《校本课程开发》PPT课件

第 五 章 校 本 课 程 开 发一 、 校 本 课 程 与 校 本 课 程 开 发 的 概 念二 、 校 本 课 程 开 发 的 特 征 及 意 义三 、 校 本 课 程 开 发 的 实 施 一 、 校 本 课 程 与 校 本 课 程 开 发 的 概 念（ 一 ） 校 本 课 程 校 本 课 程 是 指 以 校 为 本 的 、 基 于 学 校 的 实 际 况 、 为 了 学校 的 发 展 、 由 学 校 自 主 开 发 的 课 程 。 在 我 国 ， 特 指 在 国 家 基 础 教 育 课 程 计 划 中 预 留 出 来 的 、允 许 学 校 自 主 开 发 的 、 在 整 个 课 程 计 划 中 占 10%-25%的 课程 。 与 国 家 课 程 、 地 方 课 程 相 并 列 。 是 国 家 课 程 政 策 改 革 的 重 要 内 容 ， 也 是 课 程 权 力 下 放 的具 体 体 现 。 （ 二 ） 校 本 课 程 开 发 “ 校 本 ” 的 课 程 开 发 ； “ 校 本 课 程 ” 的 开 发 。 前 者 是 广 义 的 校 本 课 程 开 发 ， 是 指 以 校 为 本 的 、基 于 学 校 的 实 际 状 况 、 为 了 学 校 的 整 体 发 展 ， 学 校自 主 展 开 的 课 程 开 发 活 动 ， 它 是 对 学 校 所 有 课 程 的校 本 化 改 造 ， 包 含 了 对 于 学 校 所 有 课 程 的 整 体 开 发 ，能 够 体 现 学 校 的 价 值 追 求 和 教 育 理 想 ； 后 者 是 狭 义 的 校 本 课 程 开 发 ， 特 指 对 国 家 基 础 教育 课 程 计 划 给 学 校 预 留 出 来 的 10%-25%的 课 程 的 开发 。 二 、 校 本 课 程 开 发 的 特 征 及 意 义o （ 一 ） 校 本 课 程 开 发 的 特 征o 从 课 程 管 理 的 角 度 看 ， 是 一 种 较 为 民 主 的 决 策 机 制 ；o 从 课 程 开 发 的 角 度 看 ， 根 本 特 征 体 现 在 “ 以 校 为 本 ” 上 。o “ 以 校 为 本 ” 即 “ 基 于 学 校 ” 或 以 学 校 为 基 础 。 可 以 理解 为 “ 基 于 学 校 、 为 了 学 校 、 属 于 学 校 ” 。o 基 于 学 校 ： 学 校 是 课 程 开 发 的 立 足 点 、 出 发 点 ， 是 课 程开 发 的 一 个 基 地 ；o 为 了 学 校 ： 服 从 学 校 的 利 益 ， 为 学 校 整 体 办 学 水 平 的 提高 ， 为 教 师 的 专 业 发 展 服 务 ， 必 须 满 足 本 校 学 生 的 兴 趣需 要 ， 适 应 本 校 学 生 的 个 性 特 点 ；o 属 于 学 校 ： （ 二 ） 校 本 课 程 开 发 的 意 义1、 我 国 校 本 课 程 开 发 的 现 实 意 义 ：（ 1） 赋 予 了 学 校 和 教 师 开 发 课 程 的 权 力 和 职 责 ， 使 得 课 程 政 策 民主 化 ；（ 2） 给 学 校 和 教 师 提 供 了 自 由 发 展 的 机 会 和 空 间 ， 有 助 于 提 高 学校 的 办 学 水 平 和 教 师 的 教 育 素 养 。（ 3） 学 生 的 个 人 兴 趣 需 要 和 个 性 特 点 在 课 程 上 得 到 了 照 顾 ， 在 学校 教 育 体 制 内 有 了 实 现 自 由 充 分 地 全 面 发 展 的 机 会 。