《小松鼠找花生果》第一课时课案

小松鼠找花生果第一课时课案课型新授课时第一课时执教老坝港小学刘桂琴“兴趣是活动的原动力。”著名心理学家皮亚杰指出：“儿童是有主动性的人，他们的活动受兴趣和需要的支配，一切有成效的活动以某种兴趣做先决条件。”学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，创设轻松愉悦的课堂教学情境，营造鲜活的课堂氛围，让每个学生积极主动地参与到语文学习活动中，点燃思维的火花，开启心灵的智慧，感受成功的快乐。本堂课，从激发学生学习兴趣入手。教学中用直观、形象的图片吸引孩子们的注意力， 以猜谜的形式激发孩子们学习的热情和探究的好奇心，创设闯关的情境调动孩子们学习的积极性。由此，有效地提高了课堂效率，轻松地达到了教学目标。理论支持识字教语文课程标准指出，要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。学是低年级语文教学的重点，也是教学的难点。为了完成这一目标，我们的教学不仅要培养孩子们的识字兴趣，还要教给他们识字方法，培养识字能力。教学中，引导学生运用不同的方法识记生字，鼓励学生用自己喜欢的方式识记生字。这样，不仅使学生的识字能力得到提高，也使学生以后的自主识字更积极，更有效。正确、流利地朗读课文也是本课的教学重点。教学中给予学生充分的时间自主朗读课文，让学生在阅读实践中逐步学会独立思考, 在读中有所感知 , 在读中有所感悟 , 在读中培养语感。1. 培养主动识字的习惯，自主认识9 个生字，能准确认读。能按笔顺规则正确、美教学目标观地书写7 个生字，认识一个偏旁。2. 正确朗读课文，了解课文内容。教学重点进行多种形式的识字活动，认识本课中的9 个生字，会写“每、直”等生字。教学难点练习朗读，在读文中交流自己的感受。课前准备课时安排多媒体课件2 课时花生实物设计内容一、课前自主预习：1. 读一读：认真练读小松鼠找花生果课文。2. 找一找：找出文中生字，正确认读。二、课内精讲精练：教学步骤教 师 引导学 生 活 动设 计 意 图一 、 猜 谜 激 1. 小朋友们，今天老师给大家带来了一位动趣 ， 导 入 新 物朋友。瞧，它来了！ （出示小松鼠图片）从直观、 形象的图片入手，让学生和小松鼠打招呼课。认识它吗？ （板书： 小松鼠） 相机教学生字好像是身临其境一样， 创设“鼠”1生跟小松了愉悦、 轻松的课堂教学情快和它打个招呼吧。鼠打招呼境，使学生感到很有趣，很2小松鼠想去树林里找一样东西，你们能指 名 读生动。帮帮它吗？这件东西呀，它是 （课件出“鼠”示：麻屋子，红帐子，里面住个白胖子。）2 生练习猜兴趣是最好的老师。 上（板书：花生果）出示实物：花生谜语课伊始，在猜谜激趣中，在3、小朋友们吃过花生果吗？喜欢吃吗？小3 齐读课题悬念设疑后， 学生的学习期松鼠也爱吃呢！ 让我们一起和小松鼠去树林（突出“找”待越发强烈， 学生的身心已里找花生果吧！ （板书：找）进入最佳学习状态。4. 齐读课题（小松鼠找花生果）4生读题质5读了课题，你最想知道什么？疑二 、 创 设 情1小松鼠为什么找花生果？怎么找？找到1自由读课境 ， 趣 味 识了吗 ?答案都在课文中，小朋友们快来读读文字。课文吧！2小朋友们读得真认真，下面我们就先把2 圈出文中课文中的生字挑出来打个招呼吧，看看哪位生字词， 自读小朋友最先和这些生字宝宝交上朋友。生字针对学生识字基础的3生字，小朋友们都认识了吗？现在我们不同，充分尊重学生的主体可要进入第一关：神奇果子林。（多媒体：地位，先让学生自主识字，神奇果子林）然后以闯关的形式创设情4. 好，现在就让我们一起闯关吧！谁能大声3个别读，境，引导学生读准字音、读地叫出它们的名字？师相机正音熟生字， 以此来调动学生识出示生字：旁结 留每 直 言 语 油指名领读字的积极性。5. 