2022高三物理毕业班教学计划方案3篇(高三第二期物理教学计划)

2022高三物理毕业班教学计划方案3篇(高三第二期物理教学计划)下面是小编分享的2022高三物理毕业班教学方案计划3篇(高三第二期物理教学方案)，供大家参阅。2022高三物理毕业班教学方案计划1本方案制定的目的：(1)培养学生对中学物理根底知识(根本物理现象、根本概念、根本规律等)的了解、理解、掌握及应用。(2)培养学生的察看、实验能力;思维能力(包括理解能力、判断能力、分析综合能力);获取、处理信息的能力;运用物理知识解决简单的实际问题的能力以及运用科学办法研究物理问题、形成物理概念、探寻物理规律的能力。(3)争取在20_年高考中取得优异的成绩。一：教学进度：二：提高教学质量，提高学习效率的几点措施1、 处理好课时较少与内容较多的矛盾(1)优化教学过程(2)优化教学办法(3)合理安顿时间，方案安顿时间(4)不减进度，把握难度2、 通过这一阶段的教学，应使理科必修的内容，到达过去高考第一轮复习的水平。(1)应重视对高考大纲所要求的有关知识点的理解和深化(2)认识根本概念，对联系紧密、容易混同的概念进行正确辨别(3)对根本规律，明确成立条件和应用范围，力争解决高考物理所波及到的常见问题3、 为适应近几年高考改革的趋势和命题特点及理科教学的开展趋势，应采取的措施(1)加强根底,提高能力根底根底知识，根本技能，根本办法，根本的物理思想。能力(理科综合考试目标)理解能力，推理能力，设计完成实验的能力，获取知识的能力，分析综合能力。命题指导思想以能力测试为主导，考查考生所学相关课程根底知识、根本技能的掌握程度和综合运用所学知识分析、解决实际问题的能力。(2)加强联系实际，扩大学生视野切实落实理论联系实际的教学原那么;拓展物理教学的时间和空间;习题教学要更多地联系实际。(3)加强实验教学物理实验的六大功能：丰盛感性认识，提高学习兴趣;突破重点难点，理解物理概念;形成物理图象，认识物理过程;启发学生思维，增强探索精神;培养察看能力，掌握实验技能;养成良好习惯，学会科学办法。(4)适当做一些信息题(提高审题能力和建模能力)2022高三物理毕业班教学方案计划2转眼间，短暂的一学期时光又即将过去。本学期我执教高三1、2、3班物理选修课，本人能按照教学方案，认真备课、上课、听课、评课，及时批改试卷、讲评试卷，做好课后辅导工作，已经如期地完成了教学任务。为了以后能在工作中扬长避短，取得更好的成绩，现将本学期工作总结如下：一、认真组织好课堂教学，努力完成教学进度。二、加强高考研讨，实现备考工作的科学性和实效性。本学期，物理备课组的教研活动时间较灵活。备课组成员将在教材处理、教学内容的选择、教法学法的设计、练习的安顿等方面进行严格的商讨，确保教学工作正常发展。主要内容分为两局部：一是商讨综合科的教学内容，确定教学知识点和练习。二是针对物理课上的教学问题展开研讨，制定和及时调整对策，强调统一行动。另外，到外校取经，借鉴外校老师的经验，听取他们对高考备考工作的意见和倡议，力求效果明显。三是多向老教师学习，多听他们的课，学习他们的课堂组织学习他们的教学思路，加强交流，取长补短，不断改良教学水平三、对尖子生时时关注，不断激励。对学习上有困难的学生，更要多给一点热爱、多一点激励、多一点微笑。高三物理下学期教学方案四、经常对学生进行有针对性的心理辅导，让他们远离学习上的困扰，轻松迎战高考。五、构建物理学科的知识结构,把握各局部物理知识的重点、难点物理学科知识主要分力、电、光、热、原子物理五大局部。力学是根底，电学与热学中的许多复杂问题都是与力学相结合的，因此一定要熟练掌握力学中的根本概念和根本规律，以便在复杂问题中灵活应用。力学可分为静力学、运动学、动力学以及振动和波。静力学的核心是质点平衡，只要选择恰当的物体，认真分析物体受力，再用合成或正交分解的办法来解决即可。运动学的核心是根本概念和几种特殊运动。根本概念中，要辨别位移与路程，速度与速率，速度、速度变化与加速度。