土风舞教学设计（共3篇）

土风舞教学设计（共3篇） 第1篇：土风舞教学反思四年级土风舞教学反思 秋天的联想-土风舞是一首很热闹欢快的捷克民歌，f大调，2/4拍，歌曲节奏规整，旋律流畅，音乐朗朗上口，表现了农民们载歌载舞庆丰收的热闹情景。整节课的教学围绕让学生们从歌曲里感受歌曲气氛开展，让学生从演唱到肢体都能体现出歌曲的氛围。学唱完歌曲后，从速度、力度和情绪上来比较了红叶和土风舞两首歌曲的不同，再动手拍歌曲中不同的节奏带给自己不通过的体验，自编动作随音乐跳起来唱起来。然后欣赏了不同地域的丰收之歌，陕北的秋收、丹麦的丰收之歌和小提琴协奏曲四季-秋，体会不同地域音乐的不同。这节课的教学重点是听、想，学生在这节课上很好的发挥了自己的主动性，自己学会新知识的过程让孩子们很有成就感。但是整个的教学过程和设计还是有不足的地方。在比较两首歌曲时应该更好的让学生自己去想，这样可以更好的理解歌曲。篇2：土风舞教案 土 风 舞 教学设计游戏是孩子们最喜欢的一种用音乐学_方式，让学生在玩耍中主动参与音乐学_，把音高、节奏、情感等基本要素通过各种形象生动的教学环节展现出来，创设生动的学_环境，学会在音乐中与同伴团结合作，完成可参与的音乐活动，创造协调的音响，演练优美的音乐。运用循序渐进的方法，引导学生“在玩中学，在乐中学”，启发学生发挥表现力、创造能力，让学生真正爱上音乐。土风舞是一首热烈欢快的捷克民歌，f大调2/4拍子。歌曲节奏规整、旋律流畅、音乐朗朗上口，表现了农民们载歌载舞庆丰收的热闹情景。它由六个乐句组成，第一、二、三乐句是严格地向下模进；第四、六乐句是完全重复；第五乐句是歌曲的对比乐段。歌曲中使用“特啦”这一很有特点的衬词，把欢乐的情绪推向高潮。 1、认知目标：能听辨并正确演唱歌曲中的切分音节奏，用热烈、欢快的情绪和轻快有力的声音演唱歌曲。2、能力目标：通过节奏练_、演唱、创编、表演培养学生的创造性思维和对音乐的感受能力，表现能力。3、情感目标：通过集体表演培养学生爱好音乐的情趣，同时培养学生团结合作意识和创新意识。能用热烈、欢快的情绪和轻快有力的声音演唱歌曲。歌曲中切分音节奏的听辨与正确演唱。一课时多媒体课件、电子琴、铃鼓、沙锤一、情境导入，律动激趣。1、学生随着土风舞音乐以律动的形式体验音乐热烈、欢快的情绪。2、师拍节奏，学生模仿练_。 教师用声势律动拍出切分节奏学生模仿。速度由慢到快，难度由易到难。3、讲解难点节奏。4、学生用“啦”模唱土风舞，感受节奏“ o ”。5、揭题：土风舞，简介。 二、自主探究，学唱歌曲。（一）找一找。学生听范唱找出节奏完全相同的乐句。 o o （二）读一读。以接龙、齐读的形式按节拍读歌词，突出切分节奏，感受歌词表达的情绪。（三）唱一唱。1、教师用电子琴教唱歌谱（放慢速度），发现学生的疑难问题。2、以师生、生生、男女接龙的形式演唱歌词。（四）比一比1、聆听范唱，比较不同。2、歌曲处理，加强歌曲演唱的表现力。用对比的方法引导学生从速度、力度、情绪等方面表现歌曲。三、创编表演，体验情感。1、欣赏视频，找出土风舞的舞蹈动作特点。2、创编活动：学生讨论并实践-“快乐学_土风舞”。思考：怎样表现歌曲及舞蹈动作特点？引导学生分组创编舞蹈动作表现歌曲，分小组来展示土风舞的“转圈”特点，创编出属于学生自己的土风舞，分享学_的快乐。四、小结，畅谈收获。以生评、师评等方式小结本课的收获与感想。