电化教学的心得体会

电化教学的心得体会电教媒体的各种物质形态，诸如录音，投影，幻灯，录像，电视等，与成片的文字符号，单调的教师讲析相比，是有声有色、有静有动，显然新鲜得多，有趣得多，从而唤起了学生的学习兴趣。通过电教媒体的演示，会使学生了解到语文课本以外的知识，一个人是不可能读遍所有有价值的书的，更不可能冲破时空的所有束缚去经历对古今中外各种事物的感性认识过程。在这种情况下，电教媒体很多时候可以为学生丰富感性认识，拓宽生活见闻。电化教学中启发了学生的思维，通过电教媒体，用富有真实感情的音、形、色、光等手段把语言文字所表现的客观事物及它们之间的各种联系直观地展示出来。这就为学生思维活动的展开提供了可靠的感性依托。电化教学的心得体会2通过本学期的电化教学，学生的理解及分析认识问题的能力在增强，也获得了良好的教学效果，现将心得总结如下：一、为媒体组合创设情境，充分调动了学生的多种感官，极大地激发了学生的学习兴趣，凭借多媒体的巧妙组合，努力为学生创设教学情境，对学生来说是奇妙陌生的，而恰恰是这些陌生的信息，能给学生以新异感，正是这种新异的刺激，往往容易引起学生的学习兴趣。二、用电视教材创设的情境，突破了时空限制，开阔了学生的视野，最大限度地调动了学生的学习积极性。三、电化教学具有启迪思维的功能，思维是认识能力的核心，在语文学习过程中，唯有它的参与，才能真正地加速和深化对语言文字知识的理解、掌握，而思维最初启动总是建立在对客观事物的直接、具体的感知的基础上，通过电教媒体，用富有真实感的音、形、色、光等手段把语言文字所表现的客观事物及它们之间的各种联系直观地展示出来，这就为学生思维活动的展开提供了可靠的感性依托。以上是本学期电化教学的实验情况，不足与错误之处将在今后实践的过程中继续摸索，再接再励。电化教学的心得体会3随着信息时代的到来，新的教学模式在不断地产生。而电化教学是电化教育的理论，技术、方法和手段的综合运用过程，是使电化教育发挥其作用的主要途径，在本学期实验的过程中，电教媒体的充分运用，确实提高了学生的思维能力，理解及分析问题的能力。一、在教学中充分运用电视教材、电影教材、幻灯教材，录音教材等，可以通过事物本身的固有属性：大小、形状、速度、声音、色彩等表现，形象具体生动活泼地向学生表达了教学内容，不仅向学生充分提供感知对象，为知识的抽象和概括基础条件，而且也充分调动了学生的学习积极性。二、在电化教学中，教学媒体及其功能的多样化，使教学方式获得了极大的灵活性，它可以在近距离中进行，也可以在远距离中进行；它可以是集体的，也可以是个别化的；它可以是师生直接的，也可以是师生间接的，电化教学在方式上的这些灵活性，冲破了传统教学的束缚，增加了教学活动在空间和时间选择上的自由度，有利于获得良好的教学效果。三、在应用现代教学手段的电化教学中，把抽象的变为具体的，把复杂的变为简单的，把快或慢的变为慢或快的等到。电化教学手段的这些功能，在一定范围和一定程度上，可使间接经验在教学过程中转化为学生的直接经验。在电化教学过程中，现代教学媒体的广泛应用使学生变得相当的容易了，可以为学生提供充分的感知对象，可以减少语言、文字的抽象带给学生的思维和想象，可以充分调动学生的智力因素与学习的积极性。四、采用电化教学使学生的成绩有所提高。因为学生的学习能力提高了，学习的自觉性因兴趣的增大而增强了，学习成绩自然给提高，而且实践能力也在增强。第二篇：电化教学心得体会电化教学心得体会武金文教育系统是与科技发展贴得比较近的行业，因为，教育与科技发展相辅相成，科技为教育服务，教育又为之培养科技人才。