2023年《小鹰学飞》教学反思(篇)

2023年小鹰学飞教学反思(篇)小鹰学飞教学反思1在整个教学过程中，学生主动参加教学活动，在说话、朗读、想象、质疑、争论中情有所感，理有所悟，语言形式的驾驭与内容的感悟、情感的体验相互交叉，有机结合，融为一体，详细说来有如下特点：一、通过朗读张扬特性。在低年级的阅读教学中，朗读有着多方面的作用：可以帮助学生深化理解课文内容，可以发展学生的思维和语言，可以帮助学生巩固所学的语文学问，综合提高语文实力。同时朗读实力还是学生语文实力形成的重要标记。如何让学生体验到老鹰对小鹰要求的不断提高以及小鹰学飞的刻苦，在教学过程中，我抓准时机引导他们进行特性化的阅读，表达出他们各自独特的感受。通过赛读、挑战读等形式细致品读老鹰和小鹰的话，激励学生自读自悟，避开老师讲解多，提问多，大力提倡“以读为主，以读代讲，以讲带动读、以问促进读”。由于激励学生从各自独特的视角去体会、解读课文，因此学生的特性得以充分张扬。二、通过提问演绎精彩。在讲到老鹰其次次的“还不算会飞”时，提出一系列问题：老鹰为什么说它“还不算会飞”？“还”在这里是什么意思？与前一个“还”有微小差别吗？老鹰心里会怎么想？再通过朗读、小组探讨回答，通过此环节，为学生进一步理解课文设下线头，为突破难点打下基础。又如在讲第六自然时提出：望着上空回旋的鹰，小鹰会想什么？它会怎么去做？这个问题的空间较大，学生完全可以绽开自己的想象，用自己的心灵去体会。三、通过活动感悟寓意。如何让学生的情感与作者的情感产生共鸣，从内心深处体验“小鹰学飞真刻苦”以及更进一步体会“学无止境”的寓意，我设计了不同环节中的几种学习活动：自主学习。自主学习就是放手让学生依据自己对学问的驾驭状况和自己的特性来进行学习的一种方式。在导读三、四自然段时，因与前两段结构大致相同，因此这时可半扶半放伴随着自主学习，抓住重点词体会人物心态。这不仅促进了学生的学问积累，而且别人的特长还会潜默移化地影响一些学生，使他们真正感受到把书读“活”的好处，使其特性不断完善。小组学习。它是培育学生合作意识的一种基本途径，在这个学习过程中学生可以把自己的思路和别人共享，而且学生更多的拥有了自由组合、分工协作的机会，拥有了评价和探讨他人观点的机会以及空间和时间，让学生去进行合作，去开展有意义的合作。 在总结课文时，我设计了分组探讨沟通：老鹰为什么一次又一次地向小鹰提出新的要求？学了这篇课文，你懂得了什么道理？可联系自己的实际状况。说说你所知道的有关学习的名言。没有经过训练的合作小组是散乱的，因此在这个环节，效果不是太好。合作学习决不是学生一朝一夕就能驾驭的，须要我们长期不懈地训练，让每一个人在多数次反复演练中找到自己合适的位置，感受到沟通的欢乐，共享合作的愉悦，这样才能培育合作意识，获得真正意义上的合作学习成果。小鹰学飞教学反思2小鹰学飞这篇童话，清楚的对话是分角色朗读的好题材，简短的篇幅留下了丰富的联想空间，简洁的语言蕴含着深刻的道理，本课我主要从分角色朗读和说话训练入手进行教学。一、创设情境，融入童话角色。童话世界中太阳是位老公公，花儿会微笑，小鸟能唱歌所以小鹰学飞这篇童话中的小鹰和老鹰不光有翱翔的动作、语言，还有表情、语气和心情，且随着小鹰一次又一次地学飞，角色的表情、语气和心情是不断发生改变。在朗读时只用到课文中干脆给出的语言和动作，要想真正融入童话角色是不够的，因此在教学时，我除了不断提示学生“你就是小鹰”“你就是老鹰”“把你的翅膀打开，飞起来。”，让学生产生角色意识外，还让他们在朗读中体会小鹰和老鹰的表情、语气和心情。当学生体会不到时，就用语言进行引导“小鹰觉得自己真的会飞啦，都飞过了高山，变得更兴奋了，都有点？”这样一引导，学生都能体会出文中两个“兴奋”所代表的不同心情“快乐、惊喜”和“傲慢”，能有助于学生更精确地把握角色的情感，更好地进入体会角色。在朗读时让学生加上飞行的动作，对低年级学生而言，能增加他们的朗读爱好，也有助于他们更快地进入角色，但由于自己在设计课件时没有考虑到部分学生对课文内容熟识度不够，没有将课文内容完整地呈现出来。