土风舞是一首热烈欢快的捷克民歌，表现了农民们载歌载舞庆丰收的热闹情景。歌曲节奏规整、旋律流畅、音乐朗朗上口，歌曲中较有代表性的节奏是切分音节奏。如果把切分音掌握了，整首歌曲就很容易学会。因此，设计了切分音节奏的听辨与正确演唱是本课教学难点。首先，我在新授课环节中先解决这一难点，从拍节奏开始，先模仿老师拍节奏，让学生轻松掌握切分音节奏的读法并感受其强弱特点。这一环节学生表现的兴趣浓厚。在歌曲学唱过程中，先让学生聆听和模唱，感受歌曲中最突出的切分音节奏，再以接龙游戏的方式进行按节奏读歌词，并让学生找找歌曲中节奏完全相同的乐句，清楚歌曲的节奏、结构、旋律进行的特点，对歌曲有更深一层的了解。同时在聆听、模仿、比较、表现等各种方式的活动中引导学生逐步学会歌曲，理解音的强弱、高低等音乐要素，并对歌曲进行处理。整个过程是在解决难点节奏后进行，因此，学生对歌曲掌握较快，学的很轻松。这一环节引导学生自己去发现问题，解决问题，增强了学生主动性。最后，为歌曲做舞蹈创编表演是本课的高潮部分。通过视频让学生了解土风舞的舞蹈动作特点，再由小组讨论创编，为我们今天所学唱的歌曲创编出属于自己的土风舞动作。最后把学生分成三大表演组（唱歌、乐器、舞蹈）进行综合表演，将课堂气氛推向了高潮。教学活动是双向的，学生体验到学_的快乐与成功的同时也检验了老师的教学，以学生为主体，在完成本课教学目标的同时让学生在课堂上收获学_的快乐与成功也是本课教学的最终目标，在这节课上，我看到了学生很快乐，我也很快乐。土风舞这节课充分突出了以学生为主体，从学生的感受、体验、学_的规律出发设计各教学环节，循序渐进，教学目标明确，教学层次清晰，教学效果很好。其中有几处亮点：1、律动设计与音乐贴切、巧妙。根据音乐中旋律的走向、重复、音的高低等特点编排的不同的位置的抖手、拍手等动作即简单易学又激发学生学_兴趣。2、运用奥尔夫教学法中的呼应手法，以问答游戏形式让学生边玩边学，轻松掌握切分音节奏，达到解决本课难点的教学目的。老师把复杂问题简单化，让学生在游戏中获得知识与技能，在玩中获得情感与成功的体验。3、充分相信学生的学_能力，引导学生发现问题，解决问题，发挥了学生学_的主动性、积极性和创造性，给予了学生持续学_的热情和信心。这节课朴实、自然、简单高效。本课以律动作为切入点，师根据音乐的情绪及乐句模进和重复的特点精心设计编排律动，在简单的律动中感受音乐的旋律、节奏、速度、曲式、情绪等变化，引导学生整体感受作品，加深音乐的记忆，为歌曲中的难点切分音节奏学_做铺垫，同时在轻松活跃的氛围中让学生进入学_状态，激发学生学_兴趣。在新课学_中设计了拍、找、画、读、唱、比、演等环节，用最简单的方法让学生在发现问题、师生共同解决问题的过程中学会歌，唱好歌，再进行创编。整个设计循序渐进，旨在始终以学生为主体，让他们用声音和肢体表现音乐，享受音乐，也让音乐成为他们合作交流的纽带，在歌唱和舞蹈中尽情享受集体的温暖、生活的快乐。篇3：土风舞教案土风舞教学设计游戏是孩子们最喜欢的一种用音乐学_方式，让学生在玩耍中主动参与音乐学_，把音高、节奏、情感等基本要素通过各种形象生动的教学环节展现出来，创设生动的学_环境，学会在音乐中与同伴团结合作，完成可参与的音乐活动，创造协调的音响，演练优美的音乐。运用循序渐进的方法，引导学生“在玩中学，在乐中学”，启发学生发挥表现力、创造能力，让学生真正爱上音乐。