幼儿园班级管理方法与策略4篇

幼儿园班级管理方法与策略按教材定制 /提高备课效率 /内容可编辑任教学科：任教年级：任教老师：幼儿园班级管理方法与策略4篇幼儿园班级管理方法与策略第 1 篇一、营造氛围，建立班级常规幼儿日常行为习惯的养成、一日活动的组织都是依托班 级这块基地进行的。要有效实施有效地班级管理，为幼儿创 设适宜的环境，让积极、健康的环境中得到有益发展。1、让爱充满班级，营造温馨氛围苏霍姆林斯基把有效的心灵比作荷叶上的露珠。每位幼 儿就像一颗颗露珠晶莹透亮，需要教师用一颗爱心，真诚的 去呵护，稍不小心，就会让他“滚落破碎”。要尽量为幼儿营 造一个宽松、温馨的环境，让幼儿时刻感受到教师的关爱。 要与幼儿建立良好的人际关系，主动亲近幼儿。课上从教态 到语气都要十分真挚而亲切，课下爱抚幼儿，给他们讲故事， 关心他们的用餐、喝水、午睡等，真心体贴他们。并创设一切轻松愉快的气氛让幼儿倾吐心声，走近幼儿 了解幼儿的内心世界，对于不同个性的孩子给予不同的帮助 让幼儿时刻感受到教师的关怀和母亲般的爱。此外班主任还 要营造和谐的人际交往氛围，即教师与幼儿的关系、教师与 家长的关系、幼儿与幼儿的关系、家长与家长的关系。只有 互相的了解、彼此的最终与信任，才能创设宽松、愉悦的温 馨班级氛围，才能增加班级的凝聚力，才能让爱充满整个班 级，使幼儿感受到学习和成长的快乐。2、发挥幼儿自主性，建立班级常规在新课程教育理念下，幼儿园的常规管理也转变为注重 民主管理，良好的班级常规往往可以提升教育的成率。小班 时期是养成各种常规的关键时期，这个时期中幼儿情感依恋 强烈，班主任更要在班级中营造好与家庭相似的宽松、温馨 的环境，以便让其尽快适应幼儿园的集体生活：如每天主动 热情地接待幼儿，亲切呼唤幼儿乳名，和幼儿交朋友，使幼 儿从对家人的依恋转移到和教师的亲近上。逐步用规则引导幼儿的行为，用情感沟通影响幼儿行为 树立榜样规范幼儿行为，使幼儿孩子融入到了这个班级集体 大家庭，养成了一日生活和行为常规。而对于中大班的幼儿 来说，教师要有目的的引导幼儿观察了解遵守规则带来的好 处，充分激发幼儿的自主意识。教师要尽量让每一个幼儿都 有参与讨论、表达意见的机会，并与幼儿共同讨论和制定班 级常规：哪些行为是班级所接受和赞赏的，哪些行为是班级 所不允许、应该被禁止的，我们应该怎样做。一个班级 行为常规的形成，还需要班级教师、保育员、家长几方面的 共同配合才能完成，教师对孩子的要求要说到做到，才能起 到榜样示范作用。二、竭诚合作，凝聚教师力量在一个班集体中，班内教师之间配合的是否和谐直接关 系到班级管理的好坏，影响着班组成员的工作目标与方向定 位，影响着班务工作的成效，班主任就担任着与人和睦共处 凝聚班级教师力量于一体，促使整个团体能通力合作。个人乐学好思，真诚与人是首要。“要给孩子一滴水，自 己先要有一桶水”。只有勤奋学习，善于思考，才能拥有丰富 的知识储备，时常反思自己的日常工作，对存在的问题及时 处理，学习别的班级的好的做法，并进行交流与研讨，拓宽 学习的视野，及时调整改进工作。班主任始终要做到以诚待 人、关心成员，主动承担任务，不斤斤计较，时时处处事事 起带头作用，做出榜样，做出表率。其次，学会使用目标管 理，以情感人，和谐共处。对于班级工作实行“目标管理”， 与班组成员共同商议，对发生的事情做到心中有数，提前将 解决问题的措施想好，制定相应措施。那么在开展工作时， 便能从容不迫的“兵来将挡水来土淹”。在其过程中尊重成员，积极换位思考，相互理解，用最 忠诚的心与他们交流沟通，注意沟通方式与技巧。