目前，我们学校实行了网络化教学，每位教师在授课时，不像以前一样排好课轮流到多媒体教室去上课，这确实极大的方便了每位教师。凡是用过的老师都知道，多媒体网络真是好东西。多媒体教育网络是把计算机技术、多媒体技术、网络技术和现代教学方法有机结合起来的一种辅助教学手段，有利于提高教学质量，特别有利于智力发展。新颖生动的演示，熟练、协调优美的示范表演，能激发学生探索求知的好奇心，活跃课堂气氛，提高学习兴趣集中注意力。好的演示，往往使学生过目不忘，有助于学生牢固地掌握知识，激发学习的主动性和积极性。正确、规范的操作是演示成功的基础，也是提高演示效率的前提。演示过程是在学生注意力高度集中的情况下进行的，教师的一举一动都会给学生留下深刻的印象。教师的很多操作又是学生第一次看到，这种“先入为主”，一旦给学生留下不规范的操作印象，将来纠正起来会是很困难的。演示的同时要配以简明的指导语，使演示与语言指导紧密配合，才能组织好学生观察。这样就起到了立竿见影的效果。于是，在课上，我使用了媒体上的关于这次课的相关课件资源，学生在这样图文并茂的情景中，学习兴趣大增。每天都盼着上课，就连平时不太爱学习的学生，在每节课上都兴奋不已。课下不停的问：“老师，下节课有什么新鲜的东西。”面对他们每天都新奇、兴奋的目光，我感觉特别的愉悦，有这么浓厚的学习兴趣，我们的教学还愁什么呢。过了几天，我照例进行考察，结果却1不太理想了。电教媒体生动形象，易被感知，吸引学生，具有其它教学手段不可比拟的优势;只有适时使用，恰到好处，才能获得最佳教学效果。虽然多媒体教育网络有助于教，但它不能代替教。教是为了学，助教导致助学，助学不能代替学。有位教育家讲，“老师讲通了，不如学生想通了。”讲通了不一定想通了。所以，不同的时候使用多媒体助教，不同的程度上使用它助学，其效果不一样。我们提出要“恰如其分”，其含义是使用多媒体助教要适时、适度。只有适时、适度效果才能最好。首先，电教媒体应该是学生进行发现、探究、接受新信息并最终握知识，形成能力的工具，而不是教师讲解演示的工具。若盲目地依赖于电教媒体而把所有的教学环节全部使用电教手段再现出来，那么教师就成了电教媒体的奴隶。所以，在课堂教学中，教师首先从明确的教学目标出发，选好合适地电教教材。其次，教师要选好恰当的内容和时间，适当地使用电教教材。实际教学中，教师运用电教媒体存在一些误区：盲目使用各种媒体，使课堂的信息过多过滥，制作的课件画面眼花缭乱，学生只是觉得好玩，造成信息的泛滥，结果既分散了学生的注意力，又影响了教学目标的实现。在演示过程中，教师可以利用计算机和其他媒体，人为地控制或模拟某些现象，使这些现象反复出现，突出主要研究内容，排除次要因素，使学生有序地观察变化过程。演示促进了学生分析、比较、抽象、概括、判断、推理等思维活动，从而培养了学生的观察能力、思维能力和分析解决问题的能力。最后，要正确处理好教学中的师生关系。在教学过程中，学生是学习的主体，而不是被动的接受体。在教学活动中，教师运用教学手段发挥主导作用的同时，必须充分发挥学生的主体作用，创设与学生情感交融、信息交流的学习环境，激发学生的学习兴趣，刺激和调动学生思考的积极性，启发学生思路，使传授2知识和发展能力与素质培养统一起来。总之，教师要依据学生的认知水平、教材特点、教学目标，将教科书与电教教材有机结合，注重电教媒体运用的实用性和科学化，精心选择和制作电教教材，设置行之有效的教学方法，组织实施教学目标，并随时调整、补充。