土风舞是一首热烈欢快的捷克民歌，f大调2/4拍子。歌曲节奏规整、旋律流畅、音乐朗朗上口，表现了农民们载歌载舞庆丰收的热闹情景。它由六个乐句组成，第一、二、三乐句是严格地向下模进；第四、六乐句是完全重复；第五乐句是歌曲的对比乐段。歌曲中使用“特啦”这一很有特点的衬词，把欢乐的情绪推向高潮。 1、认知目标：能听辨并正确演唱歌曲中的切分音节奏，用热烈、欢快的情绪和轻快有力的声音演唱歌曲。2、能力目标：通过节奏练_、演唱、创编、表演培养学生的创造性思维和对音乐的感受能力，表现能力。3、情感目标：通过集体表演培养学生爱好音乐的情趣，同时培养学生团结合作意识和创新意识。能用热烈、欢快的情绪和轻快有力的声音演唱歌曲。歌曲中切分音节奏的听辨与正确演唱。一课时多媒体课件、电子琴、铃鼓、沙锤一、情境导入，律动激趣。1、学生随着土风舞音乐以律动的形式体验音乐热烈、欢快的情绪。2、师拍节奏，学生模仿练_。教师用声势律动拍出切分节奏学生模仿。速度由慢到快，难度由易到难。3、讲解难点节奏。4、学生用“啦”模唱土风舞，感受节奏“ o ”。5、揭题：土风舞，简介。 二、自主探究，学唱歌曲。（一）找一找。学生听范唱找出节奏完全相同的乐句。 o o （二）读一读。以接龙、齐读的形式按节拍读歌词，突出切分节奏，感受歌词表达的情绪。（三）唱一唱。1、教师用电子琴教唱歌谱（放慢速度），发现学生的疑难问题。2、以师生、生生、男女接龙的形式演唱歌词。（四）比一比1、聆听范唱，比较不同。2、歌曲处理，加强歌曲演唱的表现力。用对比的方法引导学生从速度、力度、情绪等方面表现歌曲。三、创编表演，体验情感。1、欣赏视频，找出土风舞的舞蹈动作特点。2、创编活动：学生讨论并实践-“快乐学_土风舞”。 思考：怎样表现歌曲及舞蹈动作特点？引导学生分组创编舞蹈动作表现歌曲，分小组来展示土风舞的“转圈”特点，创编出属于学生自己的土风舞，分享学_的快乐。四、小结，畅谈收获。以生评、师评等方式小结本课的收获与感想。土风舞是一首热烈欢快的捷克民歌，表现了农民们载歌载舞庆丰收的热闹情景。歌曲节奏规整、旋律流畅、音乐朗朗上口，歌曲中较有代表性的节奏是切分音节奏。如果把切分音掌握了，整首歌曲就很容易学会。因此，设计了切分音节奏的听辨与正确演唱是本课教学难点。首先，我在新授课环节中先解决这一难点，从拍节奏开始，先模仿老师拍节奏，让学生轻松掌握切分音节奏的读法并感受其强弱特点。这一环节学生表现的兴趣浓厚。在歌曲学唱过程中，先让学生聆听和模唱，感受歌曲中最突出的切分音节奏，再以接龙游戏的方式进行按节奏读歌词，并让学生找找歌曲中节奏完全相同的乐句，清楚歌曲的节奏、结构、旋律进行的特点，对歌曲有更深一层的了解。同时在聆听、模仿、比较、表现等各种方式的活动中引导学生逐步学会歌曲，理解音的强弱、高低等音乐要素，并对歌曲进行处理。整个过程是在解决难点节奏后进行，因此，学生对歌曲掌握较快，学的很轻松。这一环节引导学生自己去发现问题，解决问题，增强了学生主动性。最后，为歌曲做舞蹈创编表演是本课的高潮部分。通过视频让学生了解土风舞的舞蹈动作特点，再由小组讨论创编，为我们今天所学唱的歌曲创编出属于自己的土风舞动作。最后把学生分成三大表演组（唱歌、乐器、舞蹈）进行综合表演，将课堂气氛推向了高潮。教学活动是双向的，学生体验到学_的快乐与成功的同时也检验了老师的教学，以学生为主体，在完成本课教学目标的同时让学生在课堂上收获学_的快乐与成功也是本课教学的最终目标，在这节课上，我看到了学生很快乐，我也很快乐。