火烧云教学设计一等奖（共8篇）

火烧云教学设计一等奖（共8篇） 第1篇：火烧云教案设计一等奖火烧云教案设计一等奖教学目的：1、认识本课的16个生字，学会其中的13个字。能正确读写“火烧云，喂猪、笑盈盈、高寿、百合色、茄子紫、跪着、模糊、凶猛、庙门、蹲着、镇静、必须、揉眼睛。”2、有感情地朗读课文，背诵课文。3、理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，体会作者丰富的想象力，激发学生热爱自然，观察自然的兴趣。4、摘抄课文中的优美词句，积累语言。教学重点、难点：了解课文是怎样写火烧云颜色和形状变化的，学_作者观察事物和积累材料的方法。教学准备：CAI课件。教学时间：三课时。第一课时教学内容：创造氛围，感受美。初读课文，整体感知课文内容。理清作者写作顺序，学_课文第一自然段。教学过程：（略）第二课时教学内容：品读课文，通过语言文字的学_，重点了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，体会作者丰富的想象力。教学过程：一、谈话导入，明目标。同学们，上节课我们学_了课文的第一部分，欣赏了霞光照到地面上的美景。这节课，我们继续学_课文，在绚丽的画面中和优美的语言文字中继续领略火烧云的奇丽多姿。二、反复品读，欣赏美。（一）重点指导学生欣赏火烧云上来时的色彩美。1、出示课件，感受火烧云上来时，天空好像着了火，浓烟滚滚。2、指导品读第二自然段，着重理解“烧”字的妙用，既写出了火烧云的颜色，又突出了火烧云范围广，变化快，给人一种动态变化的美。3、课件出示第三自然段，学生先读一读这段话，整体感知火烧云的颜色变化极多，极快。抓住重点词“极多”和四个“一会儿“理解。（板书：变化极多、快、一会儿）4、引导学生抓住两个重点句进行赏析：“这地方的火烧云变化极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会半紫半黄，一会儿半灰半百合色。葡萄灰、梨黄、茄子紫，这些颜色天空都有，还有些说也说不出来，见也没见过的颜色。”画一画，说一说表示颜色多、变化快的词或句子。5、发挥想象，说一说那些连作家也说不出、也没见过的颜色，会是怎样的呢？6、课件出示绚丽多彩的火烧云画面，让学生欣赏感受火烧云的色彩美。7、在学生被美陶醉的激情中，让学生有感情地美读、赛读两个重点句，边看图边体会，更真切地感受火烧云色彩变化美。8、在熟读的基础上，练_为美的画面配音，甚至熟读成诵，让学生的赞美之情得到升华。9、小结：天空中这么多的颜色交织在一起，实在太美了，你能用一个词来概括这色彩丰富的火烧云吗？（二）启发学生欣赏火烧云千姿百态的形状美。（过渡：火烧云不仅颜色绚丽多彩，形状变化也是千姿百态）指导学生品读第四、五、六自然段。1、自由读4-6自然段，找一找，画一画，然后小组内说一说，哪些词突出表现了火烧云的变化很多、很快？重点抓住“马、狗、狮子”，“一会儿、过了两三秒钟、正在、忽然、跑着跑着、接着、一转眼”等词语，明白这都是讲火烧云的形状多，变化快的。（板书：马、狗、狮子）2、由文中的插图引入，重点品读第四自然段。课件出示第四自然段：“一会儿，天空出现一匹马，马头向南，马尾向西。马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。过了两三秒钟，那匹马大起来了，腿伸开了，脖子也长了，尾巴可不见了。看的人正在寻找马尾巴，那匹马变模糊了。”学生先读一读这段话，再找一找，画一画，这段话哪些句子写了“马”的样子，哪些句子又写了它的变化，找出来后，和同位读一读。指名说一说“马”是怎样变化的？理解“模糊”，与它相反的词是什么？小结：写“马”的变化时，样子是由“清晰”变“模糊”。课件出示“马”的变化图，请学生为画面配音。3、按学_第四自然段的方法，自学第五、六自然段。读一读，画一画，然后和同位说一说。