几种运动中，最简单的是匀变速直线运动，用匀变速直线运动的公式可直接解决;稍复杂的是匀变速曲线运动，只要将运动正交分解为两个匀变速直线运动后，再运用匀变速公式即可。对于匀速圆周运动，要知道，它既不是匀速运动(速度方向不断改变)，也不是匀变速运动(加速度方向不断变化)，解决它要用圆周运动的根本公式。力学中最为复杂的是动力学局部，但是只要分明动力学的3对主要矛盾：力与加速度、冲量与动量变化和功与能量变化，并在解决问题时选择恰当途径，许多问题可比拟快捷地解决。振动和波是选考内容，这一局部是建立在运动学和动力学根底之上的，只不过参加了振动与波的一些特性，示例运动的周期性(解题时要注意通解，即合乎要求的答案有多个)，再如波的干预和衍射现象等等。电学是物理学中的另一大局部，可分为：静电、恒定电流、电与磁、交流电和电磁振荡、电磁波5局部。静电局部包括库仑定律、电场、场中物以及电容。电场这一概念比拟抽象，但是电荷在电场中受力和能量变化是比拟具体的，因此，引入电场强度(从电荷受力角度)和电势(从能量角度)描写电场，这样电场就可以和力学中的重力场(引力场)来类比学习了。但大家要注意，质点间是相互吸引的万有引力，而点电荷间有吸引力也有排斥力;关于电势能完全可以与重力势能比照：电场力做多少正功电势能就减少多少。为了使电场更加形象化，还人为参加了描述电场的图线电场线和等势面，如果能熟练掌握这两种图线的性质，可以帮忙你形象理解电场的性质。场中物包括在电场中运动的带电粒子和在电场中静电平衡的导体。对于前者，可以完全按力学办法来处理，只是在粒子所受的各种机械力之外加上电场力罢了。对于后者要掌握两个有效的办法：画电场线和判断电势。电与磁的核心是三件事：电生磁、磁生电和电磁生力，只要掌握这三件事的产生条件、大小、方向，这一局部的主要矛盾就抓住了。这一局部的难点在于因果变化是互动的，甲物理量的变化会引起乙物理量的变化，而乙反过来又影响甲，这一变化了的甲继续影响乙这样周而复始。交流电这一局部要特别注意变压器的原副线圈的电压、电流、电功率的因果关系，对于已经制作好的变压器，原线圈的电压决定副线圈的电压(电压在允许范围内变化)，而副线圈的电流和功率决定原线圈的电流和功率。电磁振荡、电磁波局部的难点在于LC振荡回路中的各物理量变化，只要弄清电感线圈和电容的性质，明确物理过程，掌握各物理量的变化规律，问题就不难解决。在物理学科内，电学与力学结合最紧密、最复杂的题目往往是力电综合题，但运用的根本规律主要是力学局部的，只是在物体所受的重力、弹力、摩擦力之外，还有电场力、磁场力(安培力或洛仑兹力)，大家要特别注意磁场力，它会随物体运动情况的改变而变化的。四、高三复习策略1、全面复习，打好根底，降低难度，以不变应万变。高三复习要设法落实每一知识点，强化学科双基，只有强化双基才谈得上能力，谈得上多元目标。由于时间紧，带着学生复习应重在概念、理论的剖析上，侧重在核心和主干知识的根底上，落实每一个知识点。3、创新、质疑，强调联系实际，强化实验。倡议在高三复习阶段重做高中阶段已做过的重要实验，开放实验室，但不要简单重复。要求学生用新视角重新察看已做过的实验，要有新的发现和收获，同时要求在实验中做到一个了解、五个会。即了解实验目的、步骤和原理;会控制条件(控制变量)、会使用仪器、会察看分析、会解释结果得出相应结论，并会根据原理设计简单的实验计划。以实验带复习，设计新的实验。进一步完善认知结构，明确认识结论、过程和质疑三要素，为进一步培养学生科学精神打下根底。学会正确、简练地表述实验现象、实验过程和结论，特别是书面的表述。在日常生活中多视角地察看、思考、理解生活、生产、科技和社会问题，学会知识的应用。4、严格标准，认真审题，减少失分。示例计量单位标准、实验操作标准、学科用语标准和解题格式标准。一学期勿勿而过，一份耕耘一份收获。在学校领导的正确领导下，相信以后我们的教学工作一定会更上一层楼。总之，信息社会对教师的素质要求更高，在今后的教育教学工作中，我将更严格要求自己，努力工作，发扬优点，改过缺点，开拓前进，为美好的明天贡献自己的力量。