我是少年阿凡提教学设计：1、能自信地、有表情地演唱，乐于参与音乐表现、创造活动。2、培养乐观的态度和友爱精神，增强集体意识，培养合作能力。：我是少年阿凡提是一首具有浓郁的民歌风格的歌曲，2/4拍，二段体，g七声羽调式。曲调诙谐欢快，它生动的赞扬了少年阿凡提保护自然生态环境的优良行为。：经过三年的学_，四年级学生在乐理知识，识谱都积累了一定的基础，并且能独立理解，解释歌曲的大意和基本内容，就是学生的掌握程度有些参差不齐，在课堂中教师要及时发现问题及时解决。：知识目标：能整齐、完整有感情的演唱歌曲，认识升记号，音名。 能力目标：能用打击乐给歌曲伴奏、能用载歌载舞的形式表现歌曲。情感目标：培养学生热爱动物、保护自然的情感。知道阿凡提是个勤劳勇敢、幽默乐观，富有智慧和正义感的好少年，引导学生做个机智勇敢的好孩子。 ：能用有弹性、圆润的童声唱出歌曲诙谐、活跃的情调。：唱准切分音、升记号 ：ppt课件、铃鼓、口风琴：形成性评价与终结性评价相结合：一、创设情境，导入新课1、播放我是少年阿凡提伴奏音乐，带学生做律动 师：谁能告诉我，刚才我们听的这段音乐是哪个民族的？生：2、猜谜：师：下面我请大家来猜一个的传奇人物：ppt出示谜语：他总是骑着心爱小毛驴，他聪明、勇敢、幽默，特别爱帮助穷人，民间流传许多有关他和地主老爷斗智斗勇的故事。他是谁？生：阿凡提。3、课件出示阿凡提图片及简介师：“阿凡提”在是代表有知识，有文化的人，是“老师”的意思，阿凡提是 人民心中勇敢与智慧的化身。那么，阿凡提少年的时候，又是个什么样的人呢？想不想知道？生：想4、初听全曲师：好，那么老师请你们听一首具有民族风格，又带有诙谐情趣的歌曲我是少年阿凡提你们瞧，阿凡提骑着他心爱的小毛驴弹着咚布拉，告诉你们来了。（课件播放 我是少年阿凡提flash) 师：谁听出来了？少年的阿凡提是个什么样的人？生：有正义感、勇敢、快乐、保护大自然师：你们说的太好了，少年的阿凡提是一个快乐的，正义的，保护自然环境的好少年。那么听了这首歌之后，你有什么样的感受？生：很欢快、想跳舞、。5、复听全曲6、师：老师跟你们的感受是一样的，因为的歌曲节奏性强舞蹈性强，所以听起来特别的欢快、活泼。那么这首欢快的民族歌曲我是少年阿凡提是用什么乐器伴奏的？歌曲中出现的音乐符号新朋友又是谁？带着这两个问题，我们再来听一遍这首歌（课件出示歌页，播放歌曲）生：铃鼓和冬不拉师：铃鼓和冬不拉都是很有民族特点的乐器。那么我们来听一听这两种乐器的不同音色（课件出示冬不拉和铃鼓图片并播放音频）师：（拿出铃鼓）看，这是什么？生：铃鼓师：下面老师用铃鼓来拍一组节奏（课件出示节奏）师示范，生跟拍6、解疑答难师：接下来我们来看第二个问题：歌谱中出现的音乐符号新朋友是谁？ 生：“”“#”（出示ppt）比较学唱“”师：唱唱不带下滑音的，再模唱带滑音的，（比较）那头小毛驴更调皮、可爱？ 师：“#升记号”，加后比原音高半度。（ppt出示键盘讲解音名） 7：比较模唱 ： 心 中 多欢 喜师：在唱带升记号的地方时比原来更活泼俏皮，更具有歌曲的特色了。 师：“喜”字后有休止符，要体现出来（分别模唱带休止和未带的，体会不同，以便之后更好演唱） 师：带着愉快的心情随琴完整演唱这部分（两三遍）。