在日常工 作中班主任还要重视运用自己正直无私、坦诚宽容、平易近 人等人格力量，以自己良好的素质和修养，加上与班组成员 的情感互通，使班级教师彼此间产生敬佩感、信赖感、亲切 感，把班集体建设成一个温馨、和谐的小家庭。最后，班主 任除了要以身作则，勇于承担责任之外，还要学会分解任务， 有效引导他人去做事，促使整个团体能通力合作，才能尽善 尽美地完成好班务工作。三、沟通交流，实现家园共育幼儿园班级管理离不开家长的理解、支持、帮助和参与， 因此要真正做到有效地进行管理，就应该充分挖掘家长资源 班主任要以平等谦虚的态度和家长对话，真诚接待每位家长 取得家长的信任，让他们成为班务工作的合作者，让家长感 受到班级教师们对孩子的爱与真心。经常从家长的立场上考 虑问题，对班级自身的不足和存在的问题要勇于承认并积极 改正。与家长有什么误会或班上没有做到的地方直接与家长 沟通，取得家长的谅解，而不是避开不理睬，其实，有时一 些很小的事情，可能就感动了家长，让他们足够的相信你。 同时，还要指导家长配合开展班级管理的工作，通过家园栏 家长会、便条等形式，有针对性地宣传科学育儿知识，及时 沟通，共同切磋育儿经验，帮助家长转变教育观念、行为， 在沟通中建立良好的合作关系，真正让家园形成合力，促进 幼儿身心健康发展。幼儿园班级管理方法与策略第 2 篇 班级是一个小社会，它包含着教学和教学以外方方面面的内 容。长久以来，幼儿园班级管理工作没有得到足够重视，对 幼儿园班级管理的研究还很缺乏。但幼儿园一日活动中的班 级管理又特别重要。在长期担任幼儿园班级管理的工作中， 我深深感悟到，要使幼儿园班级管理卓有成效，必须要有一 定的方法和策略。（一）营造宽松、温馨的家庭式氛围是搞好班级管理的前提 宽松、愉悦、温馨的家庭式氛围的创设，对班级孩子的常规形成十分重要。一个班级行为常规的形成，需要班级教师、 保育员、家长几方面的共同配合才能完成，因此，班级管理 者首先要处理好人际关系，尽量做好家长工作和保教协调工 作。古语云：“亲其师，信其道。”只有营造宽松、温馨的家庭式 氛围，才能让幼儿有一个愉快学习的环境。尤其小班幼儿， 这点对他们十分重要。我们知道，小班时期是养成各种常规 的关键时期，这个时期的孩子情感依恋强烈，这就要求我们 更要营造好与家庭相似的宽松、温馨的环境，以便让他们尽 快适应幼儿园的集体生活，养成良好的班级常规。我班在孩子入学不久，就召开了班级管理会议，就“如何接 待新入园的幼儿及家长”以及“如何养成良好常规” 进行了 共同商讨，达成一致意见，统一行动。每天主动热情地接待 他们，和孩子拉近距离，亲切呼唤孩子的乳名，和孩子交朋 友，以自己的童心去跟孩子沟通与交流。孩子们很快从对家 人的依恋转移到和老师的亲近上。这是我们共同创建宽松、 愉悦的氛围的作用，是班级管理的前提。孩子适应了班集体 的生活，融入到了班集体这个大家庭，在大家的协调统一的 默契配合下，逐步养成了一日活动常规。在中大班时期，我们除了继续创设和谐温馨的家庭式氛围而 外，还注重了幼儿主人翁意识的培养。如：在环境的创设方 面，区角如何摆放，墙面如何布置，都充分尊重幼儿，让孩 子知道自己就是班级大家庭中的一员，积极参与，共同商量 共同创设。这样更能提高幼儿的兴趣和创造性，使幼儿有改 变环境的成功感和责任感，也有助于对幼儿进行爱惜劳动成 果和爱护环境的教育。（二）转换角色观念是班级管理的有效方法班级管理者必须由权威观念向服务观念转换。