2022高三物理毕业班教学方案计划3一、指导思想坚持以学生开展为本的教学思想，培养全面开展的新型人才;以提高学生科学素养为核心，体现课程的选择性和时代性，以开展学生潜能;更新课程评价观念，关注过程性评价;充沛利用高中物理学科的特点和学生的认知规律，倡导自主学习、合作学习和探究学习，提倡学习方式和教学伎俩的多样化，为每个学生的开展发明条件;积极探索信息技术与物理学科课堂教学相整合的教学模式，优化课堂结构，发展生动活跃的教学活动;在优化课堂教学目标、教学办法、教学过程和教学伎俩上有新的提高;注意联系社会，联系生活实际，在培养学生的创新意识、实践能力、探究性学习等方面有新的突破。二、教学倡议1、深化教学改革提高课堂教学质量课堂教学改革以新课程理念为指导，以提高教学效率为基本，以现代教学技术为依托，以转变教师的教学方式和学生的学习方式为突破口，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，使知识与技能、过程与办法、情感态度价值观三维目标到达有机统一。要积极探索教学模式的科学化，确立学生的主体地位，创设和谐宽松的教学环境，激发学生的求知欲望，调动学生的学习主动性和积极性，培养学生的自主学习能力。加强教法的研究创新和对学生学法的研究指导，改变教师“满堂灌学生被动接受的教学模式，倡导自主学习、合作学习和探究学习，提倡学习方式和教学伎俩的多样化，让学生感受、理解知识产生和开展的过程。注重学生对物理思维办法的学习，使学生掌握检索、迁移、演绎、推理等学习办法，学会对知识的重组、整合、归类、总结，对知识到达举一反三，触类旁通，将知识转化为能力。要重视培养学生搜集、处理信息的能力、获取新知识的能力、语言文字叙述能力以及团结协作和社会活动的能力，不断提高课堂教学的质量。积极参与学校的公开课、研究课、观摩课、展示课、探究课等活动。利用评优课、公开课等活动，做好高中物理骨干教师的发现和培养工作，充沛发挥骨干教师的带头和示范作用。发挥教研组备课组的作用，创设严谨务实、民主宽松、开放高效的教研气氛。从整体上推进课堂教学改革，大面积提高物理课堂教学质量。在课堂教学过程中,注重中档练习题的精讲精练,做到典型例题的重点分析并及时检查各层次学生知识的掌握情况.又因为在新高考模式下物理学科作为选测科目,更要求物理教学从以往应试教育面向重点学生转向面对大局部学生。在高三冲刺阶段,对不同班级中物理较弱学生应集中补习,补习内容应以中档内容为主,适当增加一些较难例题。这一时期不宜过晚,考前三个月开始为佳。2、注重学生自主学习提倡教学方式的多样化新课程规范下的教学过程是师生双方在教学目的指引下，以教材为中介，教师组织和引导学生主动掌握知识、开展能力、形成良好个性心理品质的认知与开展相统一的活动过程。物理教学在教与学的关系上，应强调学的核心地位，教师的教是为了促进学生的学、效劳学生的学。有效的高中教学需要尊重高中学生的心理开展特点，与初中学生相比，高中生的认知、个性、社会性都得到了更为充沛的开展，这些心理特点决定了他们更适合于从事自主、合作、探究的学习。引导学生自主学习自主学习是针对学习的内在品质而言的，相对的是“被动学习。自主学习是建立在学生自我意识开展根底上的“能学，是建立在学生具有内在学习动机根底上的“想学，是建立在学生掌握了一定的学习策略根底上的“会学，是建立在学生意志努力根底上的“坚持学。教师在教学中要激发学生将来的学习需要与兴趣，使学习有内在动力的支持;教师在教学中要运用启发式教学，在教学内容上切入并丰盛学生的经验系统，使学生积极开展各种思考策略和学习策略，在解决问题中学习，“以参与求体验，以创新求开展，才能增进学生的开展。教师的作用主要是帮忙学生成长为学习和开展的主人，进而成长为既能为社会开展做出奉献、又有能力实现个人价值的人，这就是教育所追求的终极目标。大力倡导探究学习培养学生的科学探究能力，既是提高国家创新能力、竞争能力的客观要求，也是学生个人开展的要求。