师：阿凡提正高高兴兴的骑着他的小毛驴走在路上，忽然停下了，发生了什么？我们再来听一遍音乐，从歌词中找答案吧。生：阿凡提发现有人 打鸟儿，捉青蛙，折断花和树。 师示范学生跟唱歌词。那阿凡提看到这些破坏环境的不良行为，他又是什么态度呢？生：愤怒、生气、制止不良行为。师：歌词哪一句体现出来的？生：我可对他不客气师：嗯！“我”上还加了重音记号，表示这里我们要唱的更有力量，现在我们就来唱一唱吧（随琴唱一、两遍）篇4：土风舞教学设计土风舞教学设计景洪市第一小学上海出版社，音乐教材第50页土风舞。土风舞是一首热情欢快，充满喜悦之情的捷克民歌。歌曲表现了欢乐的男女老少载歌载舞庆贺丰收的情景。歌曲采用2/4拍，大调式，曲调简洁节奏明快，是扩展了的一段结构。全曲切分节奏的多次出现使歌曲具有鲜明的舞蹈特点。衬词“特啦”表现了浓郁的民间乡土气息令人仿佛置身于农民欢庆丰收，载歌载舞的热烈场面之中。本节课的对象是三年级的学生，他们有一定的音乐基础，喜欢生动活泼趣味性的教学形式。因此采用歌、图片、游戏等相结合的综合手段进行直观教学。激发和培养对音乐的学_兴趣，让学生能自信得有表情的演唱。知识与技能能听辨并正确演唱歌曲中的切分音节奏，用热烈、欢快的情绪和轻快有力的声音演唱歌曲。过程和方法通过节奏练_、演唱、创编、表演培养学生的创造性思维和对音乐的感受能力，表现能力。情感态度价值观通过集体表演培养学生爱好音乐的情趣，同时培养学生团结合作意识和创新意识。能用热烈、欢快的情绪和轻快有力的声音演唱歌曲。歌曲中切分音节奏的听辨与正确演唱。听唱法，跟唱法，教唱法。通过聆听歌曲来掌握旋律，通过观看图片和视频来了解歌曲中所要表达的感情色彩。让学生带着秋收喜悦之情来演唱歌曲。新授课 1课时电子琴，多媒体课件（一）导入设计观看土风舞视频。（师问：请问观看这个视频后，觉得它是春夏秋冬哪一个季节？）（二）课堂教学设计 1.初听全曲（师问：土风舞的速度是快还是慢？听后给你什么感觉？） 2.观看秋天有关丰收的图片集。感受丰收喜悦之情，进行第二次聆听。 3.学唱歌曲。 （1）从歌曲中找出 “”节奏的乐句。（2）学_弹舌音。（3）跟电子琴模唱，并进行第三次聆听。（4）用葫芦丝吹奏旋律，4人为一组，上台展示。 （5）创编动作，边唱边跳。 4.观看捷克民族图片集，认识捷民族。（三）师生互动设计教师创编动作，学生边唱边跳。（四）学生活动设计四人为一小组用葫芦丝合作学_吹歌曲。（五）随堂练_设计听歌曲，复_本节课学_的歌曲土风舞。回家上网聆听有关捷克民族的歌曲。土风舞 1=g 稍快捷克民族篇5：土风舞教案土风舞一、教学目标：1、通过对歌曲土风舞的学唱，了解捷克人民喜庆丰收热闹的景象。2、懂得体验歌曲作品中的情绪、速度、节奏、旋律 等音乐要素。3、随音乐自编舞蹈动作。二、教学重点：1、重点掌握重音记号、渐强、渐弱、反复记号2、节奏型的正确把握三、教学工具： 多媒体、电子琴四、教学过程：1、视频导入：看一看，说一说,视频里的人们在干什么？人们的心情是怎样的？2、歌曲介绍：土风舞是一首热情欢快的捷克民歌，歌曲节奏规整、旋律流畅、音乐朗朗上口，表现了人们载歌载舞庆丰收的热闹情景。3、完整聆听歌曲土风舞，思考歌曲给你带来怎样的感受？4、发声练_，用笑声的状态来发哈音练_。5、考一考，歌曲是什么调、什么拍子？其拍子特点是怎样的？你能够用不一样的肢体 语言表现出来吗？6、找一找，歌曲中出现了哪些音乐记号呢？