像“狗”、像“狮子”的火烧云是怎样变化的，分别读一读，写它们的样子由清晰变模糊的句子。4、课件出示“狗”、“狮子”的变化图，请学生为画面配音。5、小结：天上的云飘啊飘啊，一会儿像马，一会儿像狗，一会儿像狮子，其实这都是作者的一种想象。那么，你能不能想象一下火烧云形状还会像什么呢？请想象一种云彩的形状变化，先在小组里练_说一说。6、说话练_，指名说一种云彩的形状变化。7、火烧云的形状变化真是太多了，谁能用一个词概括一下吗？8、总结：这绚丽多彩的火烧云，这瞬息万变的火烧云，给我们留下了深刻的印象，这景象是谁赐予我们的？（大自然）。作者为什么能把这一自然美景写得这样生动，这样具体呢？（仔细观察，发挥想象）9、自由练_配乐朗诵3-6自然段，回归整体，感受火烧云的色彩美、形态美。（三）归纳全文，激发学生热爱大自然的情趣火烧云的变化如此之多，如此之快，火烧云下去时的情景又是怎样的呢？1、学生自由读课文最后一段，体会火烧云下去时的情景。2、理解“恍恍惚惚”、“偏偏”、“一会儿功夫”，使学生明白这既是描写火烧云颜色、形状变化之美，又是表达作者对美丽景色的热爱之情。3、“一会儿功夫，火烧云下去了。”火烧云这么快就下去了，此时，你想说点什么呢？4、你们为什么这样眷恋火烧云呢？（因为它太美了）（板书：美）5、通过反复朗读，使学生的心情与作者的心情相融合，以此激发他们热爱大自然的情趣。三、总结全文，回味美。其实，你们不必遗憾，不必惋惜。生活中，还有许多的自然美景，我们还可以去观察、去欣赏。请你留心生活吧，你会享受到大自然赐予我们的更多美景！第三课时教学内容：课外延伸，创造美。1、画一画火烧云美丽的色彩，为画配文。2、写一写火烧云多姿的形态，为文配画。3、课件出示“礼花”图，看一看“礼花”的变化，写一写它的声音、颜色、形状，创造美。板书：18 火烧云颜色 一会儿一会儿变化极多、快 美形状 马、狗、狮子第2篇：火烧云教学设计火烧云教学设计：教学目标：1、认识5个生字。2、有感情要朗读课文，背诵自己喜欢的段落。3、想象火烧云的奇异景象，体会作者赞美自然景象的心境。 教学重点 ：了解火烧云颜色和形状的特点。 教学难点 ：学_作者观察事物和积累材料的方法。 一、导入课题 1、齐读课题；2、2、读了课题，你有什么疑问吗？ 3、出示什么叫火烧云二、自由朗读课文导读，明确本课的学_要求三、学_课文，1、自由朗读课文，要读准字音、读通句子。说说课文主要写了什么？2、学_生字词。指名读、小组读，齐读。哪个字难写，凶的部首是什么。出示多音字。3、默读全文，思考：课文是按什么顺序写火烧云的 c、再读课文，理清文章思路。作者是按照什么顺序写火烧云的？（划出表示描写顺序的词语）小结：作者就是按照“上来了、变化着、下去了”这样的顺序来写火烧云的。三、学_第一部分课文火烧云上来时是怎样的情景呢？课文的第一小节告诉了我们。请同学们试试看，能不能把这段课文读通顺，读流利呢？能把这段课文读通顺，读流利的同学再想想看，这段课文读的时候要读出什么。指名读。评价。小结：火烧云上来了，满天霞光，多新奇呀！多有趣呀！我们要读出新奇，读出有趣！学生练读。四、学_第二部分课文 1快速阅读课文第26节。想一想，课文是从哪两方面来写火烧云的变化的？ 2学_写颜色的这一部分课文。 作者写火烧云的颜色，共写了哪些颜色？ 你还能说出其它颜色吗？这么多颜色，真是太美了，你能用一个成语来归纳吗？火烧云五彩缤纷，绚丽多彩。这些颜色是如何变化的呢？你能用一个词语把这些表示颜色的词语连起来吗？连起来读一读，你就知道火烧云的颜色是怎样变化的了。一般同学可以参照书上的办法连连看。小组讨论，交流。3学_描写形状变化的这部分课文。火烧云的颜色绚丽多彩，并且变化极快。那么它的形状又是怎样变化的呢？自读课文，思考。教师点拨：通过朗读，我们知道了作者是按照“出现了什么？什么样儿的？怎样变化的？”顺序来写火烧云形状变化的。下面，就请同学们按照这个顺序把火烧云形状变化的过程分别说说看。联想丰富的同学，还可以加进自己的联想来说。小组讨论，交流。指名说。