《紫藤萝瀑布》教案-

紫藤萝瀑布教案【课文介绍】 紫藤萝瀑布是当代著名作家宗璞的作品，也是人教版七年级语文第一单元里的课文。【教学目标】（一） 知识目标1、 积累文章字词（宗璞、迸溅、忍俊不禁、仙露琼浆、伫立、伶仃、盘虬卧龙，等等）2、 掌握文章的修辞手法：比喻、拟人、反复、通感，特别是比喻和拟人，并了解此两种修辞手法的好处。（二） 过程与方法1、 梳理文章结构，弄清楚作者又是怎样写花的，有什么顺序2、 理解文章插叙的叙述方法的作用3、 掌握借物抒情的写作手法4、 掌握一些简单的朗读技巧（三） 情感目标1、 学会作者的那种乐观生活态度，“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河无止境的”，我们也要像作者那样，勇敢面对生活。2、 体会文章语句的美、精神的美。【教学重点】1、 朗读课文，体会课文的美：美的词、美的句、美的段2、 弄清楚文章结构美：花之美、情之美、忆之美、思之美3、 学习文章的修辞手法、写作手法、叙述方法【教学难点】1、 文章的结构分析，文章一共有十一个自然段，这些自然段有些写花，有些写人，有些共写花人，写花还有写花的视角，想搞清楚这些不容易2、 文章借物抒情的写作手法，文中花是明写，人的情感是暗写，两者的共同点，学生理解起来可能有些困难。【教学方法】1、 朗读法：提高学生的朗读水平，在朗读中顺便感受课文的语句美、结构美、精神美2、 提问法：引导同学们对课文的理解，加深同学们在课上对课文的注意力3、 讨论法：同学们相互讨论课文问题，提高探究、合作能力【教学课时】 2课时第 一 课 时（一）课时目标 1、解决文章的生字词，能够顺畅的朗读课文 2、基本上理清文章的结构，并且理解作者是用怎样的顺序写花的 3、理解作者的“生死谜、手足情”（二）主要过程1、导入（提问法）l 这一节课我们将来学习关于花的课文，在学习课文之前老师要提问一个问题：这个世界上的花千姿百态，同学们最喜欢哪一种花呢？有没有哪个同学愿意和大家一起分享一下他所喜欢的花的美呢？同学们回答完毕后，老师做相应的评价。l 接着补充一些文学小常识：例如陶渊明喜欢菊花，周敦颐喜欢莲花，林逋喜欢梅花，川端康成喜欢海棠花，那宗璞呢？自然而然地过渡到课文的学习。2、全班一起朗读课文，老师认真地听，并且记下同学读的字词或停顿、感情错误，读完后老师做适当的点评。3、在同学们朗读课文的基础上，问同学们有哪些字词不懂的。同学们提出的字词交给同学们自己解决，或者老师要补充一些重要的字词。4、在整体感知课文的基础上，概括文章的主要内容和给文章分段。 第一段（16）“花之美” 第二段（7）“情之美” 第三段（89）“忆之美” 第四段（1011）“思之美”5、分析第一段（16）“形之美”，先朗读后提问，让同学们自己赏析n 第1自然段：开门见山，“不由得”引起悬念n 第2自然段：从总体写藤萝花，写出其动态，而且用了比喻、拟人、排比等修辞手法。n 第3、4、5自然段：即使春红已谢，即使无人观赏，藤萝花依然开得如此活泼热闹，可见其生命力的旺盛。而第4、5自然段则用了反复的修辞手法，写出花开的娇态。n 第6自然段：先写每一穗花，再写花的颜色，再写每一朵花的形态。 n 从刚才的分析，作者写花是按什么顺序写的？（从整体到部分：花瀑花穗花朵）n 作者是怎样写出花的美的?试着找出其中的某些句子细细品味。（从比喻、拟人、排比、反复等修辞手法分析，并且分别找出表现藤萝花形、色、态的句子）6、赏析第二段（第7自然段），请同学自己分析l 在“花之美”一段里，作者把藤萝花写得那么美，让作者有摘花的念头，但作者没有摘，作者看着这么美丽的花，她有什么感受呢？