7、节奏型练_，拍一拍下面的节奏性： | | | 0 | 、 | +、+ 连起来打节奏，你会吗？8、有节奏地朗读歌词9、学唱简谱10、唱一唱，老师唱一句，学生跟唱一句。11、唱一唱，跟着音乐和伴奏把歌曲完整的唱一唱。12、跳一跳，同学们跟着音乐自编一段舞蹈。五、教学总结：学_了捷克民歌土风舞，感受了捷克人们载歌载舞庆丰收热闹的情景，同时验 体了歌曲作品中的情绪、速度、节奏、旋律，音乐记号等音乐要素。第2篇：土风舞教案 土 风 舞 教学设计 庞翠竹 游戏是孩子们最喜欢的一种用音乐学_方式，让学生在玩耍中主动参与音乐学_，把音高、节奏、情感等基本要素通过各种形象生动的教学环节展现出来，创设生动的学_环境，学会在音乐中与同伴团结合作，完成可参与的音乐活动，创造协调的音响，演练优美的音乐。运用循序渐进的方法，引导学生“在玩中学，在乐中学”，启发学生发挥表现力、创造能力，让学生真正爱上音乐。 土风舞是一首热烈欢快的捷克民歌，g大调2/4拍子。歌曲节奏规整、旋律流畅、音乐朗朗上口，表现了农民们载歌载舞庆丰收的热闹情景。它由六个乐句组成，第 一、二、三乐句是严格地向下模进；第四、六乐句是完全重复；第五乐句是歌曲的对比乐段。歌曲中使用“特啦”这一很有特点的衬词，把欢乐的情绪推向高潮。1、认知目标：能听辨并正确演唱歌曲中的切分音节奏，用热烈、欢快的情绪和轻快有力的声音演唱歌曲。2、能力目标：通过节奏练_、演唱、创编、表演培养学生的创造性思维和对音乐的感受能力，表现能力。3、情感目标：通过集体表演培养学生爱好音乐的情趣，同时培养学生团结合作意识和创新意识。能用热烈、欢快的情绪和轻快有力的声音演唱歌曲。歌曲中切分音节奏的听辨与正确演唱。 一课时1 多媒体课件、尤克里里一、情境导入，律动激趣。1、学生随着土风舞音乐以律动的形式体验音乐热烈、欢快的情绪。2、师拍节奏，学生模仿练_。教师用声势律动拍出切分节奏学生模仿。速度由慢到快，难度由易到难。3、第二次律动变化，让孩子感受音高，同时加上“啦”音的模唱 师：刚才听着这首音乐给我们什么感受？ 生：欢快 激动 二、出示主题，歌曲介绍： 土风舞是一首热情欢快的捷克民歌，歌曲节奏规整、旋律流畅、音乐朗朗上口，表现了人们载歌载舞庆丰收的热闹情景。 课件出示：捷克的风土人情 三、教唱歌曲：启发孩子自己创编歌词想想场景。师：孩子们刚才我们对捷克民族有了初步的了解，现在咱们装扮成当地的农民和他们一起来庆祝丰收，感受收获的喜悦，并给刚才的音乐创作一首歌词好不好？生：好师：我们现在是农民伯伯，我们收获了什么？ 生：粮食2 师：粮食是怎么被放到粮仓里的？ 生：收割师：引出第一句歌词（收割完毕粮食呀装满仓）教唱。提醒孩子们发声，气息，表情。生：学唱师：粮食真多呀，收了这么多粮食，我们该怎么办？ 生：运回家师：我们怀着愉快的心情把粮食转回家。引出第二句歌词（我们大家愉快的转回家）教唱。 师：老人和小朋友看到我们把多多的粮食运回家会怎么样？ 生：很高兴师：高兴地跳舞唱歌。引出第三句歌词（老老少少跳舞呀又唱歌）教唱。 师：农庄里到处是喜气洋洋。 引出第四句歌词（集体农庄到处呀喜洋洋）教唱。 师：唱出第二乐段。（特拉。 ） 生：学唱师：用尤克里里的代替小提琴做拉小提琴的样子。师：引出第一句歌词（快把提琴尽情的拉起来）教唱。提醒孩子们发声，气息，表情。生：学唱3 师：用手势做吹号的样子。引出第二句歌词（快把喇叭响亮的吹起来）教唱。