生物学教师的备课课件

备课的概念：的概念：狭狭义：指指课时教学教学计划划，其，其书面表面表现形式就是形式就是 “教案教案”；又称；又称课堂教学堂教学设计。广广义：为开展教学活开展教学活动所做的所做的一切准一切准备工作。工作。学年（期）教学学年（期）教学计划；划；单元元(章章节)教学教学计划；划；课时教学工作教学工作计划。划。备课的的特点特点：教：教师既要做既要做长远的教学的教学计划，又要有划，又要有细致到每个致到每个单元、章元、章节、课时及每天教学任及每天教学任务的具体方的具体方案。案。备课的的意意义：1.对每一个每一个单元的主要目元的主要目标有明晰的有明晰的认识；2.能表达能表达连贯而有趣的思想；而有趣的思想；3.恰当恰当选择、组织相关内容；相关内容；4.能开展各种形式的活能开展各种形式的活动；5.可加可加强教学的教学的预见性和性和计划性；划性；6.能丰富教学能丰富教学经验，提高教学水平。，提高教学水平。备课的依据的依据课程程标准准教学内容教学内容教学教学经验教学条件和教学条件和资源源教学理教学理论课时教学教学计划程序划程序一、确定教学目一、确定教学目标二、分析学二、分析学习内容内容三、分析学三、分析学习情况情况四、确定教学重点和四、确定教学重点和难点点五、确定五、确定课型、考型、考虑教法教法六、六、进行教学准行教学准备七、七、设计教学教学过程程八、八、规划板划板书设计九、九、课后后记录（反思）（反思）十、教学十、教学设计评价价第一第一节 备课是是长期和多要素的任期和多要素的任务备目标备目标备内容备内容备学生备学生设设 计计 教教 学学 过过 程程 内容分析内容分析学情分析学情分析教学目标教学目标教学重点、难点教学重点、难点课型课型教学方法教学方法教具教具/教学媒体教学媒体板书设计板书设计编写教案编写教案教学过程教学过程师师生生活活动动教教学学环环节节教教学学反反馈馈内内容容的的组组织织教教 学学 反反 思思备方法备方法一、了解学生（一、了解学生（备学生学生）（一）了解学生的（一）了解学生的认知水平知水平1.了解学生的前科学概念了解学生的前科学概念途径：途径：阅读文献；文献；课下和学生聊天、下和学生聊天、倾听学生听学生讨论和和课堂堂发言；注意学生作言；注意学生作业、实验报告和告和测验中的中的答答题。2.了解学生的了解学生的认知水平和学科基知水平和学科基础方式：方式：阅读相关的相关的课程文件或教科程文件或教科书；观察察课堂教堂教学活学活动；听；听课；了解学生的；了解学生的经历及生活及生活环境等。境等。（二）了解学生的社会背景和班（二）了解学生的社会背景和班级的的课堂氛堂氛围了解当地了解当地经济文化特点及其文化特点及其对教育影响；熟悉授教育影响；熟悉授课班班级情况；情况；二、研二、研读课程文件和教科程文件和教科书（一）研（一）研读课程文件程文件明确中学生物学明确中学生物学课程程标准提出的准提出的课程理念程理念将将课程目程目标结合教学内容分解落合教学内容分解落实到具体的教学活到具体的教学活动中；中；依据依据标准的描述和本人的理解，梳理出准的描述和本人的理解，梳理出课程内容的程内容的逻辑框架框架（二）（二）研研读教科教科书准准备多种版本教科多种版本教科书依据依据课程程标准，将教科准，将教科书中教学构想中教学构想进行必要的行必要的调整整和改和改进研研读教材教材经过“三三读”：一是一是通通读，即在学年（或学期）开始之前，把，即在学年（或学期）开始之前，把课程程标准和教科准和教科书通通览一遍，了解整个生物学科及其各部分的教学目一遍，了解整个生物学科及其各部分的教学目标、确定内容的原、确定内容的原则、内容安排及其体系，以及教学方法上的基本要求，以内容安排及其体系，以及教学方法上的基本要求，以鸟瞰全局，掌握瞰全局，掌握概貌，把握中心，概貌，把握中心，为制定出制定出学年或学期教学工作学年或学期教学工作计划划作准作准备。