（ 4） 打 破 政 府 对 课 程 开 发 的 垄 断 ， 使 得 课 程 开 发 走 进 民 间 ， 人 人都 有 机 会 掌 握 课 程 开 发 的 技 术 ， 促 进 了 课 程 理 论 知 识 和 开 发 技术 的 普 及 。 2、 校 本 课 程 开 发 的 理 论 意 义（ 1） 发 展 了 学 校 能 够 进 行 课 程 决 策 的 信 念 。（ 2） 从 理 论 上 确 立 了 国 家 、 地 方 、 学 校 在 课 程 开 发 方 面 的 职 责 和权 限 ， 开 拓 了 课 程 管 理 民 主 化 的 有 效 途 径 ， 为 解 决 课 程 的 统 一要 求 与 多 样 性 之 间 的 矛 盾 关 系 提 供 了 一 条 思 路 。（ 3） 丰 富 了 课 程 观 ， 发 展 了 课 程 开 发 的 模 式 。（ 4） 校 本 课 程 开 发 还 丰 富 了 教 师 教 育 理 论 ， 解 决 了 教 师 教 育 中 理论 与 实 践 结 合 的 问 题 ， 开 拓 了 一 条 有 效 地 进 行 专 业 培 训 的 途 径 ，为 人 们 研 究 教 师 专 业 发 展 理 论 提 供 了 新 视 角 。（ 5） 校 本 课 程 开 发 还 使 广 大 中 小 学 校 成 了 各 种 教 育 理 念 和 课 程 理论 的 “ 试 验 田 ” 。 （ 一 ） 课 程 开 发 的 一 般 原 理泰 勒 提 出 了 四 个 课 程 开 发 的 经 典 问 题 ：（ 1） 学 校 应 该 达 到 哪 些 教 育 目 标 ？（ 2） 提 供 哪 些 教 育 经 验 才 能 实 现 这 些 目 标 ？（ 3） 怎 样 才 能 有 效 地 组 织 这 些 经 验 ？（ 4） 怎 样 才 能 确 定 这 些 目 标 正 在 得 到 实 现 ？这 四 个 问 题 对 应 着 课 程 开 发 的 四 个 领 域 ： 选 择 和 界 说 课 程目 标 ； 选 择 和 建 立 适 当 的 学 习 经 验 ； 组 织 学 习 经 验 ； 评价 课 程 。 这 些 问 题 都 是 课 程 开 发 必 须 明 确 解 答 的 基 本 技术 问 题 。关 于 这 些 问 题 的 回 答 ， 构 成 课 程 开 发 的 一 般 技 术 原 理 ， 即关 于 怎 么 做 的 理 论 。 1、 课 程 目 标 的 选 择 与 界 说o “ 三 个 来 源 ” 、 “ 两 个 筛 子 ” 。o 三 个 来 源 是 指 对 学 习 者 本 身 的 研 究 、 对 校 外当 代 生 活 的 研 究 和 学 科 专 家 对 目 标 的 建 议o “ 两 个 筛 子 ” 是 学 校 的 教 育 哲 学 和 学 习 心 理学 。 2、 选 择 和 建 立 适 当 的 学 习 经 验o 选 择 出 来 的 学 习 经 验 必 须 具 有 如 下 特 征 ：首 先 ， 能 够 吸 引 学 生 并 让 学 生 感 到 是 值 得 去 学 的 ；其 次 ， 尽 量 能 够 利 用 小 组 学 习 的 方 式 ；最 后 ， 能 够 促 进 学 生 学 习 经 验 的 迁 移 ， 使 学 生 能 够将 课 堂 里 学 的 东 西 迁 移 到 课 堂 外 的 生 活 中 去 。 3、 组 织 学 习 经 验o 一 是 纵 向 组 织 关 系 ； 二 是 横 向 组 织 关 系 。o 学 习 经 验 的 纵 向 组 织 必 须 符 合 连 续 性 和 顺 序性 原 则 。 横 向 组 织 要 符 合 整 合 性 原 则 。 4、 课 程 评 价o 课 程 评 价 是 课 程 开 发 的 重 要 环 节 ， 旨 在 检 验课 程 的 有 效 性 ， 鉴 别 课 程 的 长 处 与 短 处 ， 发现 需 要 进 一 步 改 进 的 问 题 。 