七年级语文下册 第3单元 10_ 芦花荡课件 鄂教版.ppt

这篇文章的体裁是： 小说的三要素是： 学习目标 1.了解小说的三要素，掌握小说大致情节； 2.学会通过语言、动作、心理等细节描写分 析文中老头子的英雄形象； 3.体会白洋淀的特殊风土人情。 我们都是神枪手， 每一颗子弹消灭一个敌人， 我们都是飞行军， 哪怕那山高水又深。 在密密的树林里， 到处都安排同志们的宿营地， 在高高的山冈上， 有我们无数的好兄弟。 没有吃没有穿， 自有那敌人送上前， 没有枪，没有炮， 敌人给我们造！ 我们生长在这里， 每一寸土地都是我们自己的， 无论谁要强占去， 我们就和他拼到底！ 游击队歌 新课导入 故事发生在抗日战争芦花荡里， 在充满诗情画意的岁月里。 一个干 瘦的老头子，整天自如地穿梭着，他 让抗日将士感到快乐，让日本鬼子感 到胆寒。他自信，他自尊；他有柔情， 有热血，有仇恨，他是一只勇敢的鱼 鹰！ 芦花荡 孙犁 孙犁 ，河北省安平 县人， “ 白洋淀派 ” 代 表作家。 白洋淀纪事 ， 是 他 最负盛名和最 能代表他创作风格的一 部 小说散文集，其中许 多短篇，深刻地反映了 冀中儿女在抗日战争时 期的精神风貌，具有鲜 明的时代特色。 芦花 荡 是他的代表作品之 一。 作家作品 寒噤 仄歪 提防 穿梭 张皇失措 疟子 黄稍 吆喝 竹篙 转弯抹角 苇塘 蹿 趴 扒 打牙跌嘴 飒飒 疟疾 jn z d su hun yo sho yo o m wi cun p b di s n 字词学习 快速默读课文 掌握故事大体梗概 快速默读课文 掌握故事大体梗概 整体感知 抗日战争期间， 在河北白洋淀上， 一个抗日老英雄， 护送两个女孩寻找队伍的故事。 整体感知 （ 1-8 序幕） 1.（ 9 19自然段） 开端 护送 2.（ 20 54自然段 ） 发展 受伤 3.（ 55 63自然段 ） 高潮和结局 复仇 整体感知 人物 情节 环境 老 头 子 性格特征： 外貌特征： 夜里护送；孩子受伤。 第二天，智斗日寇，报仇血恨。 说说本文的三要素。 抗日战争的岁月里 充满诗情画意的芦花荡里 社会环境： 自然环境： 过于自信和自尊。 干瘦却 特别有精神 ， 眼光 尖利 明亮。 整体感知 故事主要表现老头子的什 么性格？ 哪些内容表现出来的？ 细读探究 1.过于自信： 如 P.11第 5段“你什么也靠给我，我什么 也靠给水上的能耐”； P.11第 6段“每天夜里 也使别人高 兴的事情” P.12第 10段“安心睡一觉吧 ” P.14第 21段“不怕，探照灯照不见我 们” P.15第 31段“他打不着我们 细读感悟之人物形象 2.过于自尊： 如 P.15第 38、 39段 知道女孩因为他的不慎而受伤后十分难过“ 我不 能送你们进去了”。 P.16第 47段由自尊自信激起他对日本鬼子无限 的怒火； P.16第 51 54段 女孩与老头的对话，表现老 人的自尊。 细读感悟之人物形象 通过我们刚才品味人物的对话， 谁能给老头子下一个鉴定？ 具体性格特征： (英雄性格 ) 有爱国抗日的热情， 有老当益壮的气概； 自尊自信，固执任性； 爱憎分明，有勇有谋。 人物形象 人物：老头子、大菱、二菱 主要人物：老头子 对其描写方法： 正面描写 ：外貌描写（ 如 P.11第 3、 4段） 行动描写（ 如 P.17 18第 55、 57、 61段） 语言描写（ 如 P.14第 21段等） 心理描写（ 如 P.16第 47段） 侧面描写 ：如第 8段；第 1段首句中的 “ 呆望 ” ； 以及文中对二菱怀疑、不信任老头子的描写， 都从侧面描写了老头子的英雄行为。 人物形象 各用一句话描述文中的人物。 一个 _的英雄老头。 一对 _的姐妹。 一群 _的鬼子兵。 老头子的性格核心 “过于 自信和自尊 ” 具体表现： 过于自信 ： P.11第 5段“你什么也靠给我，我什么也靠给 水上的能耐”； P.12第 10段“安心睡一觉吧 ” P.14第 21段“不怕，探照灯照不见我们” P.15第 31段“他打不着我们” P.11第 6段“每天夜里 也使别人高兴的事 情” 人物形象 过于自尊： P.15第 38、 39段 知道女孩因为他的不慎而受 伤后十分难过“ 我不能送你们进去了”。 P.16第 47段由自尊自信激起他对日本鬼子无限 的怒火； P.16第 51 54段 女孩与老头的对话，表现老人 的自尊。 具体性格特征： 有爱国抗日的热情，有老当益壮的气 概；自尊自信的个性；爱憎分明的感情， 智勇双全的能耐。 人物形象 人物描写的艺术探究：小说是怎样渲染老 英雄的传奇色彩的？ 传 奇 色 彩 1.年近六十，老 当益壮，神出鬼 没，无数次通过 封锁线，保证部 队的供给和战斗 力。 2.手无寸铁，只 一人就把十几 个鬼子打得落 花流水。 1.强烈的反差来渲染。 2.重点写英雄的行为（以女 孩的怀疑来反衬；叙述过程中 只写其然，不写其所以然。） 细读探究 小说的 “ 环境 ” 社会环境： 自然环境： 抗日战争的岁月里 充满诗情画意的芦 花荡里 找出文章开篇揭示社会环境与自然 环境的句子。 找出课文中“充满诗情画意”的 自然环境描写，结合社会环境简 要分析： 精析第二自然段 环境描写 渲染故事的气氛，衬托人物的 心情，给作品增添一种战斗的 诗情画意。 环境描写 夜晚，敌人从炮楼的小窗子里，呆望着这阴森 黑暗的大苇塘，天空的星星也像浸在水里，而 且要滴落下来的样子。 暗示了时代背景：炮火纷飞的抗战时代 渲染了紧张、神秘的气氛 环境描写 到这样的深夜，苇塘里才有水鸟飞动和唱歌的 声音，白天它们是紧紧藏到窝里躲避炮火去了。 写出优美的水乡却被敌人封锁，字里行 间流露出鲜明的爱憎感情。 环境描写 苇子还是那么狠狠地往上钻，目标好像就是 天上。 写出苇子长势旺盛。也把白洋淀人民在 那种残酷的战争环境里顽强生存的姿态 烘托了出来，充满了意志和力量。 环境描写 敌人严密监视着苇塘，然而，“每到傍晚， 苇塘里的歌声还是那么响”。 这响亮的歌声唤起你怎样的联想 和想像 ?你还能想起其他文艺作品中 的战斗歌声吗 ? 环境描写 小说描写我党领导下的抗日根据地白 洋淀人民对敌斗争的生活，通过写 主 人公夜送两个女孩子进苇塘，大女孩 受伤，第二天严惩敌人、报仇雪恨的 故事 ，赞美了 老艄公爱憎分明的强烈 感情，英勇机智的革命精神 ，表现了 根据地人民在中国共产党的领导下英 勇抗敌的爱国主义精神。通篇洋溢着 革命乐观主义精神，体现了作者对祖 国和人民的热爱。 课堂小结