词宝宝看大家读得这么棒，也迫不及待地齐读想和大家见面了。还有信心继续闯关吗？去掉拼音出示词语：旁边蚯蚓 结果留着每天读一直奇怪绿油油黄灿灿金色4小老师领睁大眼睛自言自语钻出来读 、个别读、齐读。三、初读课1现在课文中的生字词我们都认识了，下1 自由读课在学生已经掌握了生文，感知内容面再读课文一定更棒了是不是？接下来我文，标出小节字新词的基础上， 再给予学们将进入第二关课文城堡，有信心通过号。生充分的时间自主朗读课吗？文。让学生在阅读实践中逐2相信课文城堡一样难不倒小朋友，快来步学会独立思考 , 在读中有看看闯关要求吧。所感知 , 在读中有所感悟 ,课件出示：在读中培养语感。(1) 想想课文一共有几个自然段， 并标出来。(2) 把句子读通顺 , 遇到长句子多读几遍 ,做到不漏字 , 不加字 , 不改字。3. 交流：（ 1）课文共有5 自然段。（ 2）出示难读的句子，指导朗读。2 生读出示长句子是学生初读课树林旁边 | 长着 | 许多花生，绿油油的叶的长句子， 师文时最大的拦路虎， 将其出子，黄灿灿的小花，真好看。相机指导， 注示作为重点指导学生读， 从小松鼠很高兴，他想，等 | 花生 | 结了果，意停顿。而降低了学生初读课文的我 | 就去 | 摘下来，留着冬天吃。难度。从那以后，小松鼠 | 每天 | 都到 | 花生地里去，看花生 | 结果了没有。3 学生逐节（ 3）指名逐节朗读喜欢的课文段落。朗读课文4. 齐读课文。你读懂了什么？4. 齐读课文。围 绕 读 题 质疑 的 三 个 问题交流。1. 恭喜大家，你们已经顺利通过了课文城堡。下面，让我们来学写生字吧。 能写好吗？2出示：结油1学生交流它们都是什么结构？有什么好办法记2. 学生读生本环节通过师生互动、住它们？字生生互动， 充分调动学生主3出示：留色，谁能读准它们？3. 集体书空动识字的积极性， 并引导学你能找出它们的偏旁吗？田字底和撇生在已有知识的基础上自（“留”是田字底， “色”是撇刀头）刀头主识字， 既避免了识字教学4今天呀，我们还要认识一个新的偏旁，4. 集体书空的单调、枯燥，又培养了学四、学习生师范写“每” ，找出“母字底” 。“母字底”生自主识字的能力。字，指导书5. 生 自 主 学写。5学习“直、旁”习“直、旁”，指名交流。6. 刚才，我们一起认识了七个新朋友， 请选6学生组词，择喜欢的字口头组词。齐读生词7生描红临写所学生字，师巡视指导7. 生在习字（注意写字姿势的指导）册上描红、 临写生字。我们这节课的收获可真不少，不仅帮小松鼠去找花生， 还一起闯过了神奇果子林和课文城堡两个关卡。 想知道小松鼠找没找到五、课堂总结花生果呢？下节课， 我们将和小松鼠一起继续森林探险之旅，来到第三关花生宫殿。板书设计：小松鼠找花生果结油旁直留色每课外拓展延伸：1、 能较熟练地读通课文，读准生字词。2、 认真练习书写生字。小松鼠找花生果第一课时课堂教学实录课题：苏教版小学语文一年级下册小松鼠找花生果执教时间： 2010 年 4 月 30 日执教班级：执教老师： 刘桂琴教学过程：一、猜谜激趣，导入新课。师：小朋友们，今天老师给大家带来了一位动物朋友。瞧，它来了！（出示小松鼠图片）认识它吗？（板书：小松鼠）师领读“鼠” 。师：注意“鼠”是翘舌音，谁能读准“鼠”字？生：（大声地读）鼠。师：瞧，小松鼠多可爱呀！快和它打个招呼吧。生：嗨，小松鼠，你好啊！生：小松鼠，我们做个朋友吧！生： Hello ，小松鼠，见到你真高兴。师：小松鼠想去树林找一样东西，你们能帮帮它吗？这件东西呀，它是 （课件出示：麻屋子，红帐子，里面住个白胖子。）生：（急切地）花生师：真聪明，这谜底正是花生。 （出示实物：花生）我们也把它叫做花生果， （板书：花生果）小朋友们吃过花生果吗？喜欢吃吗？生 : ( 响亮地 ) 喜欢。师：小松鼠也爱吃呢！让我们一起和小松鼠去树林找花生果吧！ （板书：找）一起来读课题！生：（齐读课题）师：读了课题，你最想知道什么？