八年级政治上册 探究导学课型 2_4_2 主动沟通 健康成长课件 新人教版

第二框主动沟通健康成长 【 情 境 导 入 】 小 明 在 上 学 的 路 上 ， 见 到 一 位 老 大 爷 不 慎 摔 伤 ， 便 过 去 将 他 扶 起来 ， 然 后 拨 打 了 “ 120” 。 将 他 送 到 医 院 后 才 来 到 学 校 。 结 果 迟 到 了30分 钟 ， 正 在 上 课 的 数 学 老 师 不 分 青 红 皂 白 将 他 批 评 了 一 顿 ， 说 他 骄傲 了 ， “ 有 了 点 成 绩 就 放 松 自 己 了 ， 这 样 下 去 是 没 什 么 出 息 的 ” 。 小明 很 郁 闷 【 目 标 导 学 】 1.正 确 区 分 传 统 师 生 关 系 和 新 型 师 生 关 系 的 区 别2.能 够 换 位 思 考 理 解 师 生 交 往 中 的 矛 盾 冲 突 ， 能 够 与 教 师 进 行 有 效 的沟 通3.知 道 新 型 师 生 关 系 的 基 本 内 涵 ， 并 能 够 说 出 与 教 师 交 往 与 沟 通 的 基本 准 则 1.传 统 师 生 关 系 和 新 型 师 生 关 系 有 什 么 区 别 ？传 统 师 生 关 系 新 型 师 生 关 系特 点 学 生 把 老 师 看 作 _，而 自 己 更 多 地 扮 演 着“ _” 的 角 色 (1)师 生 人 格 平 等 、 _，互 相 学 习 、 _(2)老 师 是 学 习 的 合 作 者 、 _、 参 与 者 ， 是 我 们 的 _基 础 不 对 等 _影 响 造 成 了 师 生 间 的 _，影 响 了 师 生 间 的 交 往 有 利 于 建 立 融 洽 和 谐 的 师 生 关 系权 威遵 从 者 互 相 尊 重教 学 相 长 引 导者 朋 友民 主 平 等隔 阂 2.师 生 交 往 的 前 提 是 什 么 ？ 为 什 么 ？(1)前 提 ： 主 动 沟 通 。(2)原 因 ： 3.师 生 交 往 沟 通 的 有 效 方 法 有 哪 些 ？有 效 方 法 原 因 或 具 体 表 现(1)从 老 师的 角 度 看 问题 我 们 从 老 师 的 角 度 、 立 场 考 虑 问 题 ， 设 身 处 地 地 为 老师 着 想 ， 就 能 理 解 老 师 的 想 法 ， _(2)正 确 对待 老 师 的_和_ 表 扬 是 _， 是 鼓 励 ， 是 期 待 批 评 是 _， 是 鞭 策 ， 也 是 期 待 当 我 们 被 误 解 时 ， 要 在 _的 基 础 上 向 老 师 作 出 解释(3)_老师 的 错 误 老 师 作 为 普 通 人 也 会 犯 错 误 ， 用 _的 方 式 指 出 老 师的 错 误 是 对 他 的 尊 重 化 解 冲 突表 扬批 评 肯 定爱 护 真 实原 谅 恰 当 有 效 方 法 原 因 或 具 体 表 现(4)_待师 见 到 老 师 主 动 问 好 ； 进 老 师 办 公 室 先 敲 门 等(5)注 意 场合 在 _选 择 不 同 的 交 往 策 略 是 人 际 交 往 的 艺 术(6)勿 失_ 不 打 听 老 师 的 _； 不 从 背 后 突 然 拍 打 老 师礼 貌分 寸 不 同 的 场 合 隐 私 悟 一 悟 ： 弟 子 不 必 不 如 师 ， 师 不 必 贤 于 弟 子 。 闻 道 有 先 后 ， 术 业 有 专攻 ， 如 是 而 已 。 韩 愈点 拨 ： (1)学 生 不 必 非 要 比 老 师 差 ， 老 师 也 不 一 定 非 要 比 学 生 好 ， 知道 道 理 有 先 后 之 分 ， 个 人 有 自 己 不 同 的 兴 趣 。(2)作 为 普 通 人 ， 老 师 不 可 避 免 地 会 犯 错 误 ， 我 们 要 尊 重 老 师 ， 用 恰当 的 方 式 指 出 老 师 的 错 误 。 