所以当他们的双手脱离了课本起先翱翔时，朗读就变得困难了，他们在朗读和翱翔中徘徊，导致加动作反而使朗读效果变差了。吸取了本次的教训，在今后的教学设计中肯定要考虑得更周到些，在解放学生双手的同时要让学生眼中有文，才能不至于手忙眼乱。二、角色朗读，体验不同的角色感受。之前在教学要求分角色朗读的课文时，我一般实行学生男女集体分角色或同桌分角色或小组分角色或师生分角色朗读。这次在探讨这一课时，蒋老师谈到她是让每个学生自己整体朗读小鹰学飞的三部分内容的，也就是在朗读时学生既是小鹰又是老鹰，还要读好旁白。这些话让我有一种豁然开朗的感觉，之前总觉得学生的分角色朗读课文存在问题，详细问题又说不上来，原来是因为之前的分角色朗读方法并不志向，导致学生总是代入了文中的一个角色而忽视了其他角色。因此当学生须要自己独立朗读全文时，就不能读出其他角色的感受来，就不算驾驭了分角色朗读的方法。分角色朗读课文就是要学生能够读出文中多个角色的不同感受，在朗读全文时能够胜利的“扮演”不同的角色。基于这样的观念变更，我在教学本课时，我也实行了让学生将小鹰学飞的三次学飞都完整地朗读给同桌听，独立完成课文的分角色朗读，体验不够的角色感受。但由于是第一次进行这样的分角色同桌对读形式，部分学生对这样的朗读要求还不太熟识，本次课堂的朗读效果并不志向，可见，在今后须要更加明确要求，多加训练才行。三、关注细微环节，提高朗读效果。小鹰学飞这篇课文中标点符号的.运用特别的奇妙，尤其是小鹰第三次学飞时说的话“现在我终于会飞了吧？”用到了省略号和问好，理解了省略号的含义并结合前文的“急促地喘着气”以及最终问号所代表的询问背后的虚心，就能更好地读出小鹰第三次飞行后的语气、心情和状态，就能提高学生的朗读效果。四、续编文本，加深教化意义。学完了课文内容之后，我让学生进行续编课文：小鹰第四次学飞。小鹰看到白云上面还有几只鹰在回旋，会怎么想？怎么说？怎么做？通过这样的提示，学生能简洁的说出小鹰也想飞到白云上面，想要学会回旋的本事，还会接着往上飞等等，学生有了这样的相识，就能自然引出童话故事所要传达的道理“学无止境”“人外有人，天外有天。”，也能让学生懂得要像小鹰那样虚心好学、不断进取。小鹰学飞教学反思3教学目标：1、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。2、学习理解四个成语：人外有人天外有天学无止境勇往直前3、使学生懂得学无止境的道理，虚心学习，不断进取。教学重点：正确、流利、有感情地分角色朗读课文。教学难点：读懂课文，体会学无止境的道理。教学过程：一、初读课文1、自由轻声读课文，要求读准字音；2、利用生字卡片正音，检查学生自读状况；3、自由轻声读，读通句子；4、再读课文，划分自然段，思索小鹰在学飞过程中一共说了几次“自己会飞了”，是怎么说的？5、指名分自然段读，思索小鹰说这些话时究竟学得怎样？老鹰怎么回答的？二、学习小鹰第一次试飞（第一、其次自然段）1、（多媒体演示小鹰飞到大树上）小鹰怎么说？体会“兴奋”、“喊”、“已经”等词的含义读出兴奋的语气。2、老鹰是怎样回答的？老鹰为什么这么说？感情读老鹰的话（亲切、亲善）3、齐读、男女分角色读。三、按上述方法，带着三个问题学习小鹰其次次试飞（第三、第四自然段）。1、小鹰怎么说？2、老鹰怎么回答？3、老鹰为什么这么说？四、同样带着三个问题学习小鹰第三次试飞（第五、第六自然段）。学生自由读课文，自己解决问题，然后再沟通朗读。老师留意重点词的理解。“鼓起劲”、“舍命向上飞”，不但描述了小鹰用出全身力气刻苦练习飞行的样子，而且说明越往高处越难飞。“飞呀，飞呀”是说小鹰反复地练飞，“急促地喘着气”是说快而短促地喘着气，可让学生来表演，体会小鹰由于刻苦练习而练得很累，连呼吸也变得快而短促了。这时，小鹰用探问的语气说：“现在我终于会飞了吧？”小鹰用确定的语气说明它经过老鹰的几次教化，不仅提高了飞行本事，而且变得虚心了。学生表演朗读。老鹰对小鹰的话没有正面回答，而是让小鹰再往高处看。小鹰看到更高处“还有几只鹰在回旋”，“回旋”是环围着飞的意思。