞想象，激发特性思维，大胆、大方、有组织、有条理地说出在这“天堂”中看到的、听到的和想像中的景观。教学流程一、信息酝情1、屏幕出示信息,吸引留意：“嗒、嗒、嗒、嗒”在铿锵有力的打字声伴随下，信息内容极富节奏地逐字出现：“在广 东 省 新 会 市 天 马 村 里 有 一座 小 岛， 每 年 都 有 成 千 上 万 的 游 客 到 那 儿 旅游。(学生自发地、轻声地、有节奏地跟读信息)2、引发思索：看了这条信息，有什么感爱好要问的?设计分析：独特奇妙的信息导入法，让学生在课伊始便为鸟的天堂的魅力所震慑，既激活爱好，又撩拨了求知欲，奇妙而不着痕迹。3、引入课题：连巴金爷爷听说了，也到那一看。哇!果真，好一个老师惊喜地指向黑板上的课题(学生一起说出：鸟的天堂)!好一个(老师声音悠扬拉长，学生再一次充溢感情地说出：鸟的天堂)!设计分析：契机引入课题，并指导朗读课题，通过老师语气的层层递进，充分激起学生的情感。二、理文铺情1、层层剥笋、梳理文脉：巴金爷爷重点向我们介绍了什么?学生讲解并描述，老师归纳并板书： 榕 鸟找出写榕树的段落，想一想作者又重点介绍了榕树什么特点?学生讲解并描述，老师归纳并板书： 大茂密2、感悟“生命力”，引入重点段落教学：这么浩大、这么茂密的榕树，一切都显示了它旺盛的(生命力)!现在，就让我们一起去课文中感受榕树那旺盛的生命力吧!设计分析：通过找两个“重点”引导学生简洁而又清楚地梳理文脉，在整体把握的基础上单刀直入跃入重点段落。三、重情入读,体验延长这一环节的学习,拟分以下四个学习板快:板快一:巧读绎情屏幕出示：课文第八自然段1、自由读全段。2、指名读第一句：榕树正在茂密的时期，好象把它的全部生命力展示给我们看。调控策略：学生朗读若不到位时，老师指导：榕树用上了它全部的生命力，你呢?全部都用上了吗?再试试好不好?(老师与学生面对面进行朗读指导，在老师感情充分渲染下，感染学生，学会如何在朗读中绘声绘色地表达情感)3、指导朗读其次句: 那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。提出问题：你们认为在读的时候要留意哪些词语呢?(引导学生抓住关键词“那么多、一簇、堆、一点儿”等语言文字进行体会,领悟其精彩之处。)调控策略：学生朗读若不到位，如未将“堆”字语气加强，读出“多、茂密”之感，老师配上动作范读，一簇/堆在/另一簇上(双手顺着节奏相互交替叠上，作堆状)4、指导朗读第三句：那翠绿的颜色，光明的照射着我们的眼睛，好像每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动。观赏录象：绿叶在阳光下闪闪发光深情朗读：让我们轻轻地，用观赏的语气，一起来读吧。调控策略：学生读后，老师再范读。在“抖动”一词前面，老师作停顿处理，问：这一停呀，你仿佛看到了什么?将品词、想象、朗读一挥而就。5、师生接读第四句：这漂亮的(生：南国的树)。设计分析：这是写榕树茂密的一段话，共有四句话，老师因文而异，通过范读、抓关键词品读、配画读等多种方式，在朗读教学中，时而析词解意，时而借图抒情，时而直抒胸臆，用足够的时间，让学生读懂、读好、读够味，读出形在头脑中唤起语言所描绘的画面;读出情读出语言文字中所蕴涵的情感;读出神读出语言文字所包含的神韵和魅力。6. 体悟“闲笔”魅力榕树茂密这段，巴金爷爷的妙笔生花写得多神，同学们也读得很有感情。