传统意义上的 班级管理者（主班教师）是管理整个班集体的权威，所有班 级的一切活动计划、活动安排、活动规则都是班级管理者一 个人制订，配班老师和阿姨包括孩子和家长都听从安排，被 动地配合开展活动。目前，随着幼儿园教育指导纲要的 颁布与实施，新的教育理念要求教师由传统的知识传授者转 变为幼儿学习的支持者，要求人人都是管理者。因此，班级 活动的设计和组织安排，班级管理者要大胆放权，由权威的 前台走向服务的后台。让孩子、家长、配班老师和阿姨都走 到班级管理的前台来，这样班级管理才能收到事半功倍的效 果。每期我园都要分班召开家长会，以往都是由主班教师一人包 办，唱独角戏。本期，我进行了改革尝试，让家长先讨论家 长会应该怎样开，希望了解什么内容，对家长的意见进行收 集整理，然后根据家长意见，制订了家长会会议内容和形式。 请了上届大班家长来介绍孩子入学前的准备，以及如何做好 家园配合，还请了我班在教育孩子方面有经验的家长介绍育 儿经验，家长会开得十分成功，反响很好。家长都说：这样 的家长会我们特别乐意参加。通过这次家长会，我尝到了班 级管理中角色转换的甜头。在以后的班级常规中，我也采用 了同样的方法，让孩子自己讨论制订各种活动常规规则，孩 子们表现积极，而且遵守常规特别好。（三）充分利用家长资源促进班级管理幼儿园教育指导纲要明确指出：“家庭是重要的合作伙伴 应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和 主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”从此可以 看到，幼儿园的班级管理是离不开家长的理解、支持和参与 的。于是，我们在日常的管理过程中，尝试利用家长资源进 行班级管理。1、明确家园结合与班级管理的关系 家庭是社会的细胞，幼儿家庭教育在人的成长过程中越来越 显示它的特有地位，许多家长已经认识到了家庭教育的重要 性，也开始用慎重的眼光看待家园合作这一古老而又新鲜的 话题。幼儿园管理工作的有序开展是离不开家长的支持和配 合的。在幼儿园的班级管理中，有些活动我们或征求家长的 意见，或让家长参与指导。根据以上情况，我们确定了在班 级管理中家园结合的目的：指导家长配合开展班级管理的工 作，帮助家长转变教育观念、行为，提高家庭教育能力；向 家长宣传幼儿教育的目标、要求，以便家园合作，形成合力， 促进幼儿身心健康发展。2、家园合作形式的多样性有利于班级管理的开展。 在实际工作中，我们了解到：许多家长都认为幼儿的身心和 谐发展是幼儿园的事、是教师的事；另外，现在都是独生子 女，孩子在家都是娇生惯养，因此有些工作开展的不是很好。 为了保证班级管理的顺利进行，取得最佳的效果，在每学期 初召开了家长会，在家长会上向家长介绍我们将要开展的一 些工作、幼儿开学来的一些情况、家长将要配合的一些事情 提出家园合作的重要性等，让家长了解到，只有家长切实地 参与，才能促使幼儿身心和谐地发展，才能使我们的班级管 理得更好。为了使家长进一步明确配合的内容，保证工作的顺利开展， 我们还设计了家长园地、推选了家长委员、确定了家长开放 日和家庭友好小组活动等。在“家长园地”中我们根据班级 情况和所要开展的活动情况，在栏内提出家园配合的目的、 要求、以及幼儿的表现，许多家长对此很关注，使得这个栏 目充分发挥了其作用。家园间要建立经常性的双向沟通，家 园双方要随时互通信息、交流看法，这样我们才能全面了解 孩子的发展情况，从而在教育上达到共识，提高班级管理质 量。