o 总 之 ， 课 程 开 发 是 一 个 连 续 不 断 的 过 程 。 试验 、 评 价 、 改 进 ， 再 重 新 设 计 、 重 新 编 制 、重 新 评 价 ， 如 此 往 复 ， 不 断 促 进 课 程 开 发 和教 学 手 段 的 提 高 。 （ 二 ） 校 本 课 程 开 发 的 实 施 策 略1、 开 发 主 体o 校 长 在 校 本 课 程 开 发 中 起 着 举 足 轻 重 的 作 用 。 积 极进 行 校 本 课 程 开 发 的 校 长 的 共 同 特 征 ： 高 涨 的 改 革热 情 、 锐 意 进 取 、 追 求 新 事 物 ， 推 崇 变 革 ， 善 于 思考 ， 雄 心 勃 勃 ， 有 明 确 的 教 育 理 想 和 事 业 追 求 ， 专业 能 力 强 ， 有 创 新 意 识 和 创 新 能 力 。 这 样 的 校 长 在校 本 课 程 开 发 中 发 挥 核 心 作 用 ， 能 够 激 励 、 组 织 和指 导 教 师 们 进 行 校 本 课 程 开 发 。 承 担 校 本 课 程 开 发 的 重 任 的 教 师 必 须 具 备 如 下 素 质 ：第 一 ， 有 明 确 的 教 育 理 想 和 事 业 追 求 ， 热 爱 教 育 事 业 ， 有 改 革 创 新精 神 ， 具 有 良 好 的 职 业 道 德 和 责 任 心 ， 能 团 结 协 作 ；第 二 ， 能 正 确 理 解 教 育 方 针 ， 了 解 中 小 学 教 育 的 现 状 和 教 育 改 革 发展 的 趋 势 ， 有 较 好 的 教 育 理 论 基 础 ， 熟 悉 现 代 教 育 理 论 、 现 代课 程 理 论 和 现 代 学 习 理 论 ， 了 解 中 小 学 学 生 身 心 发 展 的 特 点 ；第 三 ， 有 较 深 的 学 科 造 诣 和 丰 富 的 教 学 实 践 经 验 ， 对 所 要 负 责 开 发的 课 程 领 域 有 浓 厚 兴 趣 和 较 为 深 入 的 研 究 ， 熟 悉 课 程 开 发 的 原理 与 技 术 。 在 进 行 校 本 课 程 开 发 时 ， 必 须 加 强 教 师 培 训 ， 以 便提 高 教 师 素 质 尤 其 是 教 师 的 课 程 开 发 能 力 。 o 校 长 和 教 师 是 课 程 开 发 的 主 体 ， 不 过 课 程 开发 永 远 是 集 体 劳 动 ， 除 了 校 长 、 教 师 ， 学 生 、家 长 、 学 科 专 家 、 课 程 专 家 等 均 是 课 程 开 发的 参 与 者 。 2、 开 发 技 术o 校 本 课 程 开 发 有 基 本 程 序 和 专 门 方 法 ， 称 之 为 校 本 课 程 开 发 的 技 术 。o （ 1） 组 织 程 序o 第 一 、 组 织 校 本 课 程 开 发 的 领 导 机 构 ， 确 定 负 责 人 ， 这 是 校 本 课 程开 发 落 实 到 实 处 的 重 要 基 础 ；o 第 二 ， 建 立 校 本 课 程 开 发 的 工 作 制 度 ， 保 证 教 师 有 时 间 和 兴 趣 投 入校 本 课 程 的 开 发 。o 第 三 ， 组 织 教 师 进 修 学 习 ， 或 是 把 专 家 请 进 来 ， 或 是 把 教 师 送 出 去 ，提 高 教 师 的 素 质 。o 第 四 ， 建 立 课 程 决 策 的 集 体 审 议 制 度 ， 吸 纳 各 方 人 士 献 计 献 策 ；o 第 五 ， 定 期 组 织 研 讨 ， 形 成 良 好 的 校 本 培 训 机 制 。 （ 2） 常 用 方 法o 调 查 研 究 法 ： o 集 体 审 议 法 ：o 课 程 编 制 ：