（挑你最感兴趣的说。）方式：这时空中出现了什么？什么样儿的？怎样变化的？火烧云形状的变化是这样多，这样快，你能用一个成语来概括吗？五、学_第三部分课文火烧云下去时又是怎样的情景呢？齐读。找一个词语来说说看。 理解：恍恍溜溜六、总结七、布置作业想象火烧云的样子，仿照课文写一段话。八、板书设计 4 火烧云 景物变化 色彩变化 快、多 形状变化九、教学反思第7篇：火烧云教学设计火烧云教学设计 郑陈岗小学 户志华教学目标：知识与技能：1、正确流利有感情的朗读课文。2、积累用不同构词方式描写颜色的词语；领悟描写事物动态变化的表达方式。过程与方法：在朗读中领悟作者描写事物动态变化的表达方式。 情感态度价值观：有感情的朗读课文，唤起对大自然的兴趣，激发热爱美好事物的思想感情。 教学重点：了解课文是怎样描写火烧云的颜色和形状变化的。 教学难点：有感情地朗读课文，体会和想象作者所描绘的多彩画面，感悟火烧云的绚丽多姿和丰富多变。 教学方法：读中感悟合作探究 教学用具：ABB式 ABAC式词语板。 教学过程：一、导入同学们，你们见过火烧云吗？想了解火烧云吗？想了解些什么？ （学生质疑，教师板书记录。）二、开火读课文检查预_情况通过开火车朗读课文读准生字的音，读通顺句子，读得津津有味，初步感知。三、浏览课文，理清条理四、学_课文、自然段 、读、自然段，学生思考：火烧云上来后，地面上发生了哪些变化？为什么会有这样的变化？ 、想象一下：地面上还有哪些事物发生了怎样的变化？五、学_“火烧云的颜色变化” 、自由朗读第三自然段，思考：这一段写了火烧云的什么变化？把描写火烧云变化的词语画下来。 、学生汇报。 （随机板书：颜色）、从这么多的颜色中你知道了什么？ （补充板书：极多）4、想象火烧云还可能有哪些颜色？5、一起有感情地朗读这一自然段。六、学_课文7自然段、读6自然段后，说说自己喜欢作者描述的哪种火烧云的形态？ 并大声读出来。2、这几段话是在写火烧云还是在写动物？为什么？（板书：形状丰富）3、指名读、自然段。4、全班齐读（体会火烧云的多变）。七、学_第七自然段体会作者留恋、不舍的情感。 读一读找出作者留恋，喜爱火烧云的句子。八、拓展练_想象火烧云还会是什么样子的，提名学生说一说，并课后写一写。九、布置作业观察火烧云，学_作者的写作方法并写一写。 火烧云 颜色极多形状多形状丰富火烧云说课稿各位老师，大家好！今天我说课的内容是冀教版语文三上册第2课。这篇课文选自本教材的第一单元，本单元四篇课文都是写景，让学生注意了解课文叙述的顺序，欣赏大自然中那些变幻无穷的“美丽景象”。下面，我就从教材、教法与学法、教学过程等几个方面进行说课。一、说教材：火烧云这篇课文描绘了晚饭过后夕阳西下时，天空中火烧云颜色和形状的变化，表现了人们对生活、对大自然的喜爱之情。全文以“变”字统领全篇，且节节有“变”，使自然之美、人与物之美在“变”中表现得淋漓尽致，是一篇非常优美的写景之作。二、说教学目标和重难点： 教学目标：1会认12个生字，会写11个生字。2理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和形态多变的神奇。激发学生热爱自然、观察自然、探索自然的兴趣。3有感情的朗读课文，选择自己喜欢的段落背诵下来。三、说教法一堂好的语文课应是：书声朗朗、议论纷纷、高潮迭起、读读写写。这也是我在本课中努力实现的教学思想。教学火烧云这篇课文不仅是为了让孩子们知道火烧云的特点，更重要的是引导学生学_课文中优美生动的语言，学_如何表达，着重训练学生的语感。根据这个要求和课文的特点，主要采取了以读为主。四、说学情、学法：孩子们都看到过火烧云，却并未仔细的观察，研究过火烧云。心中有对火烧云的好奇，却还未曾有作者那么深的感受。所以我在教学中，根据他们的特点，采用了多种生动的教学方法和电教化教学手段进行教学，使学生感受火烧云的美，培养他们热爱大自然的思想情感。五、说教学过程（一）创设情境，引入新课。