总之，幼儿园班级管理是一项艰巨而漫长的工作，需要各方 面的力量共同努力，需要更多的一线教师和管理者在新纲 要教育理念指导下，不断地探索幼儿园班级管理的新思路， 促进幼儿各方面和谐发展，让幼儿园教育管理再上新台阶。幼儿园班级管理方法与策略第 3 篇幼儿园班级管理是由幼儿园班级中的保教人员通过计划、实 施、总结、评估等过程协调班级集体内外的人、财、物，以 达到高效率实现保育和教育的综合性活动。为了实现幼儿园 的保育和教育目标，幼儿园班级管理体系必须包括合理完备 的管理内容，实施这一内容的方法以及必须遵守的原则。 一、幼儿园班级管理的内容幼儿园管理要求协调好班级保教人员、幼儿及其他管理要素 之间的关系，明了幼儿园班级管理的内容。只有明确了班级 管理工作的内容，才能对班级幼儿保教工作的有关人、财、 物进行合理组织和协调。按幼儿园活动分类，幼儿园班级管 理一班由生活管理和教育管理两方面组成。其他管理工作服 务于幼儿的生活、教育管理。（一）生活管理幼儿园班级生活管理是为了保证幼儿身体正常发育，心 理健康成长，保教人员围绕幼儿在园内的起居、饮食等生活 方面的需要而从事的管理工作。（生活管理是幼儿保育工作 的重要内容，是幼儿教育工作的前提，它构成了班级工作的 基础。）1、幼儿园班级管理的意义 保障了对幼儿食品供给、休息、活动场地的提供、生活设施 用品服务等物质条件。保证了幼儿均衡营养、良好睡眠、安全卫生防护等身体发育 的需要。更重要的是通过对幼儿生活常规管理，使其养成良好的生活 习惯、生活态度、提高幼儿的生活自理能力。2、幼儿园班级生活管理的内容（1）学期（学年）初的工作 填写班级名册、幼儿家庭情况登记、明确联系方式。 家访了解幼儿家庭教养情况，初步了解幼儿生活习惯并做记 录。安排幼儿个人使用的水杯格、毛巾架、衣柜、床，写上姓名 并提供便于幼儿识别的标记。初步布置活动室环境，准备活动设施等。 依据幼儿一日生活表现及家访分析，制定班级幼儿生活管理 计划于措施。（2）学期（学年）中的工作 每日班级保教人员根据幼儿一日生活程序履行生活管理职 责。每日做好幼儿上下午来园、离园的交接记录。 每日做好班内外幼儿活动场地的清洁工作和各项设备的安 全检查。每周对活动玩具进行消毒，更换生 活用品。 每周初，班级教师碰头，总结上周经验，调整本周幼儿生活 管理的工作内容及分工。对幼儿计划免疫、疾病、传染病情况作登记。 体弱幼儿的生活护理。（3）学期（学年）末的工作 做好对幼儿生活情况的小结。总结班级幼儿生活管理工作，找出成绩和问题。 向家长发放幼儿在园生活情况小结，指导家长对幼儿的假期 生活进行管理。整理室内外环境，对集体用品、材料进行清点登记。二）教育管理 幼儿园班级教育管理是指班级保教人员在班主任教师 的带领下对班级幼儿进行调查的研究，对教育过程精心设计 组织，对教育结果进行细致评估的一系列工作。1、幼儿园班级教育管理的意义幼儿园班级教育管理对明确幼儿教育目标，优化幼儿教育方 法，保证幼儿教育效果起着非常重要的作用。班级保教人员 大多受过系统的幼儿教育方面的训练。她们一般能根据幼儿的年龄发展特点安排教育活动。她们能准确的把握幼儿知识和技能教育的目标和任务。她们从事的班级教育管理避免了社会和家庭中存在的多种教育误区。保证了幼儿发展的全面性和平衡性。2、幼儿园班级教育管理的内容（1）开学初班级教育管理工作 结合家访和对幼儿的观察分析，完成对班级幼儿发展水平的 初步评估，并做好分析记录。根据幼儿情况和班级条件，制定详细的幼儿教育计划。布置班级教育教学的小环境班级保教人员共同制定各项教育活动的组织形式及基本常 规，建立班级教育活动的运转机制，带领幼儿熟悉环境、了 解基本的班级情况及管理常规，初步建立友好、协调的师生 关系。