这说明鹰还可以飞得更高，也就是说，飞行的本事是没有终点的，因而学习也是没有止境的。五、朗读全文。1、齐读全文。2、指名分角色读。3、全体起立，自由表演读。六、联系实际谈体会：小挚友，你们在学习新本事时，也像小鹰遇到过困难吗？你们是怎么战胜困难，获得胜利的？各自沟通谈体会。再在小组沟通的基础上，挑两个典型事例在班上沟通。教学反思：在讲小鹰学飞时，我先让学生整体上感知了课文，然后根据小鹰第一次飞行、其次次飞行、第三次飞行的依次进行“串讲”，中间用奇妙的联结语进行过渡，这样支配，既简洁又好用。支配好大体框架后，剩下的环节就是引导学生深化分析课文，感悟课文了。分析课文，不是解剖课文，而是让学生从宏观与微观两方面把握课文，在讲小鹰的三次飞行时，我都是让学生通过读书，从宏观上感悟小鹰是否会飞行，以及小鹰每飞一个高度时的心情，再让学生通过读书，找出最能体现小鹰心情和小鹰不怕困难接着向上飞的词句，从微观上感悟小鹰的心情以及小鹰的精神。低年级的课文浅显易懂，在分析课文时，不能讲的太多、太深，而应当让学生通过读课文感悟到课文中所隐藏的人文精神，然后再让他们通过特性化朗读把他们自己的感悟读出来。小鹰学飞这一课，可学的精神许多，例如，虚心好学、不能傲慢自大、不怕困难、坚韧拼搏、学无止境等等，每一个学生学了这篇课文都能读出些其中的精神。老师的作用就是激发学生的情感，让他们树立正确的价值观，把书中的精神移到学生身上，使学生能够真正学有所得。小鹰学飞教学反思4小鹰学飞是苏教版小语教材第三册第四单元的一篇课文，主要叙述了小鹰在跟随老鹰学飞的过程中，老鹰不断向小鹰提出新的目标，从而使小鹰知道学习没有止境，应当不断进取的道理。本文依据小鹰的三次学飞分为三个部分，每一部分的结构和写法相像，因此，前两部分教学我注意教给学生学习的方法，让学生通过读课文，演课文体会小鹰两次学飞的不同心情，在此基础上，转入第三次学飞的教学当中：师：小鹰又跟着老鹰接着往上飞，请大家抓紧读读课文第5、6自然段，把自己不懂的地方提出来。生：“鼓起劲，舍命，急促地喘着气，回旋”，这些词语是什么意思？师：我们也跟小鹰学飞吧！（全体学生起立，老师带领学生做学飞动作）小鹰第一次学飞，好不简单飞到了大树的上面，翅膀酸酸的，妈妈不满足，它只好再花点力气。（老师带领学生加大动作）最终飞到了大山的上空，好累呀，想要飞得更高，你会怎么做？生1：花更大的力气。生2：再努力点，用劲儿飞。师：这就是课文中所说的“鼓起劲”与“舍命飞”。出示句子：小鹰只好鼓起劲，跟着老鹰舍命向上飞。（指生读）师：你为什么这样读？生1：小鹰飞得很有力，所以我“鼓起劲”“舍命”读得重一些。生2：小鹰在那儿舍命飞，所以我很大声地读。师：那咱们就来比一比，谁读得有劲儿，飞得有劲儿。师：小鹰越飞越高，越飞越高，飞呀飞呀，它会怎么样？（师表演“喘着气”引出“急促地喘着气”）师：你们什么时候也会急促地喘着气？生1：体育课跑步的时候。生2：上楼梯的时候。生3：很累的时候。出示句子：现在，我终于会飞了吧？师：你想怎样读这句话？生1：小鹰没力气了，我要读得小声一点。生2：小鹰在喘着气，我读得慢一点。师：小鹰真的会飞了吗？你们发觉了什么？生：还有几只鹰飞得更高。师：那你们怎么理解“回旋”呢？生：（手笔来划去）就是飞来飞去。师：这时候，小鹰看到比它飞得还要高的老鹰会怎么想，怎么做呢？生1：你们能飞这么高，我也能。生2：小鹰还会接着往上飞。师：你想对小鹰说些什么呢？生1：小鹰，你要加油！生2：小鹰，你肯定会真正学到飞行的。生3：接着努力！教学反思：课文的第5、6自然段是教学的难点和重点，学生虽然有了学习“一、二两次飞行”的阅历，但是还是不能够完全理解文中某些词句，因此，在教学中主要把握以下这两点：一、融情入境，品词析句，培育语感。苏霍姆林斯基说过：“三十年的阅历使我深信学生的智力发展取决于良好的阅读实力。”阅读实力从何而来？应脚踏实地地立足于文本，重在品词析句领悟文字的神韵，体会揣摩作者所要表达的意图和情感，结合本文特点和二年级学生的实际状况，我紧紧围绕以读为主线，将情境教学法贯穿始终，让学生在肯定的情境中理解语句，在创建性想象表达中积淀语感。