将原有的认知水平作为教学的出发点，搞好新旧知识的衔接，循序渐进，就会达到既提高教学效率，又减少课后作业负担，让学生在轻松活泼的环境中掌握更多的知识，从而较好地优化英语课堂教学，更大地提高英语教学质量。_-73第三篇：电化教学心得体会_姬小艳电化教学心得体会随着均衡验收的开展及薄弱学校的改造计划的实施，各校都配备了“班班通”、“电子备课室”、“微机室”等各种电化教学设施。电化教学作为一种新的教学形态，在观念、过程、方法以及师生角色等诸多层面赋予教学以全新内涵。目前，我们学校实行了网络化教学，每位教师在授课时，不像以前一样排好课轮流到多媒体教室去上课，这确实极大的方便了每位教师。电教媒体生动形象，易被感知，吸引学生，具有其它教学手段不可比拟的优势;只有适时使用，恰到好处，才能获得最佳教学效果。首先，电教媒体应该是学生进行发现、探究、接受新信息并最终握知识，形成能力的工具，而不是教师讲解演示的工具。若盲目地依赖于电教媒体而把所有的教学环节全部使用电教手段再现出来，那么教师就成了电教媒体的奴隶。所以，在课堂教学中，教师首先从明确的教学目标出发，选好合适地电教教材。其次，教师要选好恰当的内容和时间，适当地使用电教教材。实际教学中，教师运用电教媒体存在一些误区：盲目使用各种媒体，使课堂的信息过多过滥，制作的课件画面眼花缭乱，学生只是觉得好玩，造成信息的泛滥，结果既分散了学生的注意力，又影响了教学目标的实现。利用多媒体教学，有利于促进学生全面发展，提高课堂教学效果和效率。电教资源可以说内容多、涵盖面广，我们可以随时找到有关教学所需要的动画、彩色画片等。当我们把这些资源、素材整和到我们自制的课件中，上课时，学生看到的就是一些生动的画面，这更容易让学生记忆和理解，从而达到好的学习效果。最后，要正确处理好教学中的师生关系。在教学过程中，学生是学习的主体，而不是被动的接受体。在教学活动中，教师运用教学手段发挥主导作用的同时，必须充分发挥学生的主体作用，创设与学生情感交融、信息交流的学习环境，激发学生的学习兴趣，刺激和调动学生思考的积极性，启发学生思路，使传授知识和发展能力与素质培养统一起来。总之，教师要依据学生的认知水平、教材特点、教学目标，将教科书与电教教材有机结合，注重电教媒体运用的实用性和科学化，精心选择和制作电教教材，设置行之有效的教学方法，组织实施教学目标，并随时调整、补充。将原有的认知水平作为教学的出发点，搞好新旧知识的衔接，循序渐进，就会达到既提高教学效率，又减少课后作业负担，让学生在轻松活泼的环境中掌握更多的知识，从而较好地优化课堂教学，更大地提高教学质量。第四篇：电化教学电教论文：电化教学，让课堂成为享受单位：湘乡市东方红学校姓名：李双_年_月电化教学，让课堂成为享受内容摘要。电化教学更新了传统课堂教学模式，借音乐调控气氛，用图片吸引眼球，将动画带入课堂，以背景搭配文字，让课堂成为一种享受。我们应有效利用电化教学，打造生动有趣、高效和谐的课堂。关键词：电化教学音乐图片动画背景文字享受随着电化教学仪器的推广，多媒体课堂教学模式已经由城市向农村普及，它更新了仅靠老师“一块黑板一支粉笔一张嘴”的传统教学模式，使高效、有趣的课堂形式成为现实，让课堂成为了一种享受。在我的语文课堂教学中，我喜欢在ppt课件中利用音乐、图片、动画、背景，配合课文内容、主要问题、作业设置等，带领学生一同领略多媒体教学的乐趣。一、优美的音乐能迅速调控气氛音乐是一种能有效调节心情，调控气氛的素材。不同的音乐会产生不同的听觉体验。