（2）学期中的教育常规管理每日事务每周工作每月工作（3）期末班级教育管理工作整理教育活动方案、教育笔记和幼儿作品档案。做好幼儿学期评估工作，及幼儿发展情况小结。 完成教师自身的评估，总结个人教育目标的实施，教育方法 的运用情况。做好班级教育活动材料的清点与登记。（三）幼儿园班级家庭教育管理幼儿园班级家庭教育管理是指班级保教人员运用专业 知识，使家庭教养与幼儿园内的教养协调起来，明确共同目 标，统一教养方法，从而优化幼儿园的保教环境。1、幼儿园班级家庭教育管理的重要性：纲要指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重 平等、合作的原则，争取家长理解、支持和主动参与，并积 极支持、帮助家长提高教育能力”2、幼儿园班级家庭教育管理的内容：主动及时地与幼儿家长联系，交流幼儿园内、外的表现。 帮助家长创设家教环境和生活环境，营造幼儿良好的家庭氛 围。向家长提供幼儿生活、教育常识给予指导，定期了解家庭教 育的情况。宣传正确的保教思想，争取家长对园内班级管理的理解，使 家长能自觉抵制社会错误的教育舆论。建立家庭与幼儿园的联系机制，保证联系渠道畅通，共同处 理好幼儿在园内的突发事件。二、幼儿园班级管理方法（一）规则引导法 是指用规则引导幼儿行为，使其与集体生活的方向和要求保 持一致或确保幼儿自身安全并不危及他人的一种管理方法。 规则引导法是对班级幼儿最直接和最常见的管理方法。其中 规则是指幼儿与幼儿、幼儿与保教人员、幼儿与环境、幼儿 与材料之间互动的关系准则。幼儿必须在这些规则下活动才 能取得预期的效果。2、规则引导法的操作要领：（1）规则的内容要明确且简单易行。 确定幼儿园班级规则内容需注意三点： 规则的必要性规则的量力性规则的参与性（2）要给幼儿创设实践的机会，使幼儿在活动中掌握规则。 规则的介绍必须结合实践活动，在情景中引出规则，活动中 明白规则的具体要求，并懂得规则执行的意义。有些规则要求教师在活动中进行示范。 有些规则在执行中出现问题，应及时与幼儿进行商讨、修正 以使规则真正具有科学性，并成为幼儿行为指南。（3）教师要保持规则的一贯性（二）情感沟通法1、情感沟通法定义 是指激发和利用师生间或幼儿间以及幼儿对环境的情感，以 引发或影响幼儿行为的方法。2、情感沟通法在实施班级管理的主要着眼点：（1）教师在日常生活和教育活动中，要观察幼儿的情感表现 发现幼儿情感产生和表达的特点，了解不同幼儿的情绪表达 方式和情感需求，尤其应注意不同的情感类型对幼儿的影响（2）教师要经常对幼儿进行移情训练。使幼儿从小就有站在 他人的立场、角度理解他人情感的习惯和能力，并能从他人 的困境、痛苦出发，产生助人行为。为幼儿今后进一步的亲 社会行为的发展打好基础。（3）教师要保持和蔼可亲的个人形象，言行举止要表达自己 积极而真切的情感，同时还要创设更多的情境，让幼儿处于 丰富的情感世界里，使幼儿在愉快积极地气氛中活动交往， 以提高活动的质量。（三）互动指导法1、互动指导的定义 是指幼儿园教师、同伴、环境等相互作用的方法，即班级活 动过程就是幼儿同不同对象互动的过程。2、互动指导方法的运用要注意一下几点：（1）教师对幼儿互动指导的适当性。（2）教师对幼儿互动指导的适时性。（3）教师对幼儿互动指导的适度性。（四）榜样激励法1、榜样激励法的定义 是指树立榜样并引导幼儿学习榜样以规范幼儿的行为。 