情境是语文教学的一个“小天地”，如果教师在教学中创设好一定情境，使学生进入角色，就能唤起学生的情感体验，带来意想不到的收获。（二）读中感悟，合作探究。火烧云的美在于它的“变”，作者是从颜色和形状两方面来写的，而颜色和形状的变化，又都具有变化多和变化快的特点。于是，我紧紧抓住“变化多、变化快”这条线索来展开教学，让学生感受景物美，品味语言美。1、学_“火烧云的颜色变化”新课程倡导以读为本，在读中感悟。这里的读不是一遍一遍反复地读，而是读的有层次，更深入。因此，在教学这一部分时，我先让学生自己读一读整个自然段，说说自己的感受和理解，使学生有了初步的感受。再抓住重点词句进行理解，使学生对火烧云的颜色变化有了深一步的体会，这时再让学生去读一读，感受会更深，也能把这种感觉读出来。最后又读这一段，不仅读出作者对大自然的热爱，也能读出自己的这份热爱。2、学_“火烧云的形状变化”在学_“火烧云的形状变化”部分时，布置学生先自由读读四六自然段，思考：火烧云形状变化有什么特点？你是从哪儿感悟到的。在此基础上引导学生通过小组合作探究，想象体会，了解作者所描绘的充满了大胆神奇想象的火烧云景象，并体会作者热爱自然、热爱生活的情感。（三）拓展创新，发挥想象。读着火烧云我们不由赞叹作者的妙笔，那是源自作者认真的观察，丰富的想象。于是，最后的课外作业拓展请学生学着作者的观察方法，去观察自己喜欢的自然景象，发挥自己的想象，写一写除夕的烟花、天空的云、海上的浪潮我们将课堂的语言训练和课外的生活实践活动进行有机结合，从而使学生从单一的语文课堂步入广泛的社会语文空间。六、说板书设计：板书设计力求简明扼要、巧妙妥贴，这既抓住课文精要，又便于学生记忆，一目了然。这堂课的板书设计，既概括了本节课的主要内容，体现了所述事物的特点，同时条理清晰，亦可落实单元训练目标，作为这一段的背诵提纲，便于学生理解和记忆。教学反思：本课内容贴近生活容易理解，但是我在让学生理清思路这个环节对学生的回答没有给出肯定的评价。另一方面我在教学时忽略了本课作者的写作顺序，即“火烧出现样子变化消失”这样一个顺序。还有就是将火烧云形态变化也就是4-6自然段时讲的太简单，这一部分也是本课重点，我却忽略了。这些问题在以后的教学中我会努力改进的。以上是我的说课，有什么不当之处希望各位老师能够指出，督促我成长，同时，希望大家对我早上的课找出不足，提出好的建议，谢谢大家！第8篇：火烧云教学设计火烧云教学设计*市*区*镇中心小学*设计理念：新课程标准的基本理念中提出：“语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展”。小学语文教材中的散文，凝聚了作家对生活的感悟，反映出他们的审美情趣，为我们创造了一个完美的意境，因此具有极高的审美价值。火烧云作者怀着对大自然的热爱，以丰富的想象力，用生动形象并且是生活化的语言描写了夕阳西下时火烧云绚丽多姿的壮观景象，富有音乐美、色彩美，给人以强烈的艺术感染。因此，对于本文的教学，要充分挖掘教材中的审美因素,选择审美手段，重视学生内在的体验和感悟，培养学生丰富的想象力，使得学生在阅读教学中通过感悟，激发情趣，进行审美活动，产生美感体验。教学目标：1认识本课的16个生字，学会其中的13个字。能正确读写“火烧云、喂猪、笑盈盈、高寿、百合色、茄子紫、跪着、模糊、凶猛、庙门、蹲着、镇静、必须、揉眼睛”等词语。2有感情地朗读课文。背诵课文。3理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，体会作者丰富的想象力，激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。4摘抄课文中的优美词句，积累语言。教学重点：通过语言文字的学_和朗读训练，使学生了解火烧云的颜色和形状的变化。学_作者写作方法和特色。教学难点：学_作者的观察方法，写作方法，培养学生丰富的想象力。教具准备：制作教学课件，搜集火烧云的图片和有关文字材料。