可下面这一自然段(出示课文第九自然段)语句好像没那么精彩。请仔细读一读，想一想，巴金爷爷是不是随意写的?让生发觉： 写“农夫不许人去捉它们”，目的是? 谁能观赏“岸上很湿”“土地是湿的，也许涨潮的时候河水会冲上岸去”语句之妙?设计分析：在精读榕树茂密语段之后，巧读本段看似随意拈来的“闲笔” ，引导学生去发觉，那些平实的语句中，却包含着丰实的信息内涵。从中悟出“闲笔不闲”的魅力。再一，从动口读转到专心读，教学板块中形成了张、弛的节奏，课堂紧松有度，情趣自然活跃。板快二:寻迹释情屏幕出示：课文第七自然段1、发觉方法：爷爷是怎么写它的大呢?发觉了吗?巴金爷爷用了一个成语。老师板书： 成语(学生找出:数不胜数)划出一个拟人句。老师板书： 拟人句学生找出后指名读:从远处看,就像一株大树卧在水面上.调控策略：若学生在读时将“卧”字强调了出来，则问：你这个卧字读得特殊强调，能说说为什么吗?顺势理解“卧”一字运用了拟人手法，生动地写出了榕树独具的生命力;若学生在读时并没有留意将其强调，则由老师进行范读，引导学生抓住关键字“卧”进行理解。再划出写榕树生命力强的动词。老师板书： 动词(学生找出“垂、伸、卧”等动词)设计分析：这个环节，在老师的引导下学生发觉了作者描写榕树所用到的三种方法，旨在为下面自由视察想象榕树并进行描述的环节设下了伏笔，让生在学会方法的基础上，能够仿用、还可活用，以自己的视察，用自己的方法去表述。2、视察并描述：师：我们坐着小船来到鸟的天堂啦!我们像巴金爷爷一样专心来视察，也来描述一番吧!画面一：俯视榕树远景图预设：远观榕树哟 远远看去那株榕树真大啊!师：这巴金爷爷已用过了，重要的是要有你自己的描写语言。比如生成： 这株榕树多么翠绿，卧在水中像点缀在蓝宝石中的一颗绿宝石。师：是你的发觉，有你自己的语言，好!画面二：近看榕树枝条纵横图预设：你们也靠近榕树啦提示：可不能再用“不计其数”了，还有其他的成语哩。比如生成： 榕树这犬牙交错的枝条多像一张蜘蛛网。师：“犬牙交错”用得好!“蜘蛛网”作为比方更是恰如其分! 这多数的枝干，多像多数条蟒蛇相互缠围着，你们觉得像吗?师：多么活灵活现的比方!这枝干仿佛活了一般。能用上更惊羡些的语气来夸夸它吗?(引导学生有感情地说话) 大家瞧，这就是大榕树的枝干，它多像一条条粗细不同的巨绳捆绕在一起。师：“粗细不同”?你从哪视察出的?能指出来给大家看看吗?(生指着图中的枝干进行介绍培育学生视察与描写相结合，体会想象是建立在细致视察的基础上)设计分析：学生上台指着图进行详细形象的描述，面对着枝条犬牙交错的奇观，用自己丰富的语言将其描绘，生动之处，让学生如解说员一般，指着图中详细的景物细细说来。老师煽情式的评价，让学生乐于视察、表述，既培育了视察实力，又熬炼了语言表达实力，一石二鸟。画面三：夕阳下风情无限的榕树图预设：从未见过在夕阳那暖暖的霞光覆盖下的大榕树，如此浪漫、充溢无限风情的景象也是巴金爷爷不曾提到的。莫非你们不也想“美”它几句吗?设计分析：同样是鸟的天堂，巴金爷爷有他的视察点，我们有新的视察点。同样是鸟的天堂，从不同的时间、不同的地点、不同的角度都有不同的视察发觉。这一板块的教学，通过文本感受、辞藻观赏，以巴金爷爷的写榕树的“大”的方法作为凭借，再配上图片以视觉感官上的刺激，进行接下来一步步的视察与描述。不仅深化了对文字的感悟，还能尽情想象，进行充分的语言训练，激励特性化发言，让课堂成为学生特性洋溢的舞台，让书本化身为学生丰富联想的翅膀。