同学们齐读第七自然段，找出相关句子回答。l 流着流着，它带走了这些时一直压在我心上的焦虑和悲痛，那是关于生死谜、手足情的。（“生死谜、手足情”：比喻兄弟，指的是作者的弟弟，作者在写这篇文章的时候，她弟弟正患着癌症。流着流着，紫藤萝瀑布竟然把作者内心的焦虑带走了，由此可见藤萝花的魅力）l 我沉浸在这繁密的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦。（这一句话写出作者对花的精神享受，这表明作者被紫藤萝瀑布的生命力感动了）l 现在我们再来看一下课后的小方框，也就是陈素琰宗璞散文选集序的一段话，大家一起读一下，“.花美在精神，精神是要人用心去感受的”，花美在精神，那藤萝花有哪些精神美呢？这是留给同学们课后思考的问题。 第 二 课 时（一）课时目标1、体会花的精神美、学习作者乐观、豁达的生活态度2、理解文章的记叙方法（插叙）、写作手法（借物抒情）3、完成课后练习题（二）教学过程1、导入（承上启下）上节课我们已经学习了课文的前两个部分，第一部分是“花之美”，第二部分是“情之美”，而且布置了一道小小的作业，让同学们思考花的精神美，相信大家也作了相应的思考。那现在请大家读一下课文第三部分，也就是课文第8、9自然段。 2、赏析第8自然段（提问法）l 第一句写花的香气，“香气似乎也是浅紫色的”，这不是比喻而是通感，通感是一种修辞手法，香气是嗅觉的东西，而浅紫色则是视觉的颜色，作者把两种不同感官的感觉连在一起，使用的就是通感的手法。例如“这女孩笑起来很甜”，笑是视觉的，甜是味觉的，这也是一种通感。l 接着作者提起了一件往事，什么往事呢？藤萝花有着怎样的经历？l 解释“花和生活腐化有什么必然关系”，那时是文革，人们的思想极“左”，所以认为“花和生活腐化有着必然联系”。l 我们看到课文前面部分都是写现在的事情，现在突然笔锋一转，写了一件十几年前的事，这里用的是一种什么样的记叙方式呢？（插叙，用插叙为下文的感悟起了很好的铺垫作用） 3、赏析第9自然段（提问法）l 第9自然段本来不是作者的回忆，但我们却把它和第8自然段连在一起，为什么呢？（对比，突出了藤萝花生命之旺盛） 4、赏析第四段“思之美”部分l 齐读最后两个自然段l 作者望着眼前的紫藤萝，她想到了什么吗？她是怎样把花和人连在一起的？生命长河是无止境的 明： 花不幸藤萝瀑布 暗： 人不幸加快脚步 这样，课文由花及人，写景抒情、托物寄意，明暗结合，写出了一树紫藤萝的生机和人得到的启示。l 请同学们概括文章中心思想本文生动描写了花的形态美、颜色美、香气美、精神美，赞美了紫藤萝花旺盛的生命力，并从中领悟到人生的哲理，困境是暂时的，生命的长河是无止境的，所以我们要乐观、勇敢面对生活，向往美好。 5、解决课后练习题（讨论、提问）l 讨论题“花和人都会遇到各种各样的不幸，但生命的长河是无止境的”，小组合作讨论然后自愿和全班同学一起分享。l 品味优美之句，先请同学说说自己最喜欢课文的哪些句子，并说出喜欢的理由。6、 课后作业：自选一种植物，用托物言志的手法写一篇小作。附：板书设计第一段 （16）形之美：花瀑花穗花朵（整体到局部）第二段 （ 7 ）情之美：观花后的所思所想（由花及人）第三段 （89）忆之美：被拆掉藤萝瀑布（插叙、对比）第四段 （1011）思之美：花人相同，生命之河无止境（借景抒情）生命长河是无止境的 明： 花不幸藤萝瀑布 暗： 人不幸加快脚步