生：我想知道，小松鼠为什么要找花生果呢？生：小松鼠是怎样找花生果的？生：不知道它最后有没有找到花生果呢?【兴趣是最好的老师。上课伊始，在猜谜激趣中，强烈，学生的身心已进入最佳学习状态。】在悬念设疑后，学生的学习期待越发二、创设情境，趣味识字。师：小松鼠为什么找花生果？怎么找？找到了吗？答案都在课文中，小朋友们快来读读课文吧！（给足学生时间自读课文）师：小朋友们读得真认真， 下面我们就把课文中的生字挑出来打个招呼吧， 看看哪位小朋友最先和这些生字宝宝交上朋友。（生圈出文中生字，自读生字）师：生字， 小朋友们都认识了吗？现在我们可要进入第一关：神奇果子林。 你们有信心顺利通过吗？生：有信心 !师：（多媒体：神奇果子林）好，现在就让我们一起闯第一关吧!谁能大声地叫出它们的名字？出示生字：色每言 直油语结留 旁（指名读，师相机正音开火车读齐读）师： 词宝宝看大家读得这么棒，也迫不及待地想和大家见面了。还有信心继续闯关吗？生： ( 声音响亮 ) 有 !出示词语：旁边蚯蚓结果留着每天一直奇怪绿油油黄灿灿金色睁大眼睛自言自语钻出来（指名读，师相机正音小老师领读分组读齐读）【针对学生识字基础的不同，充分尊重学生的主体地位，先让学生自主识字，然后以闯关的形式创设情境，引导学生读准字音、读熟生字，以此来调动学生识字的积极性。】三、初读课文，感知内容师：现在课文中的生字词我们都认识了，将进入第二关课文城堡，有信心通过吗？下面再读课文一定更棒了是不是？接下来我们生：有 !( 兴致盎然 )师：相信课文城堡一样难不倒小朋友, 快来看看闯关要求。课件出示： (1) 想想课文一共有几个自然段，并标出来。(2) 把句子读通顺 , 遇到长句子多读几遍 , 做到不漏字 , 不加字 , 不改字。师：这篇课文一共有几小节呀 ?生：这篇课文共有5 小节。（出示长句子，指名逐句朗读，师相机指导。）师：课文一共有5 小节，你最喜欢哪小节，自己先试着读一读，一会儿读给大家听。( 指名逐节朗读喜欢的课文段落) （师生评议）( 齐读课文 )师：读了课文, 现在你知道小松鼠为什么要找花生果呢?生：因为小松鼠想吃花生果。师：那小松鼠是怎么找到花生果的呢？生：小松鼠每天都去看花生油没有结果，最后是小蚯蚓告诉小松鼠花生长在泥土里的。生：我还知道小松鼠最后找到花生果了。【在学生已经掌握了生字新词的基础上，再给予学生充分的时间自主朗读课文。让学生在阅读实践中逐步学会独立思考, 在读中有所感知, 在读中有所感悟, 在读中培养语感。 】四、学习生字，指导书写师 : 恭喜大家，你们已经顺利通过了课文城堡。 下面，让我们来学写生字吧。 能写好吗？生：能！师：瞧！这两个生字宝宝：结油它们都是什么结构？有什么好的方法记住它们？生：老师，我发现这两个字都是左右结构呢！师：嗬！你的眼睛真闪亮！写这两个字的时候可要注意左窄右宽啊！生：“油”左边“三点水” ，右边是“田”字上边冒出来个小辫子。生：我还知道“结”是个绞丝旁，右上边是“士” ，右下边是“口” 。师：对呀，“结”的右上边是“士” ，千万不能写成“土” ，记住了吗？生：记住了！（生齐）师：这是两个上下结构的字，你能找出它们的偏旁吗？出示：留色生：“色”是撇刀头， “留”是田字底。师：你可真了不起呀！我们一起来书空撇刀头和田字底。（生集体书空）师：今天呀，我们还要认识一个新的偏旁，（师范写“每” ，生全神贯注地看）你能找出“每”的偏旁吗？生：老师，“每”的偏旁就是“母”，“母亲”的“母” 。师：你真聪明，我们一起来书空“母字底”。生自主学习“直、旁” ，指名交流。师：刚才，我们一起认识了七个新朋友，请选择喜欢的字口头组词。（指名组词）（生描红、临写所学的七个生字，师巡视指导，注意纠正写字姿势）【本环节通过师生互动、生生互动，充分调动学生主动识字的积极性，并引导学生在已有知识的基础上自主识字，既避免了识字教学的单调、枯燥，又培养了学生自主识字的能力。】