真想变成大大的荷叶教案11

真想变成大大的荷叶教案 (一)师：如果说春天是个可爱的小姑娘,那么,夏天就是位热情的小姐姐。她一来就跟我们热情地打了招呼:夏天来了,你想变点儿什么 生：想变小鱼、透明的雨滴、弯弯的新月、眨眼的星星 （二)师放夏天特有的声音(雷声、雨声、青蛙叫、蝈蝈声）:请小朋友仔细听,猜猜是什么季节 生认真听声音 生回答:我听到了轰隆隆的雷声,呱呱呱的青蛙叫声,还有蝈蝈的叫声。师:是啊,夏天就在轰隆隆的雷声中,呱呱的青蛙叫声中来到了,伴随着隆隆的雷声,可爱的夏姐姐也来了。你听，她一来就热情地问了我们一个问题:你想变点儿什么想变点儿什么呢请小朋友拿起书本仔细读读找找。 评点:两次不同的导入,有了不同的学生的回应：第一次老师根据自己的语言描述,问了学生问题:你想变点儿什么学生就直白地说出了自己地答案;而第二次导入呢，有了具体的情景的渲染:夏天隆隆的雷声雨声等等，一下子把孩子带入可感的氛围中去了,有了情景的衬托，孩子们的思维得到了激发,就能很顺利地说出自己的答案。因此,我觉得低年级学生应该给与合适的氛围的创设,这一点很重要。 (一) 师:小鱼来了，在荷叶下嬉戏。嬉戏是什么意思 生:嬉戏就是玩耍游玩。 师:我们学过这首诗（师直接出示采莲曲让学生一起背诵。)就是描写小鱼嬉戏的,请大家一起来背。 (二)师:荷叶像一柄大伞,静静地站着，小鱼来了,它们在干吗呢生：小鱼来了,它们在荷叶下跑步、乘凉、捉迷藏 师：小鱼们多舒服多开心啊！这就叫嬉戏。还记得我们学过的哪首诗也是写小鱼快乐的 生:采莲曲。 该生背诵采莲曲评点：诗歌采莲曲引入的目的是扩充课文内容，使文本更加丰满充实。在第一次的引入中,老师直接把这首诗歌给了学生,学生没有思考回味的余地；而在第二次的引入中,就显得不露声色，水到渠成了。在大大的荷叶下,小鱼们开心的嬉戏玩耍，此时,老师合适的问题:我们学过哪首描写小鱼嬉戏的诗歌学生就能快速回答出来了。教学过程流畅自然,学生也有了知识的累积,应该是一举两得的。3