师：这么了闹得场景让我们想起一个节日，你们想到了吗？像什么节日？生：过年 师：对。引出第三句歌词（我们过年呀真快乐）教唱。 师：所有的人都载歌载舞，乐乐呵呵。 引出第四句歌词（男女老少跳舞呀乐呵呵）教唱。 生：唱 师：唱出第二乐段。（特拉。 ）4、生看谱子听范唱。 老师把刚才大家共同编的歌词放到了书上和电脑里。那我们边看边听。 （听完师指出切分音，强弱，重音记号、反复记号。并让大家律动体会）5、生律动跟唱6、跟伴奏演唱四、自己创编舞蹈1、欣赏视频，找出土风舞的舞蹈动作特点。2、创编活动：学生讨论并实践-“快乐学_土风舞”。 思考：怎样表现歌曲及舞蹈动作特点？4 引导学生分组创编舞蹈动作表现歌曲，分小组来展示土风舞的“转圈”特点，创编出属于学生自己的土风舞，分享学_的快乐。 3、跟音乐大家跳起来。五、教学总结：畅谈收获。 同学们通过学_捷克民歌土风舞，感受了捷克人们载歌载舞庆丰收热闹的情景，通过创编歌词，创编舞蹈动作，让我们知道了团结力量大，更让我们指导音乐来源于生活，那么让我们怀着愉快的心情，跳着快乐的土风舞去发现生活的美好，去热爱美好的生活。 5 土 风 舞 教学反思 庞翠竹 土风舞是一首热情,充满丰收喜悦的捷克民歌.曲调简洁,节奏明快,是带扩充性的一段体,整首歌曲比较平稳,没有特别大起伏但是连断音是本首歌的难点,尤其在后半部分啦音上,而且切分节奏占了很多的比重,所以节奏和连断音对与这首歌的教学是尤为重要的.学生在切分音的处理上把握得非常好。但不足之处，个人总结如下：1、在本次课中我选用了尤克里里作为伴奏乐器，虽然孩子们的好奇心被调动起来，但是并没有起到真正的作用，我应该带着学生边弹边唱，甚至可以加上开始的切分节奏的脚步动作，那样孩子们会体会的更深刻。2、在歌曲的教唱环节我采用启发式教学让学生自己根据场景现象歌词，非常还学生能够在老师的引导下很好的想象出歌词，此处应该在课件中出示歌词一边学生记忆。此处因为没有统一的歌词学生唱的有点乱。3、在最后的跟伴奏演唱环节我忽视了伴奏的调太高学生唱不上去的问题，结果学生捏着嗓子唱，而没有充分的学会这首歌曲。6 关于观摩奥尔夫音乐课的展示的一些感想 南园路小学庞翠竹 通过观摩王芳老师的小青蛙找家和张昭然老师的铁匠波尔卡我对奥尔夫音乐课的魅力深深的被折服，两位老师的课和我们的音乐课有很大的不同，她用音乐贯穿整堂课，她给我们的音乐节奏都是很明显的，不用言语而是在歌声或者肢体动作或者乐器表演来告知你接下来的活动部位，简直看起来太奇妙了。在课堂活动中，她们让每一个人都有机会动起来，发挥了每一个孩子的才能。在整个教学过程后都深有感触：大家似乎通过观摩课堂活动，我搜集了一些关于奥尔夫音乐理论体系中的一些知识。奥尔夫音乐教学是由音乐、语言和舞蹈相互联系组合而成。奥尔夫教学法追求的是“原本性”，奥尔夫本人曾说：“原本的音乐绝不仅仅只是音乐，而是由动作、舞蹈、语言融为一个整体的。每个人可以自己创作这种音乐，他是音乐的参与者，而非一个单纯的聆听者。原本的音乐接近大地，自然和身体，每个人都具有了解和体验的能力。”也就是说，音乐可以和任何一种艺术形式结合起来，而并非只是欣赏，比如和戏剧，和运动，甚至语言。音乐是无处不在，无时不有的。并且奥尔夫也说过，音乐并不是培养专业的音乐家，而是达到一种人人热爱音乐，在音乐中能到体验的幸福和乐趣的目的。