五、课堂小结，结束本课师：我们这节课的收获可真不少，不仅帮小松鼠去找花生，还一起闯过了神奇果子林和课文城堡两个关卡。 想知道小松鼠找没找到花生果呢？下节课， 我们将和小松鼠一起继续森林探险之旅，来到第三关花生宫殿。小松鼠找花生果第一课时教学反思小松鼠找花生果是一篇非常有趣的科学童话，采用科学语言的形式，寓常识于生动形象的故事之中，语言活泼浅显， 富有情趣， 符合儿童特点。 对于初读指导， 我是这样做的：1乐在其中。 第一课时的学习往往是比较枯燥乏味的 , 难以激发学生的学习兴趣，所以整堂课我紧紧围绕“趣”字展开教学。首先 , 课伊始 , 我便为孩子们创设了愉悦的课堂情境。 直接用可爱的小松鼠图片吸引孩子们的注意力， 而后以猜谜的形式， 调动了孩子学习的热情和探究的好奇心。 良好的开端是成功的一半。 接着以 “小松鼠为什么找花生果？怎么找？找到了吗？” 三个问题充分激发了学生的阅读兴趣， 让学生带着问题去读书。 由于学生第一次接触文本，所以在教学时，我给足他们自主阅读的时间，满足他们的阅读冲动， 让他们充分摄取课文信息。然后以帮助小松鼠去森林找花生为借口 , 进行闯关游戏。游戏的第一关就是勇闯神奇果子林, 而在神奇果子林等待孩子们的就是本课的生字词。第二关就是课文城堡 , 在课文城堡等待孩子们的就是读通,读顺课文。 这样， 有效地提高了课堂效率，轻松地达到了教学目标。2步步踩实。 语文课程标准指出，要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。 在学生初读课文后学习生字，先让学生圈画生字，以培养学生不动笔墨不读书的习惯。接着以指名读、小老师领读、男女生赛读、齐读等不同形式引导学生读准字音、读熟生字。识字教学还应注重教给学生识字方法，必须处理好 “教师指导” 和“学生自学” 的关系，使得识和写的训练扎实而有效，生字的认读和练写相结合。 教学中， 我引导学生运用不同的方法识记生字， 不仅使学生的识字能力得到提高，也使学生以后的自主识字更积极，更有效。正确、 流利地朗读课文也是本课的教学重点，在学生会读生字新词的基础上，有针对性地找些难读的或者有特点的句子，指导读；最后指导学生一个自然段一个自然段地朗读，师检查，相机指导朗读。由此让学生学会读书, 在读中有所感知 , 在读中有所感悟 , 在读中培养语感 ,在读中受到情感的熏陶。小松鼠找花生果第二课时课案课型新授第二老坝港小学 刘桂琴课时执教课时语文课堂教学蕴含着巨大的生命活力，只有学生的生命活力在课堂教学中得到有效发挥与凸显，才能真正有助于学生的成长。正如叶澜教授所说：“在课堂里的教师和学生，他们不只是在教和学，他们还在感受课堂中生命的涌动和成长，只有这样的课堂，理论支持学生才能获得多方面的满足和发展，教师的劳动才会闪现出创造的光辉和人性的魅力。”阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。教学中积极创设情境，引领学生在品读中体验情感，使学生情感在乐学的情境中得到潜移默化的培养和升华，进而视读书为一种乐趣，一种享受，让学生真正成为情感体验的主体、思维的主体、思想的主体、自我生命的主体。1正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。教学目标2指导学生抓住关键词句边读边悟，体会小松鼠的情感变化，了解花生果长在地下的特征，激发学生认识自然的兴趣。教学重点有感情地朗读背诵课文，体会小松鼠的情感变化。教学难点知道花生在地下结果的生长特征。课前准备多媒体课件课时安排2 课时设计内容一、课前自主预习：1. 读一读：读熟小松鼠找花生果课文。2. 写一写：正确书写已学的生字。二、课内精讲精练：教学步骤教 师 引导学 生 活 动设 计 意 图一 、 创 设 情1. 