舒缓的音乐能让人心情宁静，激昂的音乐能让人心潮澎湃，哀伤的音乐能让人徒增伤感，欢快的音乐能让人高兴愉悦。在课堂中，我会根据不同的时间段，不同的课文体裁，不同的主题情感，插入不同的音乐。课前，在学生进场时，我总喜欢播放一段轻快舒缓的轻音乐。孩子们踏着流淌的音乐走入教室，如同踩着满地的落叶走入了一片清幽的小树林，心情也会由浮躁变得宁静，由喧嚣变得安静，这样就能预先给课堂营造一种良好的氛围，便于课堂教学的开展。课中，在需要配乐朗读时，我喜欢播放一段旋律优美的钢琴曲，或教师配乐朗读，或学生配乐自读，文字的美伴随音乐的美缓缓流淌，那是何等的自然和谐。有时，我还会在学生课中练笔时播放抒情轻柔的音乐，在小组讨论时播放欢快振奋的音乐，在结束课堂时播放欢乐祥和的音乐。不同的音乐在不同的情境下营造出了不同的效果，迅速为课堂调控出了预设的氛围，为学生入情入境的学习做了充足的铺垫。二、鲜艳的图片能迅速吸引眼球有时候，课文里所描绘的美丽景色，学生未必都亲眼目睹，仅仅凭借头脑想象，毕竟没有那么生动丰满，此时，色彩鲜艳、景色宜人的图片就能迅速起到很好的效果。如在教学与象共舞时，美丽的泰国风光照，神秘的异域景观，给人身临其境之感，大象为人按摩的照片骤然旋出，让在座学生立即张大了嘴巴发出惊叹：如此庞大的身躯，如此笨拙的身体，如此粗壮的大脚，竟然在横躺的人群中姗姗漫步，那是怎样惊险刺激的体验，有的大象还把脚停留在人的身体上做按摩，如果不是图片的出示，恐怕孩子们还会似信非信呢。正是有了这些真实的图片资料，才使得课文中的语言文字更有说服力，使得文本与学生之间的距离更亲切临近，也达到了迅速吸引学生眼球，集中其注意力的效果。三、奇妙的动画能把教室变成影院图片只是静态的展示，而视频影像就更加具备神奇的感染力了。如果在语文课堂中适时地插播一段视频资料，那孩子们就会立即把教室当成电影院，把上语文课当成动画片了，这样的课堂，孩子们必定喜欢，能在愉快中学习，在学习中获得愉快，这样的效果也是事半功倍的。如同样在与象共舞这一课中，我们幸运地在网络上找到了大象在音乐声中翩翩起舞的视频资料，于是我们把它放置在品读完“大象跳舞”这一段落之后播放，想象的动作变成了灵动的舞姿，笨拙的大象在屏幕中悠然自得的舞蹈感染了每一个学生，孩子们也想与大象一同舞蹈起来。此时，课堂气氛达到最高潮，后面的想象说话和拓展延伸也就顺水推舟、水到渠成了。如果没有这段视频的播放，想要造就如此激昂亢奋的学习气氛，激发学生强烈的说话欲望，恐怕就很那难了。除了视频动画资料之外，还有ppt本有的动画效果也能起到一定的辅助作用。飞入的效果能让人感觉简洁清晰，弹跳的效果让人觉得调皮可爱，百叶窗和溶解效果给人神秘感觉，旋转风车让人眼前一亮不同的动画效果给人不同的直观感受，我们可以结合不同的场合选择使用。四、恰当的背景能有效地渲染主题背景图片的选择是非常有讲究的，我的理解是低年级可以选择图画卡通、色彩鲜艳的背景，高年级适合选择线条简洁、色彩柔和的背景；感情基调欢快愉悦的主题可以选择淡红、淡粉或橙色等颜色的背景，感情基调深沉凝重的主题应该选择绿色、淡蓝、浅灰等颜色的背景；文字较少、内容不多的阅读教学或识字教学可以选择图画丰富、绚丽多彩的背景，知识性较浓、文字内容较多的作文教学或知识性讲座应该选择图画单一，协调统一的成套背景。随着网络的普及，因特网上的教学幻灯片背景可谓琳琅满目、应有尽有，只是需要我们结合教学实际精心挑选、用心搭配。五、生动的文字能明确地凸显重点当然，前面所说的音乐、图片、动画、背景等，还只是电化教学中的配角，真正的主角还是灯片上的文字。