每个教师应树立“以活动促开展的探究教学观念，不再把自己当作是传统教学中的控制者、教学活动的支配者、教学内容的制定者和学生学习成绩的评判者，而是学习环境的设计者、学生探究学习的引导者、组织者和合作者。探究学习的过程是：在研究客观世界的过程中，通过学生的主动参与，开展探究能力，获得理解客观世界的根底科学概念，进而培养探求世界的积极态度。应当注意，倡导探究教学，提倡学生进行探究学习，并不是要学生完全像科学家那样去独立地发现问题、分析问题和解决问题。这里所倡导的探究教学，可以说是一种“定向发现，这样的探究教学比完全自由的发现更有利于学生掌握探究的办法。探究教学的根本办法是：向学生提出问题，或者使之面临问题情境，让他寻找解决问题的计划。教师在这里不直接施教，而是注重学生自身的创立和判断，仅仅在他似乎误入歧途时，才给予辅助。有时还可以设计“陷阱，设计一个要学生经过一番努力才能够自拔的情境。从某种意义上说，这是一个对学习者的能力提出挑战，尽可能发挥其发明潜能的过程。组织有效的合作性学习适当采用分组合作的学习方式，会使课堂上讨论氛围浓厚，同学之间互助合作，交流思想，有利于培养学生的团队意识和合作精神。分组要合理：分组采用异质分组的原那么，将不同性别、学习能力和性格的学生分在同一小组内，形成一种差别互补;每小组学生数不宜过多，以46人为宜;每学期还应根据实际情况作适当调整。操作要标准：小组的学习操作者和学习检查者的角色要轮流担任。全班交流中，要体现地位和时机均等，培养学生平等合作的意识。小组发言人不代表他个人，应该代表整组的意见，师生对发言人的评价是对这个小组的评价。要留足够的时间给学生，确保充沛的交流和表现的时机。有效地进行有意义的接受学习有意义的接受学习并不是学习者简单的、被动的将新知识容纳到已有的知识结构中，它的发生需要学习者积极主动地进行一系列心理活动。不同的学习方式反映了不同的价值取向。教师应该充沛认识各种学习方式对学生开展的作用，根据高中物理学科的特点，在教学中采用多种学习和教学方式，并将不同的方式结合使用，灵活机智地把教学引向深入。能够将物理学科的教学更多的与生产生活和科技开展相结合,防止学生步入学物理干什么学物理有什么用不算分,够B就行,1B1C也能上的死胡同,将物理知识和生活及当今前沿技术结合,让学生知道物理学对社会开展的巨大奉献。因此,这就要求物理学科组能适当组织趣味物理,生活物理,生产物理的活动,激发广阔学生学习物理的兴趣，增强学生学好物理造福人类的自豪感和荣誉感。3、突出物理学科和物理教学过程的特点进行教学物理实验是高中物理教学中的重要内容。共同必修模块中的物理实验，是?规范对高中学生最根本的实验要求。在各个选修模块中，都程度不同的体现了对物理实验的进一步要求。可以指导对物理实验有兴趣的学生在校本课程中，选修具有更高要求的物理实验专题。在高中物理教学中，应该重视学生对物理实验的理解。在察看演示实验时，不仅要学生关注所察看的现象，同时要让学生理解该物理现象是用来表明什么问题和怎样表明问题的。应该尽量让学生了解实验装置的工作原理。在进行学生实验时，应该让学生在明的确验目的、理解实现原理的前提下独立操作实验。学生实验是学生探究并获取知识与应用知识过程中的一个有机组成局部，应该在合理的环节和预定的方案中去完成。重视学生实验技能的提高，使学生能正确使用高中物理实验工程中的仪器和工具，获得较准确的实验信息。教师应培养学生对实验严肃认真的态度，对实验结果实事求是，如实记录实验数据，并把实事求是的作风带到平时的学习和生活中去。实验是了解、研究自然规律的重要办法，它的作用不只是为了获取信息。应该让学生认识到实验操作是在相关原理的指引下进行的，学会把实验获得的信息演绎、归纳成结论。新的高考考试表明还要求学生“能在实验中，发现问题、提出问题，对解决问题的方式和问题的答案提出若;能制定解决计划，对实验结果进行预测;能运用已学过的物理理论、实验办法和实验仪器去解决问题，包括简单的设计性实验。