想 一 想 ： 向 老 师 提 意 见 的 技 巧 有 哪 些 ？点 拨 ： (1)把 握 时 机 。(2)语 气 平 和 。(3)坦 诚 相 待 。(4)方 式 恰 当 。 辨 一 辨 ： 老 师 犯 了 错 误 ， 我 们 要 毫 不 留 情 地 指 出 来 。点 拨 ： (1)任 何 人 一 生 都 可 能 犯 这 样 或 那 样 的 错 误 ， 老 师 也 不 例 外 。(2)当 发 现 老 师 在 工 作 中 出 现 差 错 时 ， 可 以 而 且 应 该 给 老 师 指 出 来 ，这 也 是 爱 老 师 、 尊 重 老 师 的 表 现 ， 但 态 度 一 定 要 诚 恳 ， 方 式 要 恰 当 ，不 能 伤 害 老 师 。 1.师 生 交 往 的 新 概 念【 关 键 词 】 如 此 教 学(1)漫 画 反 映 了 一 种 什 么 样 的 师 生 关 系 ？ 有 何 特 点 ？(2)上 述 师 生 关 系 会 带 来 哪 些 消 极 影 响 ？(3)我 们 应 该 建 立 什 么 样 的 师 生 关 系 ？ 这 种 师 生 关 系 有 什 么 特 点 ？ 点 拨 ： (1)传 统 的 师 生 关 系 。 学 生 把 老 师 看 作 权 威 ， 而 自 己 更 多 地 扮演 着 “ 遵 从 者 ” 的 角 色 。(2)传 统 的 这 种 不 对 等 的 师 生 关 系 会 造 成 师 生 间 的 隔 阂 ， 影 响 师 生 之间 的 交 往 。(3)新 型 师 生 关 系 。 它 建 立 在 民 主 平 等 的 基 础 上 ， 师 生 之 间 人 格 平 等 、互 相 尊 重 ， 互 相 学 习 、 教 学 相 长 。 老 师 要 成 为 我 们 学 习 的 合 作 者 、 引导 者 和 参 与 者 ， 成 为 我 们 的 朋 友 。 2.共 筑 师 生 情 感 桥 梁【 关 键 词 】 程 门 立 雪 宋 代 学 者 杨 时 ， 小 时 候 和 游 酢 拜 程 颐 为 师 。 有 一 次 ， 他 们 去 请 教老 师 ， 正 逢 老 师 午 睡 。 为 了 不 打 扰 老 师 休 息 ， 他 们 俩 便 一 声 不 响 地 站在 门 外 等 候 。 当 时 ， 天 下 着 大 雪 ， 待 老 师 醒 来 后 ， 雪 已 经 下 了 一 尺 多深 。 他 们 站 过 的 地 方 ， 留 下 两 对 深 深 的 脚 印 。 这 便 是 “ 程 门 立 雪 ” 故事 的 由 来 。(1)材 料 中 “ 两 对 深 深 的 脚 印 ” 说 明 了 什 么 ？(2)师 生 交 往 是 学 校 生 活 的 重 要 内 容 ， 交 往 是 一 门 艺 术 ， 请 说 说 在 与老 师 交 往 的 过 程 中 应 该 注 意 哪 些 问 题 。 点 拨 ： (1)说 明 了 对 老 师 的 敬 重 。(2) 学 会 与 老 师 主 动 沟 通 ； 从 老 师 角 度 看 问 题 ； 正 确 对 待 老 师的 表 扬 和 批 评 ； 原 谅 老 师 的 错 误 ； 礼 貌 待 师 ， 注 意 场 合 ， 勿 失 分寸 。 【 知 识 归 纳 】 【 情 感 升 华 】 老 师 们 的 苦 辣 酸 甜我 的 感 悟 ： (1)老 师 是 人 类 文 明 的 传 播 者 ， 老 师 在 我 们 的 成 长 过 程 中发 挥 着 不 可 替 代 的 作 用 ， 我 们 应 该 尊 敬 老 师 。(2)在 学 习 生 活 中 ， 要 尊 重 老 师 的 劳 动 ， 虚 心 听 取 老 师 的 教 诲 ， 正 确对 待 老 师 的 批 评 ， 对 老 师 有 礼 貌 。