从标题到问题，从课文句段到作业布置，没一张灯片都是以文字为主角的。文字的设计，从大小到字体，从颜色到位置，从水平到垂直，也都要按照不同的需求来设计。在标题的处理上，我们可以选用美观大方的艺术字或优雅古典的隶书；在问题的出示时，我们可以用泡泡题或水平文本框的形式呈现；在单个的字词、短语出示时，我们用加粗的较大字体呈现；在课文重点句段出示时，我们用加粗的较小字体呈现，必要时还可以更改段落中关键词语的颜色以引起学生注意。因此，在配备幻灯片文字是，我们可以从字体、大小、粗细、颜色、位置等角度综合考虑。生动的文字不仅能让学生迅速捕捉到重要的信息，还能及时提醒教师本环节要注意的重点和难点，为课堂预设提供了必要的准备。电化教学是一种现代化的教学手段，合理有效地利用好电化设备，能让课堂教学化繁为简，能让优质高效课堂成为现实，能让语文课堂成为一种独特的享受。电化教学是今后课堂教学模式的必然趋势。因此，积极自主地学习电化教学手段，科学合理地利用已有电化教学仪器，准确高效地使用电化教学软件，是我们教育教学的研究方向，也是我们青年教师教学成长的必经之路。第五篇：电化心得体会（本站推荐）岱崮镇中心小学电化教学心得体会电化教学是现化科技成果进入教学领域后产生的一种新型的教学形态。传统的教育抹杀人的个性，从而阻碍创造能力的发展。而素质教育的重要特点是重视学生个性的全面发展，而且随着科学技术的进步和我国经济的发展，信息大量增加，要求学生不断学习，终身学习。电化教育以突破时间、空间的限制的优势，多媒体技术，声像并茂的特点，使素质教育的广泛性、个性化得以实现。因此，无论在教育观念的转变，还是教学质量的提高上，电化教育将发挥不可替代的作用。几年来，笔者充分发挥电教优势，使课堂教学面貌为之一新。一、“电”“教”配合，改革课堂结构。现代媒体深入教学内部，不仅改进了教学方法，而且使课堂结构模式发生了变化。建立语文课的新结构，就要搞好教学过程的系统设计，实现教学过程的系统化。改革课堂结构的目的是“低投入，高效益”。因此，不能仅仅研究现代媒体，而应把一切媒体，一切教学资源都利用和开发出来。注意电教媒体和教师的教学方法的配合。如柯利亚的木匣一课，既可将现代媒体与传统媒体结合，还可利用人物对话的情境表演提高学生对课文的认识和理解能力。二、利用电教手段，提高心理效应。语文教学过程是一个以发展智力为核心的认知活动过程，也是一个以陶冶情操，培养品德为目的的情意心理活动过程。教育心理学研究表明，学生的认知和情感是融合的，难以分割的，两者的关系是内在的，渗透的，互补的。一般来说，人的知识越丰富，认识结构越合理，情感会越充实，情商（对自身情感的调控和对别人情感的识别）会越高；人的情感越充实，认识能力越强。可见，情感对认识的定向，激励和补偿作用是客观存在的，我们要掌握这种规律性，提高我们的教学水平。现代媒体在具有智力功能负载的同时具有审美功能。课文中的事物形象是由语言文字构成的。怎样变文字形象为活生生的，诉诸于情感的实体形象，去产生激励人，愉悦人的审美效果呢。现代媒体提供了让学生能够看到、听到不易直接看到、听到的事物、现象和过程，从而大大丰富教材内容。因此，我常用录音来渲染气氛。庐山的云雾、可爱的草塘、瀑布等课文写景抒情，意境深邃。教学中播放课文配乐朗读或模拟音响，学生在听读感知、欣赏体味中，平面的文字变成了一幅幅美妙动人的立体画卷：他们仿佛站在瀑布脚下仰望，看到了那千姿百态，瞬息万变的庐山云雾、置身于“一脚踩得出油”的北大荒三、利用电教媒体，激发学生学习兴趣。