对实验提出了更高的要求，只动脑不动手和只动手不动脑都是不正确的。实验室是培养学生科学态度和科学作风的场所，教师应该积极开发适合教学的实验工程，充沛利用实验资源做实验。激励老师将电子计算机等多媒体技术应用在物理实验中，同时提倡使用身边随手可得的普通物品做物理实验。重视概念和规律的建立过程物理概念和物理规律是构成物理学严谨学科体系的最根本的组成局部。因此，必须特别重视物理概念和规律的教学，一方面有利于学生通过自己的努力生成全方位的物理图景，另一方面也有助于激发学生的智慧，开展其记忆力，促进知识的迁移和缩小知识水平的差距。此外，由于物理概念和物理规律是建筑在察看和实验根底上的抽象思维的产物，也有助于训练和培养学生的思维办法和思维能力。教学中要重视帮忙学生理解概念和规律的建立过程，应该使学生认清概念和规律所依据的物理事实，理解概念和规律的含义，理解规律的适用条件，能够鉴别关于概念和规律的似是而非的说法，理解相关知识的区别和联系。概念和规律的教学要思路分明，使学生知道它们的来龙去脉，真正理解其中的道理，领会研究问题的办法。要重视概念和规律的应用，使学生学会运用物理知识解释现象，分析和解决实际问题，并在运用中稳固所学的知识，加深对概念和规律的理解，提高分析和解决实际问题的能力。在高中物理课中，应该强调分析、解决物理问题的思路。与物理概念、物理规律这类陈说性知识相比，办法和思路常常称之为程序性知识，它的特点是具有较高的概括性和广泛的适应性。程序性知识的掌握水平，取决于能否将它自觉地迁移到新的情境。由于它比陈说性知识的迁移具有更大的跨度，因此很难用讲述的办法到达掌握的目的。科学办法和正确思维的建立，要经历一定的过程才能实现。4、关注学生差别使每一个学生得到开展教师在教学中要将促进学生开展放到中心位置。每一个学生都是一个特殊的个体，他们的根底、对学习的情感、方式、办法，以及学习的能力等方面都存在着明显的差别，在遵循共同规律对学生进行教学的同时，教师必须打破以往按统一模式塑造学生的传统做法，关注学生个体的特殊性，加强师生间心与心的沟通与交流，了解学生学习的差别及其成因，激励学生充斥信心，正确对待每次考试，不为名次所累，总是不断进步，越学问题越少、希望越大!充沛发挥非智力因素的影响。在此根底上，采用灵活多样的教学办法，实施区别指导和分层教学，真实而准确地了解学生的反映并给予及时的指导与反应。教师应根据所选择的素材，设置富有挑战性的问题情境，激发学生的思考;用具有一定跨度的问题串联引导学生进行自主探索;就同一问题设置不同层次的开放性(在问题条件、结论、解题策略或应用等方面具有一定开放度)问题(包括课题学习、作业的层次性、稳固性、拓展性、探索性的)，满足不同层次的学生的需求，使全体学生都能得到相应的开展。三、具体措施1、认真研究高校录取要求，思想重视，理性应对20_高考形式:必测科目1A加1分，4A加5分，选测科目不加分;文理分开划线，分开录取。本科上线取消选修科目的2B限制，只按照语数外总分划线，不排除一些学校盲目追求本科上线率，而死揪语数外三科。事实上，选修科目的重要性一点都没有降低。录取时，好一些的高校提出的选修科目等级至少都是B，因此虽然新政策在划线时没有再对选修科目等级提出硬性要求，但实际上这个要求还在。这就要求学生对选修学科与必考学科在时间和精力分配上，根据自身实际情况有所侧重和调整.2、正确处理好下列几个关系“考试表明与“教学要求的关系“考试表明是高考复习的纲领，而“教学要求是中学物理教学的纲领，两者有相同的地方，也有不同之处，在高考总复习备考时，应以“考试表明为准，适当兼顾“教学要求。“课本与“复习资料的关系目前，各种高考复习资料很多，往往会造成教师以复习资料代替课本的现象，这将会直接影响复习效果，因此，在复习备考时，应以课本为本，充沛发挥课本的主导作用，并选择适合本校具体情况的复习资料，有利于提高复习效果。“点与“面的关系在高考复习备考时，既要抓住本学科的重要知识点，又要全面、系统、完整地复习所有必考的知识点，既要做到重点突出、又要覆盖面广，只有这样做，才能到达复习的效果。