板快三:画动情生1、设悬念：写了榕树，不写鸟，行吗?设计分析：设个悬念，引起学生的关注。2、初解:屏幕出示：课文第十二自然段指名一学生读后进行归纳: 这儿写了鸟儿的什么特点?师板书： 多喧闹3、读享情趣：师：巴金爷爷把这众鸟纷飞的情景写的可有情趣啦!我们一起来读吧。步骤一：在学生读“起初，四周是清寂的”的时候，老师当起了导演，渐渐引入情境之中：嘘这时候是特别宁静的啊，一点儿声音也没有。(师压低手势，引读)起初(音渐长渐弱)四周是清寂的(读“清寂”二字前悄含一口气，读时轻轻叹出，创设幽静而深远的意境)学生跟读。步骤二：当学生读到“我们把手一拍”时，老师招呼起来：拍掌啊!(带领学生从宁静转为喧闹)当学生热情地拍起掌时，老师提示：是“一拍”啊。怎算“一拍”?顺势导入课文朗读，老师面露惊喜的表情：“我们把手一拍。”(学生在老师的引导下，三读“我们把手一拍” ，读中有了动作，读中有了表情，读中有了深深的震撼)步骤三：在学生读到“便望见一只大鸟飞了起来”的时候，播放动画：一只大鸟鸣声一亮，拍打着翅膀从榕树那茂密的树丛间飞了起来,直入云霄。师提示：接着拍掌的话便会看到更壮丽的景象。在热情的掌声之中，动画接着播放：紧接着两只、三只、四只多数只鸟儿目不暇接地从树丛间的各处飞了出来，嘹亮地鸣叫着，有的高飞，有的回旋，有的停落水边协作着画面内容，师生接读：这时候，到处都是(生：鸟声)，到处都是(生：鸟影)。(充溢动感的喧闹场面，师生互动的精彩瞬间)步骤四：为了让学生有身临其境之感，老师当起了演员，手指前上方，惊异地叫到：“瞧，大的!”突然，又指向另一方向，惊呼：“小的!”再换角度：“花的!” 、“黑的!”(朗读同时，引领学生相识从形态、颜色、动态三个方面写鸟的“多” )设计分析：老师紧扣文本，奇妙地抓住学生获得信息的主渠道视觉，同时还通过老师的语言，美丽的乐曲等中介手段，使信息的传入更加多元。当动画的播放、学生的拍掌声、鸟儿的齐鸣声起时，整个课堂喧闹纷呈，学生在视听等多种感官刺激下，激情洋溢，师生协作接读众鸟纷飞一段，融画面、声效、语言、动作于一体,形成一个动感教学，绘声绘色,文字中的情趣充分得到体悟。板快之四：说趣渲情1、读画眉鸟的趣：屏幕出示：画眉鸟在枝头的图与课文第十三自然段指名读。2、说众鸟儿的趣：屏幕出示：群鸟戏水图(学生上台指图进行描述，引导其说得详细，如外形、动作，说得生动，可以加上丰富的想象，将其拟人化。)设计分析;丰富的想象力的培育、充分的特性化语言的表达是本节课的重点，亦是难点，利用灵动的多媒体手段，创建生动的情境，让学生真真正正地进行语言训练。四、流露真情多么好玩的画面!多么可爱的鸟儿啊!此时此刻，你心里最想说的一句话是什么?比如生成： 真想去看看巴金爷爷笔下那富有魅力的鸟的天堂啊!师：我也没去过，好想去啊!你去的时候别忘了叫上我哦! 我想去看看那儿现在还是不是这样漂亮，有没有被人类破坏了。师：是啊，这是大自然多么宝贵的礼物，每个人都有责任爱惜它。 我们福州要有这样的环境该多好啊!我以后要创建出像鸟的天堂一样迷人的风景线。师：我想，经过你的努力肯定会实现这个愿望的!设计分析：改去一般谈感受的做法，在品读课文意犹未尽的兴奋点激发学生此时此刻真实感情的流露，呈现动感教学。五、笔下见钟情编写导游词：神州旅游公司要聘请几位小导游啦。考题就是为这个鸟的天堂写一段精彩的导游词。回家好好打算，下节课就是神州旅游公司的聘请大会。板书： 鸟的天堂成语大 多榕树 鸟 动词茂密 喧闹