种子发芽实验公开课教学设计

种子发芽试验（一）教学设计小学科学五年级上册第一单元第一课教材来源：小学五年级科学教科书/教化科学出版社2003年版内容来源：小学五年级科学（上册）第一单元2-4页主 题：种子发芽试验（一）课 时：第1课时授课对象：五年级学生设 计 者：魏伟目标确定依据 1.课程标准相关要求 能依据假想答案，制定简洁的科学探究活动安排。 2.教材分析 在之前的科学学习活动中，学生们已经对种植凤仙花有了肯定的阅历，对植物生长的基本条件也有所了解。在本课中，学生要学习提出问题、依据所要探讨的问题限制试验条件、设计试验、动手做试验、视察记录这几个过程。学生第一次接触对比试验，变更条件和限制条件对许多学生来说是一个难点，同时对比试验也是今后科学学习的一个重要方法。3. 学情分析 学生已有种植凤仙花的阅历，对植物生长的基本条件也有所了解，但对于种子的发芽条件进行过探讨的学生并不多。哪些是必要的条件，哪些是可要可不要的条件，他们多数没有做过科学探讨。所以这节课就从熟识的绿豆发芽所需条件试验起先探讨。设计种子发芽的对比试验，在教学中运用扶-导-放的方法，使学生经验对比试验的科学思维。 科学概念：种子发芽须要肯定的条件。教学目标1、学生通过回忆所学学问与和同学沟通的过程，知道种子发芽的条件有哪些。2、经验用对比试验的方法设计种子发芽试验的过程，正确填写试验安排表。3、依据自己的对比试验安排进行试验视察、记录影响种子发芽的条件。评价任务任务1：想一想，和同桌说一说，能说出种子发芽须要哪些条件。任务2：小组成员沟通，能够写出试验安排表。任务3：依据自己填写的试验安排表，设计试验，并进行试验记录。教学重点1、经验设计种子发芽对比试验的过程。2、用对比试验的方法视察、记录影响种子发芽的条件教学难点 1、经验设计种子发芽的对比试验的过程，形成对比试验的科学思维。 2、学习整理收集到的数据，依据数据得出科学的结论。教具学具教具：两个培育皿、6粒绿豆种子、两块纸巾、两张标签、烧杯、胶头滴管教学资料PPT课件、试验安排表、试验记录表、相关照片教学过程：一、探讨种子发芽的条件： 1、复习回顾师：同学们，请看大屏幕，这是大家熟识的一组照片凤仙花的一生。从这组照片中我们清楚地知道植物的一生是从种子发芽起先的。（设计思路：从一组凤仙花的一生的照片切入课题，自然而亲切地由学生已学过的旧学问转承到新的学问内容） 2、自由沟通 师：依据你的阅历，说说要让种子发芽该怎样做？师：不错，留意了学问的积累！则种子发芽究竟须要哪些条件呢？（板书：种子发芽）把自己的想法和组内的同学沟通一下。 （教学预设：学生依据已有的学问和阅历会联想到种子发芽须要养料，须要水分，须要合适的温度，须要阳光，须要空气等。） 学生汇报，老师板书：水温度阳光空气土壤养分 （依据学生的回答来书写板书的内容。完成目标1。） 师：看来种子发芽须要的条件还不少，则这些条件是不是种子发芽所必需的呢？假如变更其中的一个条件，可能会有什么样的结果呢？ 生：种子就死了，就不会发芽了。 生：它发芽就发得慢了。 生：我认为只要有水其它条件应当没有多大的影响。 师：是吗？凭什么这样认为？有什么依据能证明你们的观点是正确的？ 生：可以做试验来证明。师：对，通过试验来证明。这节课我们就选用绿豆种子来作为我们的试验对象进行试验。（板书：试验）（设计思路：通过问答引发学生思索，哪些条件是种子发芽所必需的，如何来证明自己的观点。）二、设计种子发芽试验。1、创设条件，举例说明。师：假如我们要变更“水”这个条件，这个试验该怎么做？ 学生小组探讨。 老师巡察、倾听、了解。 学生汇报师：把绿豆种子分别放在杯子里，一组加入适量的水，另一组不加水，看看绿豆会不会发芽。这个小组的方案大家觉得怎么样？和你们设计的方案相同吗？有没有什么问题要提出或者有没有须要补充的地方？生：A.两组应当有相同的绿豆种子。 B.两组应当放在相同的地方（设计思路：学生依据老师供应的变更“水”这个条件为例，通过沟通，初步感知对比的方法在试验中的运用。）师：这个小组设计了两组种子来比照视察，特别好！因为只有对比才能知道种子发芽与水的关系，假如只设计一组试验孤立视察是不能说明问题的。依据刚才的探讨我们一起来填写一下试验安排表吧。 （屏幕出示：试验安排表）：试验安排表我们提出的问题 绿豆发芽是否须要水我们的推想 绿豆种子发芽必须要有水两个组相同的条件 阳光，温度，空气，相同数量的绿豆种子两个组不同的条件 水的有无试验方法 让一组种子得到水，保持潮湿。（试验组） 让另一组种子得不到水，保持干燥。（比照组）2、归纳小结。师：同学们，我们把这种试验组和比照组同时进行试验，最终对比两组试验结果的试验方法称为对比试验。