学生学习积极性指在学习活动中的一种自能动的心理状态，它包括学习目的、动机和兴趣等心理因素。兴趣是一种带有趋向性的心理特征，是在一定的情境中产生的。一个人对某种事岱崮镇中心小学物发生兴趣、就会积极主动地去探索，学生对所学内容感兴趣，学习积极性就会明显提高。正如伟大的教育家孔子所说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”而现代教学媒体能使教学过程呈现出情景交融，形声并茂、生动活泼的景象，不仅为学生提供认识的感性材料，而且可以创造情境，激发学习兴趣。例如，教学庐山的云雾这一课时，教师可让学生观看庐山的云雾的投影片，并揭示问题让学生思考：庐山云雾有何特点，作者是怎样描写的。在配乐朗诵同期进行中，把学生带入“庐山的云雾”的意境中去。最后让学生讨论、探究上述问题。通过眼看、耳听、口说多种感官训练激发学生的学习欲望，提高学生的学习兴趣。四、采用电教媒体，优化教学目标。在课堂中，教学目标就像是一个圆的中心，一切教学活动应紧紧围绕教学目标来进行。因此，不能不顾课文实际，盲目调用音像资料，为凑热闹，图花哨，为用电脑而用电脑，使得教学目标模糊，教学重点偏斜。只有认真研究教学目标与教学内容，选取最能体现该目标的教学媒体，才能实现媒体与目标的统一性、协调性、突出性。在课文教学中，每篇课文的重点词、句、段需要详解。在课堂上，单凭教师的提问，学生的问答，往往达不到理想的效果。若能恰当运用电教手段，有利于突破教学的重难点。例如，詹天佑开凿八达岭隧道使用了“中部凿井法”，这是理解的难点。为了获得学生的感知信息，先让一学生作板画检测。当发现这位学生理解不够准确的时候及时作调控出示一幅抽动投影片，灯片清晰地反映中部凿井的各个工作面，于是学生茅塞顿开。总之，农村小学语文课堂教学既要充分利用现有的电教设备，又要合理利用电教手段减轻负担，提高效率。让我们架起一座从应试教育向素质教育转变的桥梁，充分发挥电化教育的优势，优化课堂教学。岱崮镇中心小学课堂教学的重要性主要在于它是教学改革的主阵地，而在课堂教学过程引入电教媒体，进行课堂电化教学则是教学改革的重要内容之一。研究课堂电化教学的基本策略，对于指导课堂电化教学的开展和深化、具有一定的现实意义。一、在确定目标定位方面课堂电化教学是课堂教学的一种形式，它的任务是，在课堂教学过程中合理应用电教媒体（不排除应用其他非电教媒体），采用相应的教学方法，并在设计、准备、实施、评价等方面体现电化教学的特点和具体学科的特点，实现教学最优化。然而它的教学过程基本要素（教师、学生、教材）并无实质性的变化，因此课堂电化教学不应另立教学目标，而应与一般具体学科的教学目标一致，称目标一致性策略。在这个策略思想的指导下，人们在课堂教学中应用电教媒体，并体现在课堂设计、准备、实施过程的相应的变化，为这些变化而辛勤劳动，然而其目的是促进教学目标的达成，提高教学目标的达成度。在实施素质教育中，课堂电化教学应体现在应用电教媒体后，扩大了学科教学的空间，扩大了学生参与的广度和深度，加速了信息传递的速度，沟通了师生双方的关系，更发挥了教学的整体优势。二、电教的应用在课堂教学中应用电教媒体是课堂电化教学的重要标志之一。应用要合理，才能发挥它的最大功效；合理应用必须有合理的策略。主要应掌握：适时适度、知“能”善用、功能互补3种策略。1、适时适度策略此外的“时”指何时呈示（媒体）、何时演播、何时应用；“度”一般指“多少”，即使用媒体的“量”；所谓适时适度，就是根据教学的需要选择一定量的电教媒体、在教学过程的适宜时候进行应用。