“根底与“能力的关系在高考总复习中，要处理好根底与能力的关系，特别是在第一阶段的复习过程中，重点是复习根本概念、根本规律及其应用，根本解题办法与技巧等根底知识，只有在打好根底的前提下，才能逐步提高自己的分析问题和解决问题的能力，如果无视根底知识，专门做难题、怪题，是达不到培养能力的目的。2、认真研究?考试表明和近三年高考试题结合?考试表明分析高考命题的规律，把握命题原那么和开展方向，有利于准确把握高考动向，有针对性地做好复习指导工作;高考试题是经过命题专家精心设计的，在考查学生的能力方面是一般试题所不能替代的。近年来，高考命题不回避陈题，并且推“陈出“新,及各地高考试题相互借鉴等等。研究高考试题的特点就是研究命题专家的命题特点，洞察命题者的命题思路。通过对高考题的研究、比拟、创新，体会高考命题的技巧与办法，有利于指导复习备考。.研究考纲，师生人手一份，认真阅读(知识、能力、要求)，教师务必研究知识要点，渗透能力要求，使教师看到知识要点，就能选择相关习题，看到能力目标，就能准确剖析试题的重要环节;.分工协作，收集近三年各地的高考试题，研究试题的命题特点，试题考查的侧重点，全卷考查的热点等，共同研究，形成共识;.对高频度出现的高考试题，要加强训练。经常出现的类型，一定有它的生命力，有它存在的意义和理由，加强这类题目的训练可使复习更有针对性。3、立足根底，着眼能力;突出主干，抓好重点就日常教学而言，应防止“三高：高起点、高难度，高密度，应摒弃“三做：陈题死做，活题呆做，难题大做;提倡“三解：陈题新解、难题精解、活题巧解。突出力学和电学的主干。力学：匀变速直线运动;牛顿运动定律;动能定理，能量守恒定律;电学：欧姆和电阻定律;串、并联电路中电压、电流及电功率的分配;电功、电热和电功率;电源的电动势和内电阻，闭合电路的欧姆定律，路端电压，远距离输电;安培力，左手定那么;洛仑兹力，带电粒子在匀强磁场中的园周运动;电磁感应现象，楞次定律，法拉弟电磁感应定律。4、集体备课，分工协作，精心挑选各地各类训练试题加强集体备课，搞好集体研究，通过集体备课来发挥群体优势，有效提高教学质量：在复习每一章前，共同讨论复习章节重点、难点及高考中经常出现的题型、物理思想办法，集思广益，反复推敲各知识要点的复习、典型例题的讲解和练习题的收集、设置等。选择的习题要满足：能较好地加强对课本中根本概念的理解，加强对根本规律的应用，做到既能较好地复习“双基，又能提高学生的能力;能弥补课本上和复习资料上的缺乏但不超纲;有一定的代表性，能代表一类的习题，有一定的拓展空间，便于教师在使用过程中进行拓展、延伸和归类;能体现物理办法和物理思想，通过训练后能让学生灵活应用物理办法解决同类习题，提炼出重要的物理思想。5、精心讲解，严格训练，切实提高学习效率转变观念，教师要转变观点，从关怀这堂课“我讲了多少，转变为关怀“学生学到了多少、提高了多少、学生做这个题悟出了多少;要使学生认识到，做习题的目的，是检查对物理概念和物理规律的理解透彻，能否在实际问题中灵活地运用它们;是通过做习题，锻炼并提高理解能力、推理能力、分析综合能力、运用数学解决物理问题的能力等等。精心讲解，通过教师引导对示范例题的分析，讨论和解答，“以题引路，借题发挥，引导学生发现，归纳解题步骤和思路，归纳解题中易出错、易遗漏、易无视、易混同、易忘记的地方，特别是近三年的高考题，要启发学生“一题多解、一题多变，重视解题后的反思;讲练结合，多让学生思考，注意适当做一些有一定灵活性、综合性、有助于提高分析问题、解决问题能力的好题。做到练得精、讲得透;重视批改：“有发必收、有收必批，讲解时要找出学生出错的原因，要在学生出错的本源上透彻剖析，彻底根治。还要重点讲评与纠错讲评相结合，给学生排疑解难，帮忙学生获得成功;重视订正：对学生的错题，作讲评后，要求学生认真订正，订正办法灵活，以提高学生的作业效率;适当布置课外作业，试题要以稳固前一节课知识要点为主，难度要适中。