《医院健康教育》PPT课件

内 容一、健康教育的基本内涵二、医院健康教育的基本内涵三、如何开展医院健康教育 背 景健 康 教 育 兴 起 之 路 ：1970年 代 之 前 ， 国 内 危 害 健 康 最 为 突 出 的 是 急 性 传染 病 。 以 广 而 告 之 为 基 本 特 点 的 卫 生 宣 传 成 为 防范 传 染 病 的 最 佳 选 择 。1970年 代 之 后 ， 慢 性 病 上 升 为 危 害 国 人 健 康 最 为 突出 的 疾 病 ， 使 得 以 改 变 生 活 行 为 方 式 为 立 足 点 的、 注 重 全 方 位 、 精 准 干 预 的 健 康 教 育 和 健 康 促 进成 为 必 然 选 择 。 健康教育定义 健 康 教 育 是 旨 在 帮 助 对 象 人 群 或 个 体 改 善 健 康 相 关行 为 的 系 统 的 社 会 活 动 。 健 康 教 育 在 调 查 研 究 的 基 础 上 ， 采 用 健 康 信 息 传 播等 干 预 措 施 ， 促 使 人 群 或 个 体 自 觉 采 纳 有 益 于 健 康 的 行 为和 生 活 方 式 ， 从 而 避 免 或 减 少 暴 露 于 危 险 因 素 ， 帮 助 实 现疾 病 预 防 控 制 、 治 疗 康 复 、 提 高 健 康 水 平 的 目 的 。 马 骁 健 康 教 育 学 （ 第 2版 ） 行为SOR内 外环 境的 刺激 有 机 体 行 为 反 应 行为影响因素宏 观 环境 微 观 环境 个 体 内部 文 化 环 境 ： 法 规 、 政 策 、 制 度 、 风 俗 、 道 德 、 宗 教 、 舆 论 、 教 育 、 经 济 、 信 息 提 供 、 医 疗 保 健 制 度 等物 理 环 境 ： 地 理 、 自 然 资 源 、 人 口 等人 际 环 境 ： 家 庭 、 邻 里 、 同 学 、 同 事 、 朋 友 等物 理 环 境 ： 居 所 、 学 校 、 工 作 场 所 、 购 物 设 施 、 娱 乐 设 施 等遗 传 ； 形 态 ； 生 理 功 能需 求 /需 要 动 机 行 为 意 向认 知 及 其 他 心 理 过 程 和 特 征信 息 态度 行为行为条件 健 康 促 进 是 指 健 康 教 育 以 及 能 促 使 行 为 与 环 境 改 变 的 政 策、 法 规 、 组 织 的 结 合 体 ， 是 影 响 、 教 育 人 们 健 康 的 一 切 活动 的 全 部 过 程 。 健 康 教 育 是 健 康 促 进 的 组 成 要 素 之 一 。 健康 促 进 需 要 与 健 康 教 育 相 结 合 ， 没 有 健 康 教 育 ， 健 康 促 进将 成 为 徒 有 虚 名 的 概 念 。 另 一 方 面 ， 如 果 健 康 教 育 得 不 到有 效 的 外 在 支 持 ， 健 康 教 育 将 是 软 弱 无 力 的 。健康教育与健康促进的区别 传播与健康相关的信息（卫生保健知识、政策、法规等）对个体和群体进行健康观、价值观的认知教育及保健技能培训针对不健康行为进行干预 行为以行为改变为目标帮助个体和群体改变不健康行为，建立健康行为。 健康教育涉及的基本理论用于健康教育工作过程的理论 格林模式健康行为相关理论应用于个体水平的理论 知信行模式 健康信念模式 行为改变阶段模式 理性行为理论和计划行为理论应用于人际水平的理论 社会认知理论 社会网络与社会支持 紧张和应对互动模式应用于社区和群体水平的理论 创新扩散理论 社会组织和社区建设模式传播学理论教育学理论社会营销理论 二、医院健康教育 医院健康教育 医 院 健 康 教 育 泛 指 各 级 各 类 医 疗 卫 生 机 构 和 人 员 在 临 床 实践 的 过 程 中 ， 伴 随 医 疗 保 健 活 动 而 实 施 的 健 康 教 育 。 