“适”也应有一定标准，那是由教学内容、学生实际和教学方法等方面决定的。2、知“能”善用策略知“能”指熟悉电教媒体的功能特性，善用就是善于发挥电教媒体的功能特性用于教学过程，善于根据学科教材的特点和学生的实际情况合理应用电教媒体；知能是前提，只有熟练掌握电岱崮镇中心小学教媒体的功能特性，才能做到在教学过程善于应用。媒体的功能特性包括媒体的固有功能特性和潜在功能特性。固有功能特性指媒体固有的光、电特性及所表现的声音、图像、数据、文字等功能特性。这些固有的特性使媒体具有对客观事物在时间上、空间上的表现力和重现力表现事物静态的或动态的形象，重视事物的某种情景；以及表现出可让学生参与和可进行控制等特性。媒体的潜在功能，指媒体潜在着的、尚未表现出来的功能，但通过挖掘可以产生某种新的功能，或通过改进使之在原来的基础上衍生出的功能。三、在教学中媒体运用方面在课堂教学中应用电教媒体是课堂电化教学的重要标志之一。应用要合理，才能发挥它的最大功效；合理应用必须有合理的策略。主要应掌握：适时适度、知“能”善用、功能互补3种策略。1、适时适度策略此外的“时”指何时呈示（媒体）、何时演播、何时应用；“度”一般指“多少”，即使用媒体的“量”；所谓适时适度，就是根据教学的需要选择一定量的电教媒体、在教学过程的适宜时候进行应用。“适”也应有一定标准，那是由教学内容、学生实际和教学方法等方面决定的。2、知“能”善用策略知“能”指熟悉电教媒体的功能特性，善用就是善于发挥电教媒体的功能特性用于教学过程，善于根据学科教材的特点和学生的实际情况合理应用电教媒体；知能是前提，只有熟练掌握电教媒体的功能特性，才能做到在教学过程善于应用。媒体的功能特性包括媒体的固有功能特性和潜在功能特性。固有功能特性指媒体固有的光、电特性及所表现的声音、图像、数据、文字等功能特性。这些固有的特性使媒体具有对客观事物在时间上、空间上的表现力和重现力表现事物静态的或动态的形象，重视事物的某种情景；以及表现出可让学生参与和可进行控制等特性。媒体的潜在功能，指媒体潜在着的、尚未表现出来的功能，但通过挖掘可以产生某种新的功能，或通过改进使之在原来的基础上衍生出的功能。3、功能互补策略如果一节课的教学过程使用了多种教学媒体（这种现象极其普遍），那这些教学媒体以及所表现出来的功能特性、应是相互补充的关系。互补包括媒体不同种类的互补和不同功能特性的互补，主要是不同功能特性的互补，非但不同种类媒体具有不同功能特性（亦可表现相似的特性），同一类的媒体也可表现多种功能特性，再加上由于在实践中挖掘、改进出来的新功能特性，岱崮镇中心小学那么通过功能互补、优化组合，电教媒体在教学过程的表现力和重现力将会得到充分的发挥。总之，通过电化教学提高了同学们的积极性和主动性，提高了教学质量，充分体现了高效课堂的构建。通过近年来的课堂实施、总结。我认为运用多媒体辅助教学在数学课堂教学中有许多好处。一、运用多媒体辅助教学可以激发学生的学习兴趣俗话说，好的开头等于成功的一半。一堂课巧妙成功的开头，能使学生的注意力很快集中到课堂教学的目标上去，能激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，并能创设良好的学习情境，使学生的学习状态由被动变为主动，使学生在轻松愉悦的氛围中学到知识。多媒体辅助教学就有这种优势，它用绚丽的色彩、迷人的画面，把学生的注意力紧紧地吸引到教学内容中来。