2、榜样激励法的使用要领如下：（1）榜样的选择要健康、形象、具体。（2）班级集体中榜样的树立要公正、有权威性。（3）及时对幼儿表现的榜样行为作出反应。（五）目标指引法1、目标指引法的定义 是指教师以行为结果作为目标，引导幼儿的行为方向，规范 幼儿行为方式的一种管理方法。2、目标指引法的使用要注意一下几点：（1）目标要具体明确（2）目标要切实可行，要具有吸引力（3）目标与行为的联系清晰可见三、幼儿园管理实践策略四、故事分享蝴蝶的启示 祝愿我们所有的老师，在班级工作遇到困难的时候，想想这 只蝴蝶，这样我们能够鼓足勇气，直面所有的障碍和困难， 毫无畏惧的生活，充满信心的去迎接每天早晨的新的一缕阳 光。阳光是万物生长的源泉，幼小的心灵也需要阳光的哺育。做 一名阳光的幼儿教师，面对幼儿要有阳光般灿烂的笑脸，面 对琐碎的班级管理工作要有阳光平和的心态，面对丰富多彩 的教育活动要有阳光般炽热的情感，面对困难要有阳光般闪 烁智慧的火花，面对发展要有阳光般生生不息的能量。总之，幼儿园的班级管理工作并非一日之功，它需要班级教 师在纲要理念的指导下不断努力、不断探索班级管理的 新思路，这样才能在实际工作中做到循序渐进，游刃有余， 真正促进幼儿快乐健康的发展。幼儿园班级管理方法与策略第 4 篇 班级是一个小社会，它包含着教学和教学以外方方面面的内 容。幼儿园里都是一些心智还不成熟的幼儿，他们都还需要 家长、老师及社会人员的帮助与引导。而教师占主要地位。 所以如何让这些幼儿在班级里面健康成长是每个幼儿教师 工作的重中之重。一、营造宽松温馨的环境，增强幼儿的主人翁意识 幼儿园教育指导纲要 指出：环境是重要的教育资源，应 通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。良好环境 的创设，应当从幼儿的身心发展特点出发，有目的的通过环 境地创设和利用，有效地促进幼儿的发展，真正做到环境为 幼儿服务，达到环境育人的目的。斜切诺夫和巴普洛夫根据 自己多年的研究，一致认为环境的影响在人在人心理和生理 发张上起决定性的作用。现在，幼儿园的教室是越建越漂亮， 教室的布置也是五花八门，色彩明艳，精致美观，可是这样 的布置一年四季，从幼儿小班到大班教室的布置大体一成不 变。教室的布置变了味成了应付检查的任务而忽略了对儿童 的影响和教育。作为一名幼儿班的班主任，对于环境对幼儿 的影响不言而喻。为了做到环境育人，可以将教室墙壁上标 语为主的布置更换为富有教育意义的情景图片配简约文字 的形式。作为幼儿对文本的感悟和理解能力都很低，可是形 象的情景图片一目了然，并根据教育的不同定时更换。幼儿 通过欣赏这些富有教育意义的图片，心灵不知不觉幼儿熏陶 认识在无声无息中形成，同时也为幼儿形成正确的人生观和 价值观奠定了良好的基础。二、担当班级管理角色，提升幼儿自我管理能力 许多的人认为幼儿班级管理完全是班主任自己的工作，幼儿 园的孩子们年龄小，不可能承担班级管理的任务，其实，这 种理解是错误的。幼儿园教育指导纲要指出：“建立良好 的常规，应避免不必要的管理行为，逐步引导幼儿学习自我 管理。”幼儿也是班级的一种潜在的资源，每个孩子都各有各 的特长，也希望在同伴之前展现出来。作为班主任要做善于 观察孩子们的天赋，并给予表现的时机，这样不但可以发挥 孩子的优点，而且可以协助老师做好班级管理工作。