小朋友们，这节课小松鼠要境，复习导入带我们继续去找花生果呢！ （出1. 齐读课题示课题）3. 不过，小松鼠说它最喜欢爱动脑筋，爱发言的小朋友，所以去之前，它要考考小朋友，以闯关的形式创设情有信心通过这一关吗？境，引导学生巩固本课的生4看，他带来了一些词语。谁字词，以此来调动学生学习愿意第一个来闯关？的积极性。 孩子们为了帮助（课件分组出示词语：2学生闯关：指名逐组小松鼠找到花生一个个奋小松鼠花生果蚯蚓读词语勇闯关 , 玩得开开心心 , 学摘下来钻出来长着得兴趣盎然。留着笑着（注意轻声）绿油油黄灿灿睁大眼睛自言自语（指名分组读、开火车读、小老师领读）5让我们一起来闯关吧。3齐读词语1. 小朋友们真棒，顺利过关了，那就让我们一起和小松鼠去找二 、 朗 读 生花生吧。走，我们出发了！趣，深入感知2（出示图一）瞧，我们跟着（一）精读第小松鼠来到树林旁边，小朋友1学生观察图一，指名一自然段们看到了什么？描述所看到的3. 小朋友们观察得真仔细！花生 地 美 不 美 ？ 自 读 第 一 自 然段，找一找你从哪些词语读出2. 自由读第一自然段，找让学生在朗读品味的了美？出描写花生地很美的词。基础上体会花生地颜色的品味：绿油油黄灿灿美。在此基础上引导学生说（ 1）谁能说说“绿油油黄灿说还有什么是绿油油的， 黄灿”是什么意思？3. 说说“绿油油黄灿灿灿的， 将学到的知识运用（绿油油是说绿得发亮，像是灿”的意思到生活当中去， 真正做到了冒出了油似的；黄灿灿是指黄学以致用。 再结合以往的阅得耀眼夺目。）读积累， 让学生说说这种形（ 2）颜色这么美！让我们美美式的词语， 使这一环节的教地 读 读 这 两 个 词 ， 你 能 读 好4. 感情朗读词语学层层递进，环环紧扣。吗？个别读、齐读（ 3）生活中，我 什么是 油油的、黄 的？出示： 油油的（）黄 5. 有什么是 油的（）油的、黄 的。相机出示 片（ 油油的麦苗、 叶、青菜黄 的油菜花、菊花、迎春花、稻田）4像“ 油油、黄 ” 有很多，你能 一 在它 家庭中 有哪些 ？6.指名 出示： 通通碧澄澄 茵茵白茫茫 湛湛黄乎7. 出示的 乎5 色 么好看的花生！那你能通 朗 出花生的美 ？8.指名感情朗 指名 ，相机 价齐读（二）精 第1 林旁 着 多花生， 二自然段油油的叶子，黄 的小花，真好看。可是，我 的小松鼠却不明白 是什么，瞧，它是指名 小松鼠的 。怎么 的呢？ 回答了它？指名 蚯蚓的 。2 件出示 （ 1） 愿意扮演小松鼠来 一 ？ （注意 出疑 的 气）（ 2） 来大声地告 小松鼠？（相机 价：你真是一只 心分角色朗 小松鼠和蚯的小蚯蚓。）蚓的 。（ 3）男女生分角色 。引 学生展开想象， 换3. 听了蚯蚓的 ，看到 么美位体 ，体会小松鼠的高的花生地，小松鼠的 子里 ，与小松鼠 生情感的共生了 多想法。如果你是小松想像 。 ， 下面的 做好了 鼠，你会怎么想呢？ 。4. （ 引 ）小松鼠也有 美好的愿望呢！它想等花生 了果，我就去摘下来，留生接 。着冬天吃。5. 想到自己很快就有花生果吃了，小松鼠心情怎么 ？（高 ） 能把它的高 儿 自由 出来。指名感情朗 我 一起来高 地 一 。齐读（三）精 第1. 渡：小松鼠看到 么多花三自然段生，想到自己一个冬天也吃不完，可以炒着吃、煮着吃、做花生糖吃、做花生 吃， 可以招待 戚朋友吃，心里越想越美。天黑了，都舍不得离开。晚上，小松鼠 做了一个美美的梦。第二早上，他一路小跑来 到 花 生 地 里 。 他 看 到学生在教 的引 下填（）， 想 到 了空，品味理解“每天”，（）；第三天，他又来并 。到花生地里，看到（），引 学生想象填空， 通想到了（）；第四天， 数天花生地情况的比 ，他 又 来 到 花 生 地 里 ， 看 到得出“小松鼠每天都去花生（），想到了（）地看花生 果了没有” 个2像 今天来，明天来，后 ，加深 “每天”的理天来，接 着来， 就叫“每天”。