课时安排：两课时教学过程：第二课时（品读课文，通过语言文字的学_，重点了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，感悟大自然的神奇，体会作者丰富的想象力。）一、复_导入，明确目标。复_上节课所学。师：这节课，我们继续学_课文，在绚丽的画面和优美的语言文字中继续领略火烧云的奇丽多姿。二、精读课文，欣赏美。（一）品读火烧云上来后地面上神奇的变化带着问题，朗诵第一段：(1)思考：火烧云上来后地面发生了什么变化？(2)引读：晚饭过后，火烧云上来了。霞光照得小孩子的脸（），大白狗变成（），红公鸡变成（），黑母鸡变成（），小白猪变成了（），老爷爷的胡子变成（）。(3)指导朗读，引导学生读中想象。（设计意图：这是课文的第一段，这段描写不仅展示了霞光照到地面栩栩如生的美景，同时渲染了人们欢乐的心境。要指导学生在读中想像：“小孩的红脸、大红狗、金公鸡、小金猪、金胡子的老头”是什么样，感受到原来生活中常见的事物都因为火烧云明亮的霞光而改变，变得那么美丽、有趣、令人惊奇、喜爱。这个交流体现了人文的内涵。）（二）重点指导学生欣赏火烧云上来时的色彩美。1、出示课件，感受火烧云上来时，天空好像着了火，浓烟滚滚。2、指导品读第二自然段，着重理解“烧”字的妙用。（设计意图：“烧”显然是关键之词，不但能描绘色彩、描摹动态、渲染气势、照应全文，更展示了孩子们喜悦的心情。因此教者必须引导学生抓住这个字突破难点，发挥学生主动学_的精神，由点及面，为学生创设富有探究性的学_氛围，最后又由面及点，达到点与面的完全融合。）3、课件出示第三自然段，学生先读一读这段话，整体感知火烧云的颜色变化极多，极快。抓住重点词“极多”和四个“一会儿“理解。（设计意图：通过划句子，圈词语的学_方法，我让学生明白作者是怎样把火烧云的颜色变化多和快写具体的，这样，既加深了对火烧云颜色美、变化多的理解，又发展丰富了学生的语言。）4、发挥想象，说一说那些连作家也说不出、也没见过的颜色，会是怎样的呢？（设计意图：我有意让学生将课外学到的词语迁移到课堂学_中来，进行展示、交流，这是激发学生课外阅读兴趣的重要方法。这样的设计，也会大大激发学生在平时学_中养成随时积累的好_惯！）5、课件出示绚丽多彩的火烧云画面，让学生欣赏感受火烧云的色彩美。6、在学生被美陶醉的激情中，让学生有感情地美读、赛读两个重点句，边看图边体会，更真切地感受火烧云色彩变化美。7、小结：天空中这么多的颜色交织在一起，实在太美了，你能用一个词来概括这色彩丰富的火烧云吗？（三）启发学生欣赏火烧云千姿百态的形状美。（过渡：火烧云不仅颜色绚丽多彩，形状变化也是千姿百态）指导学生品读第四、五、六自然段。1、自由读4-6自然段，找一找，画一画，然后说一说，哪些词突出表现了火烧云的变化很多、很快？重点抓住“马、狗、狮子”，“一会儿、过了两三秒钟、正在、忽然、跑着跑着、接着、一转眼”等词语，明白这都是讲火烧云的形状多，变化快的。（设计意图：读和写是互相联系、互相促进的。教师在阅读教学中，不仅要教学生会读，理解作者在文章中所表达的思想内容，而且还必须教会学生理解作者在表达思想内容时所运用的方式方法及其遣词造句的妙处。）2、重点品读第四自然段。课件出示第四自然段：“一会儿，天空出现一匹马，马头向南，马尾向西。马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。过了两三秒钟，那匹马大起来了，腿伸开了，脖子也长了，尾巴可不见了。看的人正在寻找马尾巴，那匹马变模糊了。”学生先读一读这段话，再找一找，画一画，这段话哪些句子写了“马”的样子，哪些句子又写了它的变化，找出来后，和同位读一读。品读4-6自然段感悟作者把看到的和想象到的融合在一起的写作方法。小结作者写火烧云形状变化按照出现-样子-变化-消失的写作顺序。（设计意图：对于教材中的重要词语，教师的精细讲解是十分必要的。既然是一个知识点，也要抓住它并生发开来，尽力展示它所隐含的文化内涵。）