如：有 的幼儿性格内向，做事却有条不紊，无论什么事情都做得有 条有理，那么他就可以胜任小组长的管理；有的幼儿认字认 得比较多，那么就可以请她来帮助老师一起分发东西、如幼 儿成长记录本、美术作品等；幼儿幼儿舞蹈跳的好，在排练 舞蹈使可以让他来当示范“小老师”，教师可以在下面纠正一 些儿童的动作；幼儿幼儿歌曲唱的好，就让他在一些需要唱 歌的场合给孩子们领起歌曲；又如有的孩子责任意识很强， 那么我們就可以请他们在区域游戏和角色游戏的时候负责 摆放区域位置和材料，结束时负责收拾和整理。三、家长参与班级管理，让班级管理更全面 陈鹤琴先生曾说：“幼稚教育是一件复杂的事情，不是家庭一 方面可以胜任的，也不是幼稚园一方面可以胜任的，必定要 两方面共同合作方能得到充分的功效。”幼儿园教育指导纲 要明确指出：家庭是重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、 合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支 持、帮助家长提高教育能力。在班级管理中，班主任应该多 开展一些家长参与的活动，让家长走进幼儿园，走近孩子， 走近教师。只有班主任和家长对孩子的信息进行深入的沟通 才能对幼儿有更全面了解，从而在教育上达到一致的建议和 意见，共同为幼儿的成长提供好的途径和方法。如：每次新 同学到一个班级里相互熟悉后，可以邀请家长举行一次“我 爱我家 我爱幼儿园”的分享活动。活动中老师先让每个孩子 带着爸爸妈妈必须参加这一次活动，首先让幼儿介绍自己的 爸爸妈妈和其他家庭成员以及自己认识的老师和阿姨和他 到幼儿园中的感受和自己的想法；然后请孩子的爸爸或者妈 妈介绍孩子的情况；再让老师介绍班级的情况。最后请爸爸 妈妈与其他孩子的爸爸妈妈还有老师自由交流。在此过程中 班主任充分了解孩子的个体差异，对孩子的家庭情况和孩子 的家庭环境有了清晰的了解；孩子的父母亲也对自己孩子在 幼儿园的情况和幼儿园里老师的情况有了熟悉的了解；幼儿 在此次活动中锻炼了说活和表达的能力。四、自己不断学习，成为幼儿的榜样著名教育家陶行知曾说过：“教师必须学而不厌，才能诲人不 倦”。一名教师幼儿班的班主任，不论在工作岗位上干了多少 年，还需要加强学习。学习的途径有很多种，可以读一下教 育专家的名著，读一些与幼儿班班级管理有关的报刊、杂志 等。也可以向孩子们学习，在孩子们身上有一些不错的想法 和做法，引起教师的思考，最终，指导班级的工作。对于在 班级管理中的疑虑和困惑，我们可以通过网络手段向专家请 教学习。作为一名优先的教育工作者，除了要有扎实的专业 知识，较高的文化水准外，更重要的是要求教师应有良好的 道德素质。爱模仿是幼儿园孩子特有的天性，所以班主任要 成为幼儿的榜样是非常重要的，要成为幼儿的榜样这也要求 班主任各方面都有优秀的表现。班主任每天和幼儿在一起的 时间是最长的，对幼儿除了教育还有其他各方面的影响也更 广阔因此班主任在教育中的示范作用显得尤为重要。幼儿也 总是以班主任老师作为模仿效法的对象，老师的思想、品德、 行为、习惯都会在学生的心灵深处留下烙印，对幼儿的成长 起着潜移默化的作用。加里宁有这样一段话：“教师每天仿佛 都蹲在一面镜子前，外面有几百双精细的，富于窥伺出教师 优点和缺点的孩子的眼睛，在不断地盯视着他。”因此，教师 必须十分注意自身的修养，严格要求自己，把做人与育人统 一起来，时时处处做幼儿的良好榜样。 总而言之，要班主任 想要管理好班集体，教师自己要多学习、多思考、多想办法， 充分让孩子在各方面成为班级的管理者，使班级管理更规范 更有效，让每位幼儿都能在自己原有水平上得到更充足的发 展。使教师在管理中总结经验不断提高自己的管理水平。