解，体会小松鼠期待花生成“每天”是什么意思？（天天）熟的迫切心情。在此基 3你 每天都做什么？上，启 学生用意思相同的4引 小松鼠每天都到花 来替 ，并用“每天”生地里去，看花生 果了没有。 ， 加 了巩固与运你 懂了什么？用。（小松鼠很着急，它多么希望花生能早点 果啊！ ） 来 好 句 ？指名 。5小松鼠就 每天到花生地里去，差不多有三十天，直到，（引 ）金色的小花都落光了，也没看 一个花生果。6 的 果，它想到了 ？哪些 告 我 ？从中你体会到小松鼠的心情如何？（“可是” “直到也”奇怪、 、 心、失望）7你能通 朗 把小松鼠失望的心情表达出来 ？8 里，我 感受到小松鼠由有感情地朗 第三自然急切地去找花生果到失望的心段。情。 我 再通 朗 来体会体会。 。（三）精 第1小松鼠又失望又奇怪，所以四自然段 生了疑 。看它在自言自 地 什么呢？（生接 ）：“奇怪，花生果被谁摘走啦？”2（出示图二）看看它的表情，观察小松鼠的表情谁来学着小松鼠的样子说说这生接读小松鼠的话句话。3. 小松鼠 , 你这句话是说给谁听的呀？（自己）指名表演读对呀，小松鼠在和自己说话呢！这就叫自言自语。 （相机出相机教学“言”和“语”，示“自言自语）响亮地读一读齐读“自言自语”使学生在具体的语言环境这个词。中理解其意思， 这样才会使4. 教学生字 : 言 语学写生字词语的理解有生命力， 深入5. 自己跟自己说话声音会怎到学生心中， 从而进一步体么样？ ( 小声点 ) 谁来试着读一朗读小松鼠的话会小松鼠“自言自语”时的读，把小松鼠奇怪的样子读出情景。来？（五）精读第1. 那花生到底去哪了呢？是不五自然段是真的被人摘走了？下面我们生观看图片先来看看花生的生长过程。 （出示花生生长过程图片）2看了花生的生长过程，小朋友知道花生果去哪了？小松鼠指名说知道了吗？谁来帮帮小松鼠，告诉它花生果在哪？3好心的蚯蚓又来帮小松鼠了，谁来做这只好心的蚯蚓来指名读蚯蚓的话告诉小松鼠。 （出示第五自然让学生分角色表演生段）齐读蚯蚓的话动有趣地延伸了文本， 同时4让我们一起读读这段话，告也训练了孩子的思维能力，诉小松鼠这个好消息吧！齐读。分角色表演培养了孩子的口头表达能5. 请小朋友同桌间演一演蚯蚓师生共评力。和小松鼠，注意表情动作。三、想象说1. 原来花生果并没有丢，全在话，拓展延伸泥土里呢！真是虚惊一场！小松鼠知道后会说些什么？它生想象说话以后又会怎么做？学习不仅与书本结合，2今天我们和好朋友小松鼠一更重要的是与生活相结合，起找到了花生果，知道了花生自由说让学生明白一切来源于生原来是地上开花，地下结果的。活，要学会细心观察生活，那么，还有谁长在泥土里呢？从而拓展了学生的语文学（指名说，相机出示图片）习空间， 真正做到课内与课3嗬！大自然可真神奇，它可外的结合。藏着许多奥秘呢 ! 小朋友们，用你明亮的眼睛去观察、发现吧，看谁发现最多！板书设计：小松鼠找花生果（贴图）奇怪（贴图）结果课外拓展延伸：1练习背诵课文。2到大自然中走一走，注意观察身边的事物，看看有没有新的发现。小松鼠找花生果第二课时课堂教学实录课题：苏教版小学语文一年级下册小松鼠找花生果执教时间： 2010 年 4 月 30 日执教班级：执教老师： 刘桂琴教学过程 ：一、创设情景，复习导入师：小朋友们，这节课小松鼠要带我们继续去找花生果呢！（出示课题）谁能读好课题呀？生：小松鼠找花生果师：咱们一起来读吧！生：小松鼠找花生果。师：不过，小松鼠说它最喜欢爱动脑筋，爱发言的小朋友，所以去之前， 它还要考考小朋友，不知道你们有没有信心通过这一关？生（齐答）：有！师：看，他带来了一些词语。谁愿意第一个来闯关？（课件分组出示词语：小松鼠花生果蚯蚓摘下来钻出来长着留着笑着（注意轻声）绿油油黄灿灿睁大眼睛自言自语（指名分组读、开火车读、小老师领读）师：小朋友们读得真准确！让我们一起来闯关吧。