例如：我在教学“十几减9时，采用故事引入，生动形象的画面，伴以美妙的音乐，很快让学生进入教学过程。这样课件演示开头：画面小白兔到袋鼠妈妈的文具商店里买东西；声音星期天早上，小白兔到袋鼠妈妈的文具商店买铅笔，（小白兔对袋鼠妈妈说）“阿姨，我要买9枝铅笔。”（袋鼠妈妈拿出15枝铅笔，对小白兔说）“小朋友，欢迎你到我这儿来买学习用品，不过我想出个问题考考你，看看你数学学得怎么样。”师同学们，你们猜猜袋鼠妈妈会向小白兔提出什么问题呢。（学生学习热情高涨，纷纷学着袋鼠妈妈的口气向小白兔提出各种有趣的问题。）像这样，声情并茂，播放一段录像，倾听一段录音来引入课题，就会使整个课堂顿时活跃，不仅极大地激发学生学习兴趣，唤醒学生有意注意，而且使学生的心一直被教师引导着，教学紧凑，过渡自然，使教学活动顺利进行，提高了教学效率。二、运用多媒体辅助教学能够很好地把住教学重点，突破难点。由于多媒体声色兼备，动静结合，如果恰当地加以运用，可以调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清，学生难以听懂的问题，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点。例如：在教学认识时间一课时，学生不能很好地理解“1小时60分”，这是本节课的一个重点，也是难点，如何让学生正确理解呢。可以用课件演示一个钟面时针和分针同时走，时针走1小时，分针刚好走1圈（即60分），让学生在观察和思考中得以理解和掌握，这样学生如同手亲操作，兴趣盎然。三、运用多媒体辅助教学可以使教学内容由抽象变具体小学低年级学生，由于受年龄和认知水平的限制，其抽象思维才开始发展，如果教师在课堂教学时单纯依靠语言文字来进行抽象的讲解，学生就会感到难以理解，这时，就要运用多媒体辅助教学手段，把枯燥无味的、抽象的推理变为生动有趣的画面，活跃课堂气氛，化难为易，岱崮镇中心小学实现课堂设计目标。例如在教学小小商店一课时，我就先让学生观察课件情境图：按顺序分别出示玩具柜台生活品柜台，让学生大致了解情境中的内容，知道了各种玩具及生活用品的价格，然后提出问题：（1）柜台里有哪些商品呢。（2）它们的价格是多少呢。（3）看过这些玩具及生活用品的价钱后，你想说些什么呢。这样，学生就会完整地了解这个故事的情节了，就能很好地解决问题。到此，教学内容顺利完成，同时，这种多媒体辅助教学手段也活跃了课堂气氛，也使课堂教学内容得以具体化。四、运用多媒体练习巩固时，可以增加训练密度，提高教学效果在练习巩固中，由于运用多媒体教学，省去了板书和擦拭的时间，能在较短的时间内向学生提供大量的习题，练习容量大大增加。例如在教学8的乘法时，在巩固练习中，我运用多媒体演示出：看算式说口诀；看口诀说出两个乘法算式；找玩具；螃蟹有多少条腿。四个练习，总共花时只用了8分钟，大大地缩短了练习时间，并且全方位，多角度、循序渐进的突出了重难点。当学生出错后电脑录音耐心地劝他不要灰心，好好想想再来一次，这符合小学生争强好胜的个性，再一次复习巩固知识。适当合理的使用多媒体辅助教学手段，丰富了教师的教学方法，也提高了教学质量，多媒体辅助教学在课堂教学中越来越起到重要的作用。但是多媒体辅助教学在教育教学中仍然有它的局限性。因此，我们只能把它作为课堂教学的辅助手段，必要时要把传统的教学手段与之相互配套使用，以弥补各自的不足，真正达到教学手段的优化。第 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