通过情境导读，合作沟通等教学方法，引导学生主动参加到探究性阅读中去，学习语言，感悟语言。通过读悟、指引、表演等多种教学方法的奇妙运用，使学生通过有声语言再现出作品的情景，从而产生身临其境的感觉，由此提高学生的朗读感悟实力。二、珍视学生的独特情感体验，实现特性化阅读。“教学就其本质而言，是交往的过程，是对话的活动，是师生通过对话在交往与沟通活动中共同创建意义的过程。”因此，我致力于建构民主、同等的氛围，敬重、信任学生，在学生理解了课文内容，有了自己独特的阅读感悟中，激活学生的特性，触发学生在与文本、与老师和同学对话过程中主动情感的反应，使之爱阅读，爱语文。在整个教学过程中，学生的心态是开放而宽松的，师生之间是和谐的，课堂充溢了活力。小鹰学飞教学反思5小鹰学飞是一篇童话体课文，叙述了小鹰跟着老鹰学飞行的故事，通过学习让学生领悟“学无止境”的道理。依据教学内容做了如下设计。先让学生自读课文，借助拼音读准字音，遇到难读的地方停下来多读几次。这个环节有部分同学没有很好地去读，只是读了一次。不过还是有好多同学能够在读得过程中停下来仔细地去读了课文。再读课文，画出不相识的字词。这个环节基本上做的不错，都能去动手划诞生字、生词。并且有大部分学生能把划住的字词反复地读了几次。这为下一步生字的学习打下了良好的基础。学习生字分为几步：一是自己看上课文后面的.带拼音的生字认读，二是自己认会后同桌看上没有拼音的生字相互指认，假如遇到不会的，同桌要相互帮助，说说自己是怎样认字的。三是4人小组学习。老师给每组发生字、词卡片。还是同桌相互指认，接着组长要逐个让组员过关。这个环节有些小组长组织的不太好，完成速度较慢，奢侈了点时间。检查小组学习的状况。抽每组一个人认读，基本上学生都过关了。不过在组词时学生发言有点随意，有些学生不留意听别人的，急于表达自己的意思。感觉影响了整体的学习。由于在小组认读生字时较多地占有了时间，因此最终写字的环节完成的很匆忙。先让学生看着生字自己书空写字，再仔细视察看哪个字比较难写。最终学了一个字“旋”先让学生说说这个字应当留意些什么，学生说出应当左窄右宽，方的横要短点，再向上稍斜点，右边的第三笔是横钩。然后在书上描红，本子上写2次。最终小组检查写的状况。总的来说，这节课更应当让学生自己采纳多种学习的方法，才能真正体现语文课堂教学的24字模式。在以后的课堂教学中，我将会接着转变思想，多向新、老老师学习，让改革的步伐迈得更快、更大一些。小鹰学飞教学反思6语文教材小鹰学飞这一课，主要叙述了小鹰在跟随老鹰学飞的过程中，老鹰不断向小鹰提出新的目标，从而是使小鹰知道学习没有终点，应当不断进取的道理。课文的第5、6自然段是教学的难点和重点，学生虽然有了学习“一、二两次飞行”的经验，但是还是不能够完全理解文中某些词句，因此，在教学中主要把握以下这两点：一、融情入境，培育语感。阅读实力从何而来?脚踏实地地立足于文本，重在品词析句,结合本文特点和二年级学生的实际状况，我紧紧围绕以读为主线，紧扣“已经”“真的”“终于”等词深化体会小鹰此时的心理活动，从而体会小鹰的心情。片段中我通过和学生演读，让孩子们深切小鹰急促地喘着气说：“现在我总算会飞了吧?”通过孩子主动的参于，朗读自然是水到渠成。我认为学习语言的过程，事实上是一个外部语言不断内化的过程，实现这一内化的过程最重要、最根本的手段就是朗读。让学生自读自悟、边读边思、相互探讨、边读边演中去学习朗读，去理解词语，去培育语感，去接受潜移默化的语言熏陶。达到“入境悟情”的教学境界，由此培育学生的语感。二、珍视学生的独特情感体验。“教学就其本质而言，是交往的过程，是对话的活动，是师生通过对话在交往与沟通活动中共同创建意义的过程。”因此，我致力于建构民主、同等的氛围，敬重、信任学生，在学生理解了课文内容，有了自己独特的阅读感悟中，激活学生的特性，触发学生在与文本、与老师和同学对话过程中主动情感的积淀，使之融入文本。在整个教学过程中，学生的心态是开放而宽松的，师生之间是和谐的，课堂便是生成的。