3、按学_第四五六自然段的方法，试着想象并进行练笔写作。天上的云飘啊飘啊，一会儿像马，一会儿像狗，一会儿像狮子，其实这都是作者的一种想象。那么，你能不能想象一下火烧云形状还会像什么呢？请想象一种云彩的形状变化，试着写一写。（设计意图：在品析完课文中对火烧云形状的描写后，请同学猜想此时空中的火烧云还会象什么，有的说像老虎，有的说像小兔请他们试着写一写，并象课文那样加入适当的想象。通过这样的方式感悟作者对美丽的火烧云由衷的热爱，从而受到热爱大自然、热爱生活的情感熏陶。）5、火烧云的形状变化真是太多了，谁能用一个词概括一下吗？6、总结：这绚丽多彩的火烧云，这瞬息万变的火烧云，给我们留下了深刻的印象，这景象是谁赐予我们的？（大自然）。作者为什么能把这一自然美景写得这样生动，这样具体呢？（仔细观察，发挥想象）7、自由练_配乐朗诵3-6自然段，回归整体，感受火烧云的色彩美、形态美。（四）归纳全文，激发学生热爱大自然的情趣1、学生自由读课文最后一段，体会火烧云下去时的情景。火烧云下去了，“天空里又像这个，又像那个，其实什么也不像，什么也看不清了”读后给你怎样的感受？2、理解“恍恍惚惚”、“偏偏”、“一会儿功夫”。（设计意图：使学生明白这既是描写火烧云颜色、形状变化之美，又是表达作者对美丽景色的热爱之情。）3、“一会儿功夫，火烧云下去了。”火烧云这么快就下去了，此时，你想说点什么呢？4、拟人句“天空偏偏不等待那些爱好它的孩子”中“偏偏”一词又表达了看到火烧云的孩子们一种什么心情呢？(设计意图：引导学生体会孩子们那种懊恼未曾看清的心情和依依不舍、迷恋向往的感情。通过反复朗读，使学生的心情与作者的心情相融合，以此激发他们热爱大自然的情趣。在瞬息万变的火烧云中能用眼睛捕捉到这一切，仅仅凭认真细致的观察是远远不够的，还要伴随着丰富的联想。而富有诗情画意的联想必然出于一颗敏感善思的心灵。因此，我们在欣赏这篇美妙的课文时，应细心体会作者的内心世界，从而提高我们感受美热爱美的思想修养。)三、拓展延伸，激情结文：师：其实，你们不必遗憾，不必惋惜。生活中，还有许多的自然美景，我们还可以去观察、去欣赏。请你留心生活吧，你会享受到大自然赐予我们的更多美景！四、作业布置：仿照例文，以“雾”为题，写一写它的声音、颜色、形状，写一写你的感受。（设计意图：阅读教学本身就应该包括写作教学的因素。固然，两者各有各的重点，但不可能截然分开。其中，仿写是重要的方式之一.）附：课堂检测1、我会填（按原文填空）“这地方的火烧云变化极多，一会儿的，一会儿的，一会儿，一会儿。”这句话说明天空的多，用一个词语来说：天空真是。（答案见课本）2、我的阅读天地火烧云是怎样形成的？清晨，太阳刚刚出来的时候，或者傍晚太阳落山的时候，天边的云彩常常是通红的一片，像火烧的一样。人们把这种通红的云，叫做火烧云，又叫早霞或晚霞。有时候，没有云，天边也会出现火红的颜色，这叫火烧天。那么，火烧云是怎样形成的呢？我们已经知道阳光是由红、橙、黄、绿、青、蓝、紫七色光混合成的。这几种颜色的光中，红光穿过空气的本领最大，橙、黄、绿光次之，青、蓝、紫光最差。天上没有云的时候，悬在空中的雨滴少；中午空气层较薄，太阳光里的红、橙、黄、绿几种色光几乎全部通过，只把青、蓝、紫几种色光拦住。而这几种光中，又数蓝色光反射的最多，所以把整个天空染成了蓝色。清晨太阳从东方升起，或傍晚太阳落山的时候，太阳光射到地面上，穿过的空气层要比中午太阳当顶的时候厚一些。太阳光中的黄、绿、青、蓝、紫几种光，在空气层里行走没有多远就已经筋疲力尽，不能穿过空气层。只有红、橙色光可以穿过空气层探出头来，将天边当成红色。火烧云可以预测天气，民间流传的谚语“早烧不出门，晚烧行千里”，就是说，火烧云或火烧天如果出现在早晨，天气可能会变坏；出现在傍晚，第二天准是个好天气。阅读短文后，你知道火烧云是怎样形成的，请你讲给家长和小朋友听。火烧云教学设计火烧云教学反思（共8篇）海燕教学设计一等奖尊严教学设计一等奖绘本教学设计一等奖