（生齐读词语）【以闯关的形式创设情境，引导学生巩固本课的生字词，以此来调动学生学习的积极性。孩子们为了帮助小松鼠找到花生一个个奋勇闯关,玩得开开心心 ,学得兴趣盎然。 】二、朗读生趣，深入感知（一）精 第一自然段 ：小朋友 真棒， 利 关了，那就 我 和小松鼠一起去找花生吧。走，我 出 了！ ：（出示 一）瞧，我 跟着小松鼠来到 林旁 ，小朋友 看到了什么？生：我看到了 多碧 碧 的叶子呢！生：我 看到了金黄金黄的小花。生：老 ， 是一片花生地。 ：小朋友 察得真仔 ！ 花生地美不美？自 第一自然段， 找一找你从哪些 出了美？生：“ 油油”的叶子很美。生： 有一个表示 色的 “黄 ”，我好像看到了 多黄黄的小花。 有香味呢！ ： 能 “ 油油” “黄 ”是什么意思？生： 油油就是很 很 的意思。生： 油油是 得 亮，像是冒出了油似的。生：黄 是指黄得耀眼 目。 ： 色 么美， 我 美美地 两个 ，你能 好 ？（指名 ， ） ：在生活中，我 什么是 油油的、黄 的？（ 件出示： 油油的（），黄 的（）指名 ，相机出示 片生： 油油的草地，黄 的油菜花。生： 油油的青菜，黄 的迎春花。生： 油油的 叶。生：黄 的稻田。 ：你 可真是留心 察的好孩子，像“ 油油 黄 ” 表示 色的 有很多，你能 一 在它 家庭中 有哪些成 ？生：有 通通黑乎乎生： 有金 黄乎乎生： 有白茫茫 ：老 儿也有 多 的 儿呢，你会 ？（出示： 通通碧澄澄 茵茵白茫茫 湛湛黄乎乎）（生 着自己 指名 ） ：多么好看的花生呀！你能把你看到的美 景色通 表 出来 ？ 出花生的美来 ？（一男生 ，突出了“ 油油、黄 ”） ：他 得怎么 ？哪位小老 来 一 ？生：他的声音很响亮，我都好像看 了 么美的 色了。 ：哦！他的朗 已 把你 一个美的世界啦！你也来 好 ？生： ：听你一 ，老 都陶醉啦！ 我 一起来美美地 好第一自然段。（ ）【 学生在朗 品味的基 上体会花生地 色的美。在此基 上引 学生 有什么是 油油的，黄 的，将学到的知 运用到生活当中去，真正做到了学以致用。再 合以往的阅读积累，让学生说说这种形式的词语，使这一环节的教学层层递进，环环紧扣。】（二）精读第二自然段师：树林旁边长着许多花生，绿油油的叶子，黄灿灿的小花，真好看。可是我们的朋友小松鼠知道这是什么吗？生：不知道。师：那它是怎么说的呢？谁回答了它？谁来读一读课文的第二自然段？其他小朋友边听边画出小松鼠问的句子和蚯蚓的答句。师：小松鼠是怎么问的?生：这是什么呀？师：蚯蚓又是怎么回答的呢?生：这是花生。师：（出示对话）谁愿意扮演小松鼠来问一问？（指名读）师：注意，这里可是个（生齐）：问号师：那咱们可要读出疑问的语气呀！再来读一读。（生再读）师：谁愿意扮演蚯蚓来大声地回答小松鼠？（指名读）师：从你的朗读里，老师能感觉到这是一只热心的小蚯蚓。师：我们来一起读一读这段对话。（师生合作读，男女生分角色读。）师：听了蚯蚓的话， 看到这么美的花生地，小松鼠的脑子里产生了许多想法。如果你是小松鼠，你会怎么想呢？生：这小花落后，一定会结许多花生！生：哈哈！等花生成熟了，我就去把它们都摘下来吃个够。生：等花生长出来，我要用小车把他们都装走，和我的好朋友一起吃。师：小松鼠也有这样美好的愿望呢！它想（生接读）等花生结了果，我就去摘下来，留着冬天吃。师：想到自己很快就有花生果吃了，小松鼠心情怎么样？生：它乐得合不拢嘴了。生：他会兴奋得手舞足蹈。师：“手舞足蹈”这个词儿用得好！谁来做一做这只高兴的小松鼠？（指导朗读“它想等花生结了果，我就去摘下来，留着冬天吃。”）【叶圣陶先生曾说，要读进去，“必须驱遣我们的想象，才能够通过文字，达到这个目的”。教者引导学生展开想象，换位体验， 体会小松鼠的高兴，与小松鼠产生情感的共鸣，为下面的读做好了铺垫。 】（三）精读第三自然段师：小松鼠看到这么多花生，想到自己一个冬天也吃不完，可以炒着吃、煮着吃、做花生糖吃，做花生酱吃，做花生饼吃，还可以招待亲戚朋友吃，心里越想越美，天黑了，都舍不得离开。