对比试验要留意比照组只变更一个条件，其他条件与试验组相同。（板书：对比试验）3、自主选择，设计试验。师：请大家再来看一看，我们设计对比试验时应当思索哪些问题？（1）你们小组想探讨什么问题？（2）你们小组预料结果会是怎样的？（3）你们小组的探讨中，变更了哪个条件？（4）哪些条件是没有变更的？（5）怎样知道变更的条件是不是对种子发芽产生了影响？（6）在试验探讨过程中还应当留意什么？师：我们设计的这个试验，“水”这个条件就是我们要限制的，怎样限制呢？两组种子分别放在有水和无水的环境里，水这个条件就得到了限制，只有这样比照起来才能知道限制条件起了什么作用。阳光、空气、种子的种类和数量等等其它条件必需全部相同，最终的试验结果便能充分证明“水”是不是种子发芽所必需的条件了。（设计思路：引导学生留意试验的公允性。）师：现在回到最关键的问题上来，绿豆发芽必需哪些条件呢？（稍顿）阳光须要吗？我们怎样变更条件？温度须要吗？怎样限制条件？空气呢？师：现在请同学们依据自己的喜好，选择一个探讨问题，先进行小组探讨，再独立完成一张试验安排表。学生探讨并填写试验安排表。（设计思路：学生在进行探讨的过程中能够吸取别人的特长，改进自己的不足，完善、调整自己的试验安排。）4、汇报沟通师：同学们，都填好试验安排表了。探讨绿豆发芽是否须要“阳光”这个问题的同学请举手。同时请一位同学沟通试验安排表，老师、同学参加评价与完善。（沟通“温度”，老师补充完善试验安排。） （设计理念：学生第一次接触设计对比试验，变更条件和限制条件对许多学生来说是一个难点，突破这个难点关键在如何引领学生进入深度思索，使他们大脑构建起对比试验的本质即试验组和比照组在试验过程中，限制相同条件下，只变更其中单一的某条件，进而视察试验现象，最终两组对比得出科学结论的一种试验方式。因此在设计种子发芽试验的教学过程中，我以变更“水”这个条件的对比试验的设计进行精耕细讲，给学生一个好的例子，从而对他们起到举一反三的作用。）（完成目标2。） 三、了解试验过程 师：有了试验安排，接下来我们就要进行试验操作了。 1、观看幻灯片上的试验操作方法指南。 2、老师通过亲自操作，指导学生在做对比试验时应留意的事项。师：在详细操作过程中你认为还有哪些须要留意的地方？生：每个盒内要放上数量相同的绿豆。生：不能只放一颗绿豆。生：给盒子做上标记，便于视察。师：做好了试验打算，就请同学们回家仔细完成试验，并做好视察记录。有实力、有条件的同学还拍摄绿豆种子发芽各个时期的照片。下节课我们再来一起整理，分析，沟通这些信息。（设计思路：激励学生用多种方式记录种子发芽的状况。学会进行视察记录。完成目标3）种子发芽和_的关系试验记录表试验起先的时间： 班级： 姓名：日期种子的变更试验组比照组 月 日 月 日 月 日 月 日 月 日预设板书： 种子发芽试验水分（有水无水） 对比试验阳光（足够黑暗）温度（常温低温）空气（足够真空）土壤养分教学设计特点：本节课我从学生熟识的凤仙花的一生引入，使学生从已有阅历过渡到新学问的学习中。在我的引导下，学生思索绿豆种子发芽有哪些条件是必需的，哪些是可要可不要的。在此基础上再引导学生进行种子发芽与哪些条件有关的试验，经过充分的思索、探讨、让学生动手填写试验安排表，最终视察老师的试验操作，激励学生回家自己完成试验，并做好试验视察记录。在本节课之前，我充分了解五年级学生的学问水平，学生已经驾驭了肯定的过程与方法技能，如视察、记录、简洁试验等，本节课学生所接触的对比试验对学生的要求就有所提高，这是一个难点，所以在设计这个试验时我采纳了扶-导-放的方法来突破。依据小学科学的学科特点，让学生经验设计种子发芽的对比试验的过程，形成对比试验的科学思维，从而培育学生养成严谨精确的科学思维习惯。此外，通过这节课的学习，让学生试着学习整理收集到的数据，依据数据得出科学的结论，为以后更好地学习小学科学打下良好的基础。教学设计分析这一节课重点是揣测绿豆发芽须要哪些条件与设计对比试验，明确对比试验要领，留意事项。教学的目标是帮助学生建构种子发芽须要肯定的条件这一科学概念。在这一课中要求学生自己制定试验的安排，用对比试验的方法视察和记录影响种子发芽的条件，并经验种子发芽试验的过程，培育学生视察试验的爱好。在教学过程中，我有意识的引导学生去了解对比试验的方案该如何操作。在学生的沟通探讨和我的引导下，学生很简洁触类旁通，并设计出了自己的探讨安排。接下来的关键就是依据安排进行对比试验了，在这过程中，须要学生严格限制好各个条件，坚持每天视察，与时的记录绿豆种子每天的变更，并能做到每天在相同的时间内完成视察任务和记录试验数据。