二是二是重重读，即在，即在讲每每单元或章元或章节之前，重之前，重读一遍有关部分的一遍有关部分的课程程标准准和教科和教科书，弄清章，弄清章节内容的内在内容的内在联系，找出教学重点以便循序浙系，找出教学重点以便循序浙进，分清主次分清主次为制定制定单元或章的教学工作元或章的教学工作计划作准划作准备。三是精三是精读，即在上每堂，即在上每堂课之前，深入之前，深入领会会课程程标准和教科准和教科书有关部分，有关部分，分析教学内容的科学性、思想性、系分析教学内容的科学性、思想性、系统性、理性、理论联系系实际以及能力培以及能力培养等，以确定教学目养等，以确定教学目标和重和重难点，点，选择课型和教学方法，型和教学方法，为制定制定课时教学教学计划划作准作准备。三、三、选择课程程资源源生物学生物学课程程资源源是指教是指教师开展生物学教学活开展生物学教学活动时可以利用的一切物可以利用的一切物质的、空的、空间的、的、电子媒介和人子媒介和人员的条件。的条件。着手教学着手教学计划前熟知本校和学校周划前熟知本校和学校周边可以利用可以利用的物的物质资源及其在教学中潜在的利用价源及其在教学中潜在的利用价值：场地条件、地条件、设备耗材方面、人力耗材方面、人力资源方面、源方面、书刊刊资源以及互源以及互联网网资源。源。建立教学文档管理方案和相建立教学文档管理方案和相应文件文件夹；集体集体备课。第二第二节 教学内容的分析（教学内容的分析（备内容内容）对教学内容教学内容进行系行系统的的分析和梳理分析和梳理是教是教师划分教划分教学内容、确定教学思路、分配教学学内容、确定教学思路、分配教学时间、设计教教学活学活动以及以及选择教学策略的教学策略的直接依据直接依据。分析分析结果果包括本包括本单元的元的重点内容重点内容和本和本单元的元的知知识结构构（以概念（以概念图教学策略教学策略为例）：例）：建立建立总概念概念图-编排局部内容排局部内容-建立子概念建立子概念图-形形成教学成教学设计思路思路一、分析一、分析单元的教学重点及其知元的教学重点及其知识的整的整体框架体框架（一）分析学生已有的学（一）分析学生已有的学习基基础和本和本单元内容的元内容的特点特点（二）梳理由（二）梳理由术语所指代的生物学概念，构建知所指代的生物学概念，构建知识框架框架图（三）判定本（三）判定本单元的教学重点元的教学重点工作成果：建立知工作成果：建立知识的整体框架即的整体框架即总概念概念图二、二、编排局部内容的教学范排局部内容的教学范围和和顺序序参照整体概念参照整体概念图，将教学内容，将教学内容进一步切割、一步切割、组合、安排，形成若干个重点分布合理、合、安排，形成若干个重点分布合理、逻辑结构构顺畅的局部教学内容。的局部教学内容。三、初步构想局部内容的教学思路及其三、初步构想局部内容的教学思路及其知知识框架框架在熟知学生情况、在熟知学生情况、单元教学目元教学目标和和单元整体元整体结构构的基的基础上，构想局部教学内容的授上，构想局部教学内容的授课思路，思路，绘制制反映局部内容的知反映局部内容的知识框架框架子概念子概念图；子概念子概念图的划分的划分过程程实质是将是将单元整体内容划分元整体内容划分为局部内容的局部内容的过程，其程，其结果是教果是教师构想、确定教构想、确定教学思路和安排内容学思路和安排内容顺序的重要依据。序的重要依据。不同子概念不同子概念图之之间的的联系是教系是教师设计教学活教学活动衔接和接和过渡的依据。渡的依据。