在教学过程中，我抓准时机引导他们进行特性化的阅读，表达出他们各自独特的感受。通过多种读的形式细致品读老鹰和小鹰的话，激励学生自读自悟，避开老师讲解多，提问多，大力提倡“以读为主，以读代讲，以讲带动读、以问促进读”。阅读课文的过程，实质上是读者对读物的一个“再创建”的过程。对于同一段内容，不同生活经验，不同特性特征的学生有着不同的理解和感悟，我们要“蹲下身来”充分敬重他们的见解与观点，切不行强求统一，引导他们读出自己的“哈姆雷特”。由于激励学生从各自独特的视角去体会、解读课文，因此学生的特性得以充分张扬。三、用图文并茂的方式来吸引学生留意。比如，课堂导入时，我依据学生回答，用简笔画在黑板上对大树、高山、白云进行了简洁勾画，一目了然，也为后面的教学做好了铺垫和打算。另外，为了让学生能参加近来，我还打算了老鹰和小鹰的图片，依据故事发展，请学生动手贴于相应位置。最终，当小鹰看到还有几只鹰在回旋时，利用多媒体显示场景，让学生发挥想象，进行说话练习。小鹰学飞教学反思7在教学这一课时，起先认为孩子是不是不能说：“学无止境”，但后来“学无止境”一词是学生自己说的，真是让人没有想到啊！这一课的教学我主要用了以下方法：1、自由读课文，小组合作学习，探讨：小鹰学飞学了几次？妈妈分别提出了怎样的要求？小鹰是怎样做的？2、分角色朗读课文。3、我把课文改了改：师：有一个孩子跟着妈妈学学问，他学习了一个词语，就兴奋地叫起来：“我学会学问了。”妈妈摇了摇头，说：“（）。”（以上括号部分让学生接着说。）师：孩子又跟着妈妈接着学习，他学会了写一个句子。他又兴奋地说：“我是一个有学问的人了。”妈妈又摇了摇头，说：“（）。”师：孩子又跟着妈妈学习，学啊，学啊，学会写词，写句，还能写一篇长长的作文了，/youer/他说：“现在，我终于是个有学问的人了吧？”妈妈没有说话，把他带到了图书馆，说：“孩子，你看。”孩子向前看去，他望见了什么？他能明白妈妈的专心吗？4、你明白了什么？孩子们说了很多颇有道理的话，让我们一起来看看他们说了些什么吧：学无止境；要向小鹰一样勤奋好学；活到老学到老；一山比一山高；山外有山，楼外有楼；恒久不能傲慢；学习就要坚持不懈；学习要持之以恒你还真别小瞧了孩子们的理解实力噢！我为孩子们而傲慢！小鹰学飞教学反思8语文课程标准12年级阶段目标明确指出，要让学生“喜爱阅读，感受阅读的乐趣。”小鹰学飞这篇课文是孩子们特别喜爱的童话故事，文中小鹰与老鹰各自语气与心境对比很明显，很适合孩子分角色朗读。在指导他们有感情朗读课文这块，我是这样做的：我先分别出示这三句话：“我已经会飞啦！”，“我真的会飞啦！”，“现在我终于会飞了吧？”再借提示语揣摩人物心情。我让学生读一读，说说这几句话分别是在什么时候说的，小鹰的心情是怎样的？第一、其次次学生都能很明显地感受到小鹰觉得自己已经学会了飞行，是多么的兴奋、得意。孩子们抓住关键词语：“兴奋”、“喊”、“已经”、“真的”、“又”等，读得异样兴奋。第三次小鹰说的话和前两次是完全不一样的。我指导孩子抓住“急促地喘着气”，抓住两个省略号，感受小鹰已经飞得很累了，同时感受小鹰的不确定。孩子们边喘气边读，读得是惟妙惟肖。在指导孩子读老鹰的话时，我引导孩子们学着妈妈的样子来读，感悟老鹰的谆谆教导。接着，我让他们练习朗读，加上动作表情，谁练得仔细，就请他上台表演。孩子们自找搭档，个个进入角色，仔细练习。他们在表演中，学生对角色的理解更到位了，朗读也更生动了！表演是儿童喜闻乐见的活动方式，把他恰当地引入学习活动中，学生个个兴致昂扬，童真、童趣在表演中淋漓尽致的表现出来，表演的同时也是学生读中感悟，培育语感，陶冶情操的时候，可以说演是读的内化。小鹰学飞教学反思9小鹰学飞是苏教版小学语文第三册的一篇课文，该课是一篇童话，叙述了小鹰在跟随老鹰学飞的过程中，老鹰不断向小鹰提出新的目标，从而使小鹰知道学习没有止境，应当不断进取的道理。课文生动好玩，富有动作性，激发儿童进入角色，动手动口。课文配有两幅插图，形象生动地再现了课文内容，有助于学生细致视察，起行合志向象。