班主任工作范文班主任工作在点滴中呵护

班主任工作范文之班主任工作案例：在点滴中呵护开学了,带着些期许，迎来了我们班一张张生疏而天确实笑脸。或许是由于如今的小孩都是家中的独子,父母有些溺爱,同时个别小孩由于没上过正规的幼儿班，小孩适应差，性格脾气比拟顽劣。个别小孩还喜爱特立独行,做任何事喜爱随着本人的性子来。在短短的几个月中,在我点点滴滴的呵护中，小孩们学会了非常多,也带给了我非常多考虑与收获。 案例沉默是金 我如今所带这个班有名学生叫周，在刚转来时非常令我头疼：作业不做，与同学极易发生矛盾，几乎天天违背纪律。开场时，我对他除了说教，确实是处分甚至惩处，但收效甚微。有一天，他又犯错了,我将他叫进我的办公室，但他确实是那样不在乎地等待我的批判。正好办公室没老师，我看着他，什么话也没说,就那样平静看着他，由于说实话，我不明白说啥,但是非常惊奇那时我一点不生气。我发觉，他慢慢有了变化，从刚刚的满不在乎到有点局促不安。又过了一会儿，他低下头，偶尔抬头瞟一下我，我明白他在窥测我的内心，但我依然非常平静地看着他的脸,就好似在欣赏一幅画。他的头越发低了，也更加不安了。良久，我的声音打破了沉默：“你能够走了。”他抬起头惊奇地望着我。“你能够走了。”我重复了一遍。他默默地走了。但这次他竟连着几天表现非常好，我不失时机地表扬了他。后来尽管他有反复,但通过我又几次的沉默疗法，他变了。如今,他是个好学生，同班里的其他同学一个样。 案例2 “老师朝我OK呢!” 徐是我们班一名非常有个性的小孩,是家中的独子，父母有些溺爱,学习根底不理想,课堂上总是随随意便的,确实是坐不住。为此我深感头疼，也经常找他的“烦恼”批判教育、向家长告状但一切都于事无补，反而他的逆反内心更强了一次教研活动，其他老师坐在教室后面听课。我正讲得兴致勃勃,小孩们也听得津津有味,被称为“灵巧鬼”的徐又开场做小动作了。由于坐在第一排,他还不时地朝实物投影伸伸手,朝我得意地笑笑。真不忍心打破这宁静的课堂气氛,如何提示他呢?情急之下,我伸出手朝徐做了个“OK”的手势。没想到,徐好象领悟到了什么,立即坐好了。几分钟过去了,徐又坐不住了，我又朝他做了那个手势,果真非常灵。下课时，徐得意地咨询我:“老师，我刚刚表现得好的吧！”真庆幸,我没有当众批判他。放学时,妈妈来接徐，他欢乐地拉住妈妈的手说：“妈妈,老师朝我OK呢!今天我听讲非常认真，老师表扬我了，还朝我OK呢!”见这一招挺管用,以后课堂上再见到徐做小动作,我总是朝他做个“O”的手势。慢慢地，徐能试着管住本人了，开场试着学会听讲了。 我的考虑 作为班主任,每天和小孩们朝夕相处，小孩们每时每刻都在不经意地观察着我们的点点滴滴。我们的一言一行都会妨碍、陶冶、甚至感化着小孩,由于我们在小孩心目中的地位往往是最高的，远胜于其别人。平时,但凡要求学生做到的，我们首先必须做到；要求学生不要做的,我们绝对不做。身教重于言教!当老师排队喝水时,确实是小孩们最直截了当的典范。由于 “老师要把学生造就成一种什么人,本人就应该是这种人”。平时，当小孩们出了错，作为班主任的我们已经适应于批判、指责。但是高高在上的同时,我们也让小孩学会了阳奉阴违;在愤慨地训斥中,我们也消磨了学生的勇气;在抱怨和绝望中,小孩也自暴自弃了。在询咨询学生如何了的同时,我们不禁扪心自咨询,是不是我们的教育方式也出错了。徐和几个小淘气，原先是明知故犯,而且是一犯再犯，作为班主任的我只会一次次地找他们的“烦恼”,而在这一次次的“烦恼”中使他们学会了敷衍。 一个非常偶尔的时机，我在一念之间改变的决定，没想到我这不经意的一个举动,居然拨动了他们的心弦,一下子拉近了我们的间隔。事实上，每个小孩是多么需要我们宽容地交流呀！由于，每个小孩心底都有一种成功的渴望，都希望得到家人、老师的尊重与呵护，听到别人对本人的赞扬与确信。作为班主任,我们都鼓舞过学生，但是回想一下，我们夸得最多的依然那些优秀生,关于那些经常“出咨询题”的学生,我们给了他们多少的鼓舞与支持?而常犯错误的学生往往自尊心更强,他们的个性更倔强，做错了事有时还不愿意接受批判。因而,作为班主任，我们要讲究方法，要想方法深化学生的内心世界，使之动情。只有当我们走进小孩们的心灵,走进他们的精神世界时，小孩们才有可能对我们敞快乐扉,诉说他们的内心话。“冰冻三尺非一日之寒”,同样“冰化三尺也非一日之暖”。当小孩一犯再犯的时候,更需要我们给他们一个台阶，蹲下来用心灵感受心灵，耐心肠呵护他们,使他们逐步走出黑暗的窘境。 作为班主任，我们经常会碰到这些适应差、脾气顽劣的小孩。但非常多时候我们不经意的一个动作、一句话语会令他们大为感动，有时它比一场风暴、一通道理更能滋养他们的心田也许,只有在点点滴滴的呵护中,小孩们才能更好地欢乐成长。