四、依据概念四、依据概念图形成教学形成教学设计的思路的思路寻找有效建构重点概念的教学思路找有效建构重点概念的教学思路选择理想的教学素材理想的教学素材设计适当的学适当的学习活活动制定制定评价策略价策略完成教学完成教学设计构思构思第三第三节 教学教学计划的内容和形式划的内容和形式按照其按照其对应的教学的教学时间长短分短分为学年（学学年（学期）期）教学教学计划和划和课时教学教学计划划课时教学教学计划称划称为教案教案一、制定学年教学一、制定学年教学计划划学年教学学年教学计划划：将教学内容按照：将教学内容按照给定授定授课时数的数的约定在双定在双学期的跨年度内做教学学期的跨年度内做教学进度的筹划和度的筹划和针对教学内容的教学内容的课时分配。分配。制定制定时间通常在上一个学年通常在上一个学年结束前或在暑假的前段束前或在暑假的前段时间。直接依据直接依据：课程程计划、划、课程程标准、教学参考准、教学参考书、教科、教科书、以往的教学以往的教学计划、班划、班级和学生情况、和学生情况、课程程资源情况；源情况；注意的内容：注意的内容：课程培养的程培养的总目目标、课时的分配；的分配；课程程标准中教学建准中教学建议；教学参考；教学参考书中中进度和度和课时分配建分配建议；教科教科书知知识结构；教学活构；教学活动分布。分布。按学期安排教学按学期安排教学进度：校度：校历；教学内容与季；教学内容与季节关系关系基本内容基本内容：授：授课对象，象，课程目程目标，主，主讲教教师，以周，以周为单位位的教学的教学进度，度，实验、演示、野外活、演示、野外活动、参、参观活活动的安排，的安排，准准备实验材料的安排；主要材料的安排；主要课程程资源的使用。源的使用。二、制定二、制定课时教学教学计划划教案（教案（课时教学教学计划）是教划）是教师实施教学活施教学活动的的具具体方案体方案，编写教案的写教案的过程是教程是教师备课工作的最后工作的最后一个一个阶段。段。教案是教教案是教师对教学目教学目标及其达成途径的及其达成途径的设想，也想，也是开展教学活是开展教学活动的的导航航图和和剧本。本。教案只能反映出教案只能反映出对实际教学的教学的预测，在，在实际应用用中不能固守教案的程序不中不能固守教案的程序不变，要根据，要根据课堂堂实际发生的教学生的教学时间灵活灵活调整使用。整使用。（一）教案的基本要素与格式（一）教案的基本要素与格式1.1.生物学教案的常用格式：生物学教案的常用格式：基于基于讲授式策略授式策略的教案（的教案（陈述式教案述式教案）：）：以以详细描述教学内容描述教学内容为主要特点；将前期主要特点；将前期备课结果及果及教学教学过程思考和程思考和设计详细陈述在教案中述在教案中适合以适合以讲授和演示授和演示为主要教学策略的教学；适合主要教学策略的教学；适合实习和和试讲阶段学生段学生更叫关注教学内容本身更叫关注教学内容本身基于基于学生活学生活动的教案（的教案（表格式教案表格式教案）：）：突出突出师生互生互动特点特点科目科目教师教师班级班级 周次周次课题名称课题名称时间长度时间长度教学目标教学目标重点、难点重点、难点教学用具教学用具板书提纲板书提纲教学过程教学过程教学方法教学方法备注备注阶段阶段1 1：导入：导入阶段阶段2 2：中心授课：中心授课 分阶段分阶段1 1分阶段分阶段1 1分阶段分阶段1 1阶段阶段3 3：巩固与运用：巩固与运用阶段阶段4 4：结课：结课与左栏相对应填写与左栏相对应填写各阶段的时间各阶段的时间安排、遇安排、遇到的困难、到的困难、其他措施、其他措施、补充材料补充材料等。等。