依据二年级学生的心理特征和识知规律，本课的教学思路是：以读为主线，将情境教学法贯穿始终，让学生在肯定的情境中理解语句，在创建性想象、表达中积淀语感和言语交际阅历。我通过情境导读，合作沟通等教学方法，引导学生主动参加到探究性阅读中去，学习语言，感悟语言。抓朗读训练时，通过读悟、指引、表演等多种教学方法的奇妙运用，使自己的主导作用不但发挥在学问的传授中，而且发挥在启迪和激发学生学习爱好，学习主动性上，并采纳多种方法创设和谐美妙的学习情境，引导学生主动地阅读，在读中进入角色，在情境中动情，理解课文内容，体会文中悟意。在课堂中我让让学生自由朗读，找出老鹰和小鹰的.话多读一读，结合挂图、板画，让学生看到小鹰已飞到了大树的上面，引导学生想小鹰这时会怎么想呢。再结合文字“兴奋”、“喊”让学生通过动作表演出来，体会小鹰自以为飞到了大树的上面，飞行的本事就已经学会了，自然地读出它此时的兴奋、满意的心情。这时候，老鹰是怎么说的？你是从哪儿看出老鹰不满足。学生通过读，指出“摇摇头”，“还不算”，明白老鹰希望小鹰飞得更高。这节课我利用文中重点词，让学生的读读、演演来调动他们全员参加，从动口、动手、动脑多方面训练学生的实力。在教学到“小鹰第一次学飞，好不简单飞到了大树的上面，翅膀酸酸的，妈妈不满足，它只好再花点力气。”学生加大了动作的力度，最终飞到了大山的上空，好累呀，想要飞得更高，你会怎么做？学生通过表演，悟出“鼓起劲”与“舍命飞”的含义，这时调动学生的生活阅历，“爬上山顶”，“游到对岸”，“爬灯塔”，“跑了好几圈”都会急促地喘气。学生的话语闪耀着特性与创新的光彩，而且还不由自主地喘起气来。最终，为了发散学生思维，课堂中我设计“孩子，你往上看！老鹰是想告知小鹰什么？”“小鹰看到比它飞得还要高的鹰会怎么想，怎么做呢？”驱除学生的想象，达到悟理的目的。学生的思想得到了升华，创建性思维实力得到了培育。本课时的设计，意在突出学生主体地位，利用挂图板画再现情境，渲染气氛，在情境中感情朗读，大胆质疑，主动参加学习过程。小鹰学飞教学反思10小鹰学飞是苏教版小语教材第三册第四单元的一篇课文，主要叙述了小鹰在跟随老鹰学飞的过程中，老鹰不断向小鹰提出新的目标，从而使小鹰知道学习没有止境，应当不断进取的道理。本文依据小鹰的三次学飞分为三个部分，每一部分的结构和写法相像，因此，前两部分教学我注意教给学生学习的方法，让学生通过读课文，演课文体会小鹰两次学飞的不同心情，在此基础上，转入第三次学飞的教学当中：在低年级的阅读教学中，朗读有着多方面的作用：可以帮助学生深化理解课文内容，可以发展学生的思维和语言，可以帮助学生巩固所学的语文学问，综合提高语文实力。同时朗读实力还是学生语文实力形成的重要标记。如何让学生体验到老鹰对小鹰要求的不断提高以及小鹰学飞的刻苦，在教学过程中，我抓准时机引导他们进行特性化的阅读，表达出他们各自独特的感受。在学习小鹰三次学飞时，我提出这样一个问题：小鹰的三次飞有什么不同？你体会到了什么？通过赛读、挑战读、演一演等形式细致品读老鹰和小鹰的话，激励学生自读自悟，避开老师讲解多，提问多，大力提倡“以读为主，以读代讲，以讲带动读、以问促进读”。由于我的提问给了学生更广阔的读的空间，激励学生从各自独特的视角去体会、解读课文，因此学生的特性得以充分张扬。因此，整堂课，我都以朗读为主线，强调“以读为本、以讲助读、以演练读”，将情境教学法贯穿始终，让学生在肯定的情境中理解语句，在创建性想象表达中积淀语感。但整节课上完，总的来说比较流畅。但在上课的过程中，还是或多或少地出现了一些问题。1、课前我已布置同学们预习课后生字词，但在朗读时，我班还有个别同学读词不准。这点上我觉得以后在学习课文之前，最好还是以检查预习生字的形式，花个三五分钟，先把生字读音解决了，然后再上课。2、老师本身的语言还不够简练，以后我应多留意整理自己的教学语言，以便花不必要的时间，更让课堂显得更加成熟。小鹰学飞教学反思11这是一篇孩子们特别喜爱的童话故事，文中小鹰与老鹰各自语气与心境对比很明显，很适合孩子分角色朗读。在指导他们有感情朗读课文这块，我是这样做的：首先，借提示语揣摩人物心情。