以 病 人 为 中 心 ， 针 对 到 医 院 接 受 医 疗 保 健 服 务 的 患 者 个 体及 其 家 属 所 实 施 的 有 目 的 、 有 计 划 、 有 系 统 的 健 康 教 育 活 动， 其 目 的 是 通 过 健 康 教 育 防 治 疾 病 、 促 进 身 心 康 复 。 医 院 健 康 促 进 是 以 健 康 为 中 心 ， 以 医 疗 保 健 机 构 为 基 础 ， 为 改善 患 者 及 其 家 属 、 医 院 职 工 和 社 区 居 民 的 健 康 相 关 行 为 所 进 行 的有 目 的 、 有 计 划 、 有 系 统 的 健 康 教 育 活 动 。到 医 院 接 受 医 疗 保健 服 务 的 患 者 个 体及 其 家 属重 点服 务 对 象 患 者 及 其 家 属 、 医院 职 工 和 社 区 居 民医院健康教育健康促进医院以 病 人 为 中 心 以 健 康 为 中 心 医院健康教育的作用医 院 健 康 教 育 是 医 院 工 作 的 重 要 组 成 部 分医 院 健 康 教 育 是 一 种 治 疗 因 素 (依 从 性 、 心 理 治 疗 、 本 身 一 种 方 法 ）健 康 教 育 是 密 切 医 患 关 系 ， 减 少 医 疗 纠 纷的 重 要 纽 带医 院 健 康 教 育 可 以 降 低 保 健 成 本 ， 提 高 医疗 设 施 利 用 率精 神 文 明 ， 弘 扬 医 院 文 化 ， 培 育 潜 在 患 者 。 如何开展医院健康教育一 、 建 立 健 全 健 康 教 育 组 织 机 构 与 网 络 体 系1、 建 立 健 教 领 导 小 组 ， 设 立 有 健 教 科 ， 有 院 领 导 分 管 健 教 ，有 专 人 负 责 健 教 工 作 ， 并 把 此 项 工 作 纳 入 医 院 考 核 。2、 有 健 全 的 院 、 科 、 病 室 三 级 健 教 网 络 ， 有 必 要 的 健 教 设 备； 有 全 院 健 教 工 作 实 施 方 案 ， 有 年 度 工 作 计 划 、 有 记 录 、有 测 评 、 有 总 结 。3、 科 室 指 定 有 健 教 责 任 人 负 责 本 科 室 的 健 教 工 作 ， 有 年 度 工作 计 划 、 有 记 录 、 有 总 结 。指 标 要 求 ： 院 、 科 、 病 室 各 级 相 关 文 件 、 工 作 计 划 、 各 种 活动 记 录 及 照 片 、 测 评 、 总 结 等 资 料 齐 全 ， 档 案 规 范 。 门诊健康教育 门诊病人对健康教育的主观愿望往往是最强烈的，他们迫切想了解自身疾病的状况及可采取的保健措施，希望医护人员直接传授健康知识，这为随诊健康教育提供了良好的有利条件。 候诊健康教育 候诊健康教育是在病人候诊期间所进行的教育。主要采用的形式有在候诊厅放置健康知识资料、设置健康教育宣传栏、黑板报等。健康教育宣传栏内容要根据各类人群文化层次的特点精心设计，力求做到内容新颖、标题醒目、形式美观，注意科学性、针对性、通俗性和艺术性。 随诊健康教育 随诊健康教育是医生在给病人诊疗过程中，根据病人所患疾病的有关问题进行简短的讲解和指导。为解决门诊病人多，诊疗工作量大与开展随诊教育的矛盾，可使用健康教育处方来对口头教育进行补充完善，又便于病人保存阅读，指导病人进行自我保健和家庭保健，是一种有效的辅助治疗手段。 咨询教育 咨询教育指医务人员对咨询者提出的有关疾病和健康问题进行的解答和医学指导，县级以上医院要设立咨询室或心理门诊，以满足各类人群不同需要。 