教学后记教学后记科目教师班级周次课题名称细胞的结构与功能时间长度教学目标重点、难点教学用具板书提纲教学程序教师行为学生行为复习旧知识1提问：说出植物细胞的大体结构2 学生根据挂图识别植物细胞结构再现植物细胞的大体结构导入新课请学生说出原生质体的外层结构名称再现原生质体概念细胞膜的结构1问学生想知道细胞膜的哪些问题2学生阅读第83页第二自然段，结合挂图描述细胞膜的组成物质及分子排列方式3质疑：研究中发现高温时膜变薄、表面积增大，说明组成膜物质分子的特点4概述习得的“膜结构模型”5质疑：膜位于原生质体最外层，理应具有什么功能？与其功能相适合细胞膜应具有什么特点？引入下文：细胞膜的特性发现提出问题确知膜组成物质及其分子分布领悟膜的流动性细胞膜的特性略略细胞膜的功能略略复习巩固、结束课1请学生总结本节课主要的学习内容2提出思考题：分析说明细胞膜具有一定稳定性的原因从日常生活中举例说明水的渗透作用从功能的角度思考细胞体积较小的原因应用习得概念分析和解决问题教学后记2.2.生物学教案的基本要素生物学教案的基本要素教学目教学目标以学生前科学概念以学生前科学概念为起点的起点的导入入设计围绕生物学主要概念构建的知生物学主要概念构建的知识内容内容安排安排学生主学生主动参与的学参与的学习活活动思考思考和引和引领（二）（二）书写教案的要求写教案的要求格式既格式既规范又灵活，建范又灵活，建议新教新教师最好些最好些详细的文的文字式教案；字式教案；能体能体现出教学方法；出教学方法；层次分明，重点突出；次分明，重点突出；要反映出要反映出师生的多生的多边活活动；体体现出能力培养的措施；出能力培养的措施；能反映出能反映出创新意新意识和措施；和措施；书写工整。写工整。（三）教案范例（三）教案范例(自学自学)作作业：编写一写一课时教案。教案。教学目教学目标生物学教学目生物学教学目标是教是教师期待学生参与指定期待学生参与指定时间的的教学活教学活动后所取得的学后所取得的学习成果，常常表成果，常常表现为学生学生对生物学生物学现象、概念、原理的理解，某些操作或象、概念、原理的理解，某些操作或思思维能力的能力的变化，以及化，以及对事物的事物的认识或是心理或是心理倾向的改向的改变等。等。包括知包括知识、态度情感和能力三个度情感和能力三个维度度制定教学目制定教学目标的步的步骤钻研研课程程标准，准，分析分析课程内容。程内容。分析学生已有的学分析学生已有的学习状状态。列出列出综合性目合性目标。陈述具体的行述具体的行为目目标。2种方式种方式陈述：述：内容目内容目标；行行为目目标制定行制定行为目目标注意注意2点：点：主主语是学生是学生；使用行使用行为动词来描述可来描述可见的的动作或表作或表现。知知识性目性目标动词技能性、情感性目技能性、情感性目标动词主主语是学生是学生一般不用来描述教一般不用来描述教师的教学程序或活的教学程序或活动的安排，的安排，如如“使学生使学生”“”“让学生学生”“”“提高学生提高学生”及及“培养学生培养学生”等描述，等描述，用用“能能认出出”“”“能解能解释”“”“能能设计”“”“能写出能写出”“”“对作出作出评价价”或或“根据根据对进行分析行分析”等描述，要清楚地表等描述，要清楚地表明达成目明达成目标的行的行为主体是学生。主体是学生。基本教学基本教学环节导入入提提问题干干讲述（学述（学习）要点）要点反反馈、评价价转接接语巩固、巩固、强化措施化措施结束束语规划板划板书设计1.突出重点。突出重点。2.体体现知知识结构和教学程序，有利于学构和教学程序，有利于学习。3.强化化记忆。课后后记录（反思）（反思）1.记录上上课的的优点，可丰富教学点，可丰富教学经验。2.记录课上存在的上存在的问题，可作，可作辅导、复、复习时进行弥行弥补的参考。的参考。3.记录教教训，可，可为教学改革提供教学教学改革提供教学资料，料，不断提高教学水平。不断提高教学水平。