人教版语文九年级下《变脸》优秀教学设计

人教版语文九年级下变脸优秀教学设计 ?变脸教学设计教学目标：知识与技能：1、积累词语，把握“糍粑、阴霾等词的读音，理解“怡然自得、睡眼惺忪等词的词义并学会运用。2、了解魏明伦及?变脸的剧情。3、了解川剧的一般特点。过程与办法：1、整体感知，把握戏剧情节，理解人物之间的矛盾冲突。2、了解戏曲唱词和说白的语言特色，深刻理解剧中人物的思想感情，初步培养学生的戏曲鉴赏能力。情感、态度与价值观：了解我国传统社会底层人民极其艰难的求生经历，感受他们身上所闪耀的人性光芒，破除重男轻女的世俗观念，与时代同步。教学重点：1、把握剧情，理解水上漂与狗娃之间的矛盾冲突。2、悉心体会剧中的细节刻画、心理刻画，理解它们所叙述的人物的思想感情。教学难点：正确认识水上漂重男轻女的世俗观念。教学时间：两课时教学内容与步骤第一课时一、导入新课，激趣入题多媒体播放电影?变脸片断。芦花丛中，渔夫唱晚。一个身怀绝技、孤身闯荡江湖的老艺人，与他新买来的“孙儿拉开家常，其乐融融。老人不禁为自己的变脸艺术终于有了传人而怡然自得。然而，他的愿望却落了空。二、走近作者，资料助读学生展示魏明伦的相关资料。三、初读文本，整体感知1、学生自己朗读课文。要求:吐字分明，读准字音，勾画生字生词，初步感知文意。2、同学们用自己喜欢的方式速读课文，用一句话概括本文写了什么主题是什么水上漂发现狗娃是女孩要将她抛弃而最终又将她收留的一段曲折。本剧通过写水上漂收留狗娃的波折过程，着重表现狗娃作为一个流浪女孩的不幸遭遇，刻画了心地善良而命运不济的老艺人水上漂的形象，反映了民间艺人的苦难命运，揭示了当时社会底层人民的生存状态。3、剧中矛盾冲突的关键是什么水上漂想要个男孩持续变脸绝活，可狗娃是个女孩。四、精读课文，美点寻踪1、学生细读课文，选自己最感兴趣的地方用铅笔在书的空白处作简单点评。2、小组间进行片段分角色朗读。小组成员相互纠正、点评、完善。3、学生自主品评，进行美点寻踪。学生自由发言。生1：这场戏情节起伏跌宕，矛盾冲突锋利，扣人心弦。生2：水上漂、狗娃形象鲜明，让人过目难忘。生3：戏曲语言清新质朴，通俗浅显，富有情味。生4：刻画人物手法高妙，细节描写、心理描写颇为成功。教师总结：?变脸是一个美的综合体。“横看成岭侧成峰“弱水三千，只取一瓢饮。大家的发言很精彩，波及到情节、形象、语言、手法等诸多方面，美不胜收。让我们慢慢观赏，尽情品味吧。五、师生共同赏析剧本的情节美1、教师选两位同学复述故事。其余同学点评。明确：剧中首先描写了水上漂与新买来的“孙儿狗娃拉家常的情景，水上漂不禁为自己的变脸艺术终于有传人而自得，对“孙儿倍加疼爱，狗娃那么乖巧伶俐，很讨老人喜欢，二人其乐融融。在拉家常的过程中，还交代了二人的身世，表现了水上漂重男轻女的思想以及狗娃的担心不安。狗娃上岸撒尿发现有蛇，水上漂打死蛇后，欲用童子尿治伤，发现狗娃是女孩，剧情急转直下。水上漂因失望而愤恨、痛苦，狗娃为自己将被抛弃的命运而悲哀哀伤，苦苦相求，二人之间发生了锋利的冲突，剧情到达高潮。水上漂忍痛抛弃狗娃，狗娃落人水中，水上漂救起狗娃，无奈地将她收留，在经历了这一番惊险之后，剧情终于有了结局。2、教师创设合作探究的气氛，要求学生用“?变脸情节美，美在的句式说话，共同交流，领略情节的不凡魅力。学生思考，小组交流，然后选代表发言，全班交流。生1：情节美在起伏跌宕，波折有致。上半场主要写水上漂与狗娃闲拉家常，细致地描绘出一幅爷孙共乐、和美悠然的生活图景;下半场爷孙反乐为愁，一痛苦一悲伤，氛围直转而下，水上漂抛弃狗娃，狗娃落水唤爷又获救，氛围紧张，激荡如潮，给人以强烈的情感震荡和精神冲击。生2：情节美在巧设“误会，以“误会构成悬念。并随着“误会的解密、真相的显露而暴发锋利剧烈的矛盾冲突。狗娃是女孩，却错被水上漂以“孙儿买进;水上漂重男轻女，狗娃无法选择命运;狗娃上岸遇蛇，水上漂为救“孙儿遭蛇咬，为治蛇伤，童子尿大泄机密;爷爷希望落空，痛苦之余作出抛弃狗娃的决定，狗娃悲哀苦苦相求。生3：情节美在铺垫、暗示的巧妙设置。狗娃是女娃，出人意料但又在情理之中。爷孙和美，铺垫一;水上漂自叙身世，重男轻女根深蒂固，铺垫二;变脸家传绝技，传男不传女，铺垫三。狗娃停止为爷爷烧痒，暗示一;说话结巴，“传儿不传女，暗示二;上岸撒尿，暗示三。生4：情节美在矛盾冲突的多重设置。没有冲突就没有戏剧。下半场直接表现了人物之间的矛盾冲突以及各自的内心冲突。水上漂与狗娃之间的矛盾冲突表现为他重男轻女的思想观念与狗娃身为女孩的矛盾;水上漂内心的冲突表现了谋求家族利益，解除生存困境的愿望;狗娃的处境表现了下层社会女孩的不幸和对命运无奈的抗争。多重的矛盾冲突使剧情有了更深更广的社会意义。六、布置作业1、把剧中的几段唱词找出来，体会一下它们在形式上具有怎样的特点，在剧中分别起什么作用。2、小组进行排练、表演。第二课时教学要点：鉴赏剧本的形象美、语言美、手法美;深层探究，质疑解疑。一、师生共同鉴赏剧本的形象美1、推选学生表演剧本。注意体现人物的年龄、口气及性格特征。教师以记者的身份请几位“水上漂“狗娃谈谈对角色的理解，并选相关片断加以佐证，其余同学认真思考剧本的形象美。交流后明确：(1)狗娃:一个勤劳能干、乖巧可爱、机灵懂事、知恩图报的苦命的女孩。