我出示提示语，让孩子反复读读，进行理解。然后问孩子们：小鹰为什么兴奋？老鹰为什么摇头？孩子们在理解童话内容的基础上进行了正确解答。然后让孩子们试着读读这几句话，让孩子们感受一下小鹰的兴奋、满意、得意和老鹰的心情。接着，我让他们就学着用小鹰的口吻得意地说这句话，加上动作表情。这下，效果好多了，表情丰富了，语言也到位了。再次，表演故事 。学生分小组合作表演，他们个个进入角色，在表演中，学生对角色的理解更到位了，朗读也更生动了！小鹰学飞教学反思12小鹰学飞是教版小学语文第三册的一课，课文讲的是小鹰跟着老鹰三次学飞的过程，来体会小鹰由原来的兴奋到后来的虚心学飞来体会小鹰虚心学习的精神。二年级低段的学生还主要是以识字为主，低段的学生每节课都要有十五分钟的时间来教学生识字，结合我的理解和培训所学习的内容，我确定了这一课的教学目标：通过对课文的朗读来体会小鹰虚心学飞的精神和学习本课的生字词。在课堂起先，我先让学生通过拼音来朗读课文，标出自然段落并解决小鹰几次跟老鹰学飞和从文中找出有关老鹰、小鹰的对话和动作的语句这两个问题。这对于学生来说比较的简洁，在快速的阅读之后，学生很快说出了他们的理解，于是，我让学生来通过他们的分角色朗读和加动作表演来更深化的感受这一过程，学生协作的很好，之后我进行了拓展延长：老鹰说的“孩子再往上看”是什么意思，看到白云上面还有几只鹰在回旋时，小鹰会怎么想怎么做？让学生进行了说话训练，最终通过课文的学习，我给出了这样的填空来总结他们的感受：（ ）的小鹰、（ ）的老鹰。而且在讲解的过程中让学生对基本的词语进行了理解和说话训练，比如说：已经、回旋、急促、舍命等词语。之后我用剩余的非常钟时间来让学生解决课后的生字，先视察字的结构、占格，经过同学的相互提示，我还示范了两个带有新偏旁的生字之后让同学进行描红。只是我感觉描红的时间有点紧，有的学生还没有写完，我就进行了总结，送给学生四个成语：人外有人、天外有天、学无止境、勇往直前。这四个成语也是我们这个单元练习四中成语。小鹰学飞教学反思13执教完小鹰学飞其次课时后，我仔细听取了刘春梅主任和二年级各位老师给出的看法和建议，就整堂课的教案设计和课堂教学做如下反思：依据教材特点和编者意图，我将教学目标设置为：1.能正确、流利、有感情地朗读课文。重点指导朗读一、二小节；半扶半放指导三、四小节；演读五、六小节。2.理解课文内容，能联系上下文理解“鼓起劲”、“急促地喘着气”等词语，学会用“已经”说话。3.让学生懂得“学无止境”的道理，教化学生要虚心好学，不断进取。反思一：应适当进行学法指导。指导学生朗读一、二小节时，我让学生边读边划出小鹰和老鹰的第一次对话，然后抓住“我已经会飞啦！”这个关键句让学生体会小鹰飞上大树后的心情，引导学生做一只兴奋的小鹰，读好这句话，从而读好老鹰与小鹰的对话。教材三、四小节与一、二小节句式相同，因此我采纳“半扶半放”，让学生学着学习一、二小节的方法去学习。但是，在学完一、二小节后应进行适当的学法指导比如：该如何边读书边划出对话？老师适时进行总结，这样学生的学习目的性更强。反思二：句式对比设计要有针对性。在学习课文其次部分（3-4自然段）时，我采纳男女赛读、小组赛读的方法，试着放手让学生朗读。这一环节设计有些粗糙，假如能对重点句子“我真的会飞啦！”加以指导，设置两个对话即“我已经会飞啦！”和“我真的会飞啦！”的句式比较，引导学生体会小鹰从“已经”会飞到“真的”会飞的心情改变过程，学生的朗读效果会更好。此外，在学习课文第三部分（5-6）自然段时，我设计比较两个句式“现在我终于会飞了吧？”和“这下我终于会飞了吧？”来让学生体会省略号的意义，感悟小鹰说话喘气，上气不接下气的那种累。假如换成三个句式的比较：我已经会飞啦！”、 “我真的会飞啦！”和“现在我终于会飞了吧？”从而让学生感悟到小鹰心情的改变，为接下来的分角色朗读课文做好铺垫。反思三：朗读指导应落实到每一位学生。教材中的重点对话如：“我已经会飞啦！”、 “我真的会飞啦！”和“现在我终于会飞了吧？”