健康教育处方 健康教育处方是医生根据不同病种、不同病人的特点，在饮食、运动、护理、用药、就医等方面制订的有益于病人健康和病后康复的指导性意见。 入院健康教育 指在病人入院时，对病人或家属进行的健康教育。主要内容是医院的有关规章制度、生活环境、注意事项等。通常由护士承担，采用口头教育或宣传资料等形式，旨在使病人和陪护人员尽快熟悉住院环境，稳定情绪，遵守住院制度，积极配合治疗。 住院健康教育 指在病人住院期间进行的经常性的健康教育工作，是健康教育的重点。医护人员根据根据各自的工作特点，针对病人病情和需求，对病人及家属、陪护人员进行较系统、深入的教育和指导。其核心是以行为改变为目标，以口头教育和示范指导为主要形式，帮助病人实现知、信、行有利于康复的转变，促进早日康复。在方法上还有卫生科普读物进病房，健康教育宣传栏（宣传橱窗、宣传牌），有条件的医院可采用闭路电视、电子屏幕、播放电视录像片等现代化电教手段配合实施病房健康教育工作。 出院健康教育 指病人病情稳定或康复出院时所进行的健康教育。病人在出院前，医护人员应以口头谈话和健康教育处方形式向患者及其家属介绍治疗结果、病情现状和预后，提出如何巩固疗效及防止复发的注意事项。帮助病人规划饮食、起居、活动方式、功能锻炼、用药方法等。同时，还应征求患者及家属对医院和医护人员意见，不断改进医院健康教育工作。 出院后随访健康教育 出院后随访健康教育是出院健康教育的延伸。对象主要是有复发倾向，需要接受长期健康指导的慢性病人。出院后健康教育是一个连续追踪过程，主治医生通过书信指导、定期或不定期家访、电话咨询等方式，针对病情现况和病人需求，修正治疗方案，给病人以长期、动态的相应健康咨询和指导。 社区健康教育 社区健康教育与健康促进是社区卫生服务的组成部分，社区医院健康教育由患者向健康人群的扩展，由院内教育向院外教育的延伸，这里的社区健康教育是指社区健康教育是在根据医院负责的社区居民或医疗合同单位职工的需求，配合医疗保健服务而实施的健康教育计划。当地健康教育机构的指导和合作下，以医院医疗保健人员为主体，以社区群众为对象的教育活动。 社会性宣传教育 对社会的宣传教育，是医院健康教育工作者的一项重要任务，通常包括以下几方面：在医院统一组织下，参加各种卫生宣传日、宣传周等社会宣传咨询活动；承担有关部门组织的健康教育讲座、培训班讲课等任务；利用大众传播媒介，广泛开展社会性宣传教育。 1、评估美容健康教育需求 顾客对自身形象的认识水平（倾向因素） 顾客学习美容知识的动机 顾客的学习美容知识的能力（促成因素） 美容认知的环境因素（促成、强化因素） 2、确定美容健康教育目标 在确定健康教育目标时应考虑以下因素： 一是顾客缺乏哪些知识？ 二是顾客的兴趣有哪些 三是顾客的文化程度、接受能力 四是评估顾客美容健康教育目标的困难程度 五是决定完成美容健康教育目标的先后顺序 3、制定美容健康教育计划 一是美容健康教育时间 二是美容健康教育场合 三是美容健康教育内容 四是美容健康教育人员 五是美容健康教育方法和工具 4、实施美容健康教育计划 注意与顾客谈话的态度和技巧 恰当使用美容健康教育辅助材料 适当组织集体学习 5、美容健康教育效果评价 一是评价顾客需要 二是评价教育方法 三是评价目标的实现程度 健康教育干预效应1（知识的提高）效应2（合理决定）效应3（美容行动）效果（美容满意度） 美容的倾向因素 知识：知道有哪些美容项目；自己适不适合；用什么样的方法实现；效果如何；不足又有哪些。 价值观：外貌美，能起到什么作用；怎么样才算美； 个性或心理素质：自我or顺从，等。 动机：为什么美容。 美容的促成因素 经济基础： 文化水平： . . . 美容的强化因素 家人、同事、邻里对美容手术的接受度： 个性： . . . THANK YOU