山东省郯城县红花镇初级中学七年级语文上册 20《虽有佳肴》课件 （新版）新人教版

学而不思则罔，思而不学则殆孔子（春秋）书犹药也，善读之可以医愚刘向（西汉 文学家）玉不啄，不成器；人不学，不知道礼记 中 国 儒 家 经 典 的 书 籍 四书:论语孟子大学 中庸五经:诗经尚书礼记周易和春秋 礼记 礼记，又名小戴礼记，儒家经典著作之一，是秦汉以前各种礼仪论著的选集。相传为西汉戴圣编撰。学记，是礼记中的名篇。是古代教育史上比较有价值的教育论著。主要讲述教育制度、教学内容和方法、阐述了教学相长、循序渐进、长善救失等教学经验。 1.积累重点文言字词，熟读并背诵课文。 2.准确翻译文句，学习类比说理的方法，理解文中所蕴含的道理。 3.联系实际，用正确的学习方法指导自己的学习。 读准字音嘉肴（ ） 自强（ ） 兑命（ ） 学学半（ ）教学相长（ ） yo qingyu xio （学习小组形式展示） （学习小组形式） 注意以下词语（1）虽有嘉 肴（2）弗食，不知其旨也（3）虽有至道，弗学，不知其善也（4）是故学然后知不足，教然后知困。（5）知不足，然后能自反也； 知困，然后能自强也（6）故曰：教学相长也（7）其 此之谓乎即 使好 ， 美 用 鱼 肉 做 的 菜 。吃 ， 品 尝 （ 味 道 ） 甘 美最 好 的 道 理 好 处所 以 ， 因 此 不 通 ， 理 解不 了 。反 省自 我 勉 励 促 进 。表 示 推 测 语 气 。大 概 ， 恐 怕 。 说 的 就 是 这 个 道 理 吧 ？ “ 此 之 谓 乎 ” 是 一 种固 定 句 式 ， 通 常 翻 译 为“ 大 概 说 的 就 是 吧 。 ” 虽有佳肴，弗食，不知其旨也；即使有美味的肉食，不去品尝，也不知道其味道的甘美;虽我至道，弗学，不知其善也。即使有最好的道理，不去学习，也不知道它的好处。是故学然后知不足，教然后知困。所以，学习之后才知道自己的不足，教人之后才知道自己也有不懂得地方。参考译文 知不足，然后能自反也；知道了自己的不足，然后就能自我反省。知困，然后能自强也。知道了自己不懂得地方，然后才能勉励自己。故曰：教学相长也。所以“教”和“学”是相互促进的。兑命曰：“学学半。 ”兑命说：“教人是学习的一半。”其此之谓乎？ 这话说的就是这个道理吧。 注意停顿（结合课后练习“一”）虽有/嘉肴，弗食，不知/其旨也；虽有/至道，弗学，不知/其善也。是故/学/然后知不足，教/然后知困。知不足，然后/能自反也；知困，然后/能自强也。故曰：教学/相长也。兑命曰：“学/学半。”其/此之谓乎？ 合作探究1、这篇短文告诉了我们一个什么样的道理？ 2、文章开头写“虽有嘉肴”有何作用？ 合作探究1、这篇短文告诉了我们一个什么样的道理？教学相长。 人学习之后就会知道不足，知道了不足之处，才能反省自己，提高自己； 教人之后才能知道自己有理解不了的地方，这样才会自我勉励，不断提高。 教和学是相互促进，相辅相成的。 2、文章开头写“虽有嘉肴”有何作用？从“嘉肴”写起，是为了由“嘉肴”、“至道”引出下文对教与学关系的论述，有“嘉肴”、“至道”作类比，教与学的关系就浅显易懂了，这种说理的方法叫做“类比推理”。 拓展延伸结合自身的学习经验，请谈谈“教学相长”的道理给了你怎样的启示？ 文章主题文章应用“类比手法”引出要阐述的观点，讲述了“教学相长”的道理。即教人和学习是相互促进，相辅相成的。告诉我们实践出真知的道理。 字词归纳1、通假字兑命曰兑 ， 通 “ 说 ” ， 指 的 是 殷 商时 的 贤 相 傅 说 。2、古今异义A、虽有至道古 义 ： 即 使 。 今 义 ： 虽 然 。B、不能知其旨也古 义 ： 甘 美 。 今 义 ： 意 义 。C、教然后知困古 义 ： 不 通 ， 理 解 不 了 。今 义 ： 困 难 。D、教学相长也古 义 ： 促 进 。 今 义 ： 增 长 。 3、词类活用A、不知其旨也名 词 作 形 容 词 ， 甘 美 。B、不知其善也形 容 词 作 名 词 ， 好 ， 好 处 。 4、一词多义学学学半音 xio， 教学学半向 别 人 学 习其其此之谓乎表 推 测 。 大 概 ， 恐 怕不知其旨也它 的 5、文言句式倒装句其 此 之 谓 乎 ？ （ 宾 语 前 置 ） 我 能 背 诵 全 文 啦 ！ 根据提示背诵课文虽有 ，弗 ，不知 。虽有 ，弗 ，不知 。是故学 ，教 。知不足，然后 ；知困，然后 。故曰：兑命曰：“ 。 ” 其此之谓乎？ 课堂反思这节课学到了什么？还有哪些是没掌握的？ 积累 1、学习过程五步骤： 博学之、审问之、慎思之、明辨之、笃行之 2、学者有四失： 或失则多，或失则寡，或失则易，或失则止。 3、教育教学九原则： 教学相长、长善救失、启发诱导、因材施教 好 好 读 书