这些句式，可实行开火车的形式撒网式指导检查学生的朗读状况，这样就不局限于个别学生，便于老师驾驭基本状况，扎扎实实将朗读训练落实到位。综上所述，作为一名教学新手，我须要不断学习和刻苦钻研，好好把握每一次上教研课当成熬炼和展示自己的机会，在学中教、在教中反思，争取早日成为一名有独特教学风格的教学能手。小鹰学飞教学反思14较好地体现了“学生是语文学习的主子”的理念。语文教学应当激发学生的学习爱好，注意培育学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情境，敬重学生的个体差异，激励学生选择适合自己的学习方式。在本教学中，从情境导入到导读课文，到表演内化、拓展活动，每个教学环节都渗透了“学生是语文学习的主子”的理念。教学中用贴图、充溢激情的话语、讲故事等多种方式，激发学生的学习爱好，在教学过程中，非常敬重学生的个体差异，激励学生选择自己宠爱的学习方式来学习。整个教学环节关注着每位学生，让学生在课堂上提出新奇的问题，自信地读、说、演，尽情地去体验，使学生产生主动学习的欲望，主动、开心地参加学习。为了渗透阅读的方法和对课文进行全面的观赏，在此处让学生分角色朗读。学生通过自己声情并茂的朗读，配上相应的表情动作，依据自己的独特体验，创建性地再现课文，完成朗读积累的任务。小鹰学飞教学反思15语文教材小鹰学飞这一课，主要叙述了小鹰在跟随老鹰学飞的过程中，老鹰不断向小鹰提出新的目标，从而是使小鹰知道学习没有终点，应当不断进取的道理同时。依据教材的特点和二年级学生的阅读实力、理解实力，在教学中我抓住以下三点绽开教学：一、示范引领，培育语感。学生的阅读实力从何而来？最重要的就是立足于文本，重在品词析句。这篇课文以对话形式绽开，特殊适合分角色朗读。不过对于二年级学生来说，还不太能分清人物的语言，因此在教学设计中先引导学生用不同的符号画出人物的语言，这样为小组内分角色朗读做好铺垫。然后紧紧围绕人物的对话以读为主，紧扣“已经”“真的”“终于”等词深化体会小鹰不同的心理活动和心情。在这一教学过程中，我通过和学生演读示范，让孩子们深切体会小鹰急促地喘着气说：“现在我终于会飞了吧？”的情景，再通过孩子们小组内分角色表演，进一步体会小鹰的心情。最终，让学生表演朗读，这既符合学生的年龄特征，也是对文本的理解性阅读。把自己当成小鹰的同时，也从小鹰的身上学到了只有不断努力，才能越飞越高。通过孩子主动参加，角色体验，朗读自然是水到渠成。学习语言的.过程，事实上是一个外部语言不断内化汲取的过程，实现这一过程最重要、最有效的就是朗读。让学生在自读自悟、边读边思、相互沟通、边读边演中理解词语，朗读感受，接受潜移默化的语言熏陶中培育语感，不断提高学生的朗读水平和感悟实力。二、品词析句，想象补白。爱因斯坦说过“想象比学问更重要。”在教学中，为了让学生感受到小鹰的好学，我抓住“舍命”“回旋”这两个关键词，引导学生绽开想象，进行说话训练，补充文章空白。“小挚友们，假如你是小鹰，你是怎样舍命向上飞的？”有的孩子说：“翅膀累了，也不停下来，接着向上飞。”有的说：“累得满头都是大汗，还在向上飞”这样的补白，这样既调动了学生的主动性，发展了学生合理的想象，也让学生进一步理解了“舍命、回旋”等词的意思，再放到句子中进一步朗读体会，也让学生在不知不觉中明白了文章的内涵，即学无止境，“人外有人，天外有天”的道理。三、图文并茂，激发爱好。直观的形象更简单吸引孩子。因此，在这一课的教学中，我除了用多媒体课件以外，还用了大量的简笔画进行板书，激发学生的学习爱好。如课始导入时，我依据学生回答，用简笔画在黑板上对大树、高山、白云进行了简洁勾画，直观形象，一目了然，也为后面的教学做好了铺垫和打算。另外，为了让学生能参加近来，我还打算了老鹰和小鹰的图片，依据故事发展，请学生动手把图片贴在相应的位置。最终，当小鹰看到还有几只鹰在回旋时，利用多媒体显示场景，让学生发挥想象，进行说话练习。总之，整个课堂都我都以学生先学，小组互学为主，沟通时老师进行点评、引导，敬重学生的独特体验，交给学习方法，让学生学得更深化，读得更充分，较好地完成了教学目标。