且在音乐学_中人人都是小作家，都可以创作，音乐中没有对与错。完善人的综合素质发展是重要的。从这里也可以看出奥尔夫体系的对象是生活在社会生活中的任何一个个体。近几年来，奥尔夫教学法在我国也正在盛行，且有很多专家学者在不断开发利用与创新。通过这一次的观摩，我终于将我所知道的理论知识与实际情况联系了起来，了解了奥尔夫音乐教学法不是一种死气沉沉单调乏味的理论体系，而是一种灵活的自由的且也不乏程序的教学套路。通过这一次的学_，我对奥尔夫音乐的园本性、综合性、创造性、即兴性、实践性、协作性有了进一步的了解。在这些新鲜的音乐教学元素熏陶下，我对传统7 感到活动都是在“玩”，让学生在置身于“玩”的过程中去感受音乐、体验音乐。 音乐课程中比较程式化和呆板的教学有了新的认识，我认识到只要我们把学生真正作为音乐的主体，给孩子们提供的是精品的音乐，并且用恰当的艺术手段展示给学生，关注学生的活动过程，那么，孩子的音乐素养就能有效地得到提高，就能很好地促进学生的的全面发展。 第3篇：土风舞教案土风舞教学目标：知识目标：学会用明亮自然的声音，欢快自信的演唱歌曲土风舞 。能力目标：能认识并掌握歌曲中的切分节奏以及附点八分音符并为歌曲伴奏。 情感目标：能自信大胆地演唱并积极参与到表演中来，感受音乐与表演带来的快乐。教学重点：有表情、准确地演唱土风舞。教学难点：1、用切分节奏为歌曲伴奏。2、歌曲中切分节奏以及附点八分音符的学_。教学准备：多媒体课件、电子琴、小鼓。教学重点：感受土风舞音乐中蕴含的欢乐情绪。教学难点：音乐符号在歌曲中的应用。教学过程：听音乐，做律动师：同学们，欢迎来到快乐的音乐课堂，现在老师请你们轻轻地站起来，听着音乐跟着老师来动一动吧播放歌曲师：我们刚刚听的这首歌是一首热烈欢快的捷客民歌，捷克处于中欧和东欧交界处，境内山川纵横，景色秀美，他们的民族舞蹈很有特色。下面请你们把这首歌安静地听一听，听听看歌曲里在唱什么，杰克人民在干什么？师：怎么盛大的节日，此时你觉得杰克人们的心情是怎么样的？ 老师如果用这个小鼓为他们伴奏，这个丰收盛宴将更加热闹，请你们听一听 好听吗？下面请你们看看屏幕上的节奏，这是老师刚刚为歌曲伴奏的节奏，这个部分的节奏叫切分节奏，请你们先用眼睛仔细地看看老师是这么拍的。请看老师完整地把它拍一遍，现在请你们跟着老师轻轻地试一试。 你们节奏感真好，让我们边听歌曲，边用小鼓为歌曲伴奏吧！记得反复记号有了你们的伴奏，这首歌变得更好听了！同学们此时的心情怎么样？请你们带着这种心情进入我们的学歌谱环节，请你们找出歌谱中的切分音节奏和附点八分音符 请你们先听老师唱一唱 你们自己唱一唱真棒，下面请你们跟老师接龙来唱一唱歌谱，老师唱第一句你们唱第二句，也就是带颜色的部分老师感觉你们唱de很自信，现在请你们带着这种自信跟着音乐再来跟老师配合一次同学们现在的心情怎么样？请你们带着这种心情进入我们的学歌曲环节，请你们跟着老师按节奏读读歌词吧！我们加上动作再来读一遍这首歌的情绪是热烈欢快的还是优美抒情的？说得真好，请你们带上快乐的情绪跟着音乐轻轻地把歌唱一唱吧！ 你们的声音可真美！请你们看看屏幕上的这个符号，他叫重音记号 下面请你们跟老师接龙来唱一唱这首歌曲 第二段换过来， 老师跟你们合作的真愉快，这首歌曲的情绪是热烈欢快的，下面请你们跟着音乐用XXXX声音自己来唱一唱土 教学设计舞蹈教学设计与象共舞教学设计秧歌舞教学设计我爱这土地教学设计（共3篇）