晚上，小松鼠做了一个美美的梦。第二天早上，他一路小跑来到花生地里，他看到了什么？（板书：看）生：小松鼠看到有几朵黄灿灿的小花落了。 接着 ：他想到了什么？生：他想到明天可能会 果吧。 ：小松鼠又高高 地回家了。第三天早上，他又来到花生地里，看到了什么？生：小松鼠看到黄 的小花又落了一点。 ：他想到了什么？生：他想再 一天会 果吧，明天再来看看。 ：小松鼠又 着美好的希望回家了。第四天早上，他又 致勃勃地来到花生地里，他看到了什么？生：小松鼠看到黄 的小花又落了一些，可没有找到花生果。生：他想黄 的小花落了以后，要等几天才会 果吧，我明天再来看看。 ：像 今天来，明天来，后天来，接 着来，就叫“每天”。“每天”就是什么意思？生：“每天”就是天天的意思。 ：你 每天都会做什么呢？你能用“每天” 句 ？生：我每天都来上学。生：我每天都 持 身体。 ： 的 真好， 有 来 ？生： 每天都要洗衣服。生：爸爸每天都看新 播。【引 学生想象填空，通 数天花生地情况的比 ，得出 “小松鼠每天都去花生地看花生 果了没有” 个 ，加深 “每天”的理解，体会小松鼠期待花生成熟的迫切心情。在此基 上，启 学生用意思相同的 来替 ，并用“每天” ，加 了巩固与运用。】 ：引 小松鼠每天都到花生地里去，看花生 果了没有。你 懂了什么？生：小松鼠多么希望花生能早点 果啊！生：我想它肯定很着急呢！ ： 来 好 句 。生朗 。 ：小松鼠就 每天到花生地里去，差不多有一个多月，直到（生接 ）金色的小花都落光了，也没看 一个花生果。 ： 的 果它想到了 ？哪个 告 我 ？生：可是。 ：从 个 中你体会到小松鼠的心情怎 ？生：小松鼠很失望。 ：他每天都 着期待的心情来看花生果，晴天来，刮 来，下雨也来，可是 么 了却什么也没有，真是竹 打水一 空呀！他的心情只有失望 ？生：如果是我，我肯定 极了。 ： 呀，原来以 等到花 就可以有花生吃了， 果却那我 怎 好 句 呢？生：要 出小松鼠失望和 的心情。（指 朗 ） ： 里， 我 感受到小松鼠由急切地去找花生果到失望的心情。 我 再通 朗 来体会体会。（ 第三自然段）【 一 指 学生抓住关 句 悟，体会小松鼠的情感 化，加深了学生 文本内容的理解，达到学习语言和积累语言的目的。】（四）精读第四自然段师：明明看见开花， 还天天来看， 怎么会没有花生果呢？小松鼠的心里一定觉得很奇怪，示图二）看看他的表情。他在说什么呀？（生接读小松鼠的话）（出师：谁来学着小松鼠的样子说说这句话？（表演读）（一生表演读，但没有注意到睁大眼睛)师：他表演得怎么样?生：图上的小松鼠觉得很奇怪，所以睁大了眼睛，可是他刚才没有。师：你观察得可真仔细呀！那谁能学着小松鼠，睁大眼睛说说这句话？生：（再次表演读）师：小松鼠，你这句话是说给谁听的呀？（自己）生：我是自己说给自己听的。师：对呀，小松鼠在和自己说话呢！这就叫自言自语。 （相机出示“自言自语）响亮地读一读这个词。生：（齐读自言自语）师：会读这个词儿了，老师今天再来教小朋友写这个词儿。（出示“语”和“言”的生字卡片）师：还认识这两个朋友吗？谁来和他们打个招呼？生：（读：言语 ）师：言和语的意思都是一样的，都是指说话的意思。仔细观察，谁能当小老师，教小朋友们写这两个字呢？生：“语”是左右结构，是个左窄右宽的字。生：老师，“语”是言字旁。师：对呀，我们一起来书空言字旁和“言” ，注意它们的区别。师：哦！“言”跟“语”还是好朋友呢！你还能给它们找朋友吗？（生给生字组词）（师范写生描红展示评价）师：自己跟自己说话声音会怎么样？ (小声点 )谁来试着读一读，把小松鼠奇怪的样子读出来？【相机教学“言”和“语”，使学生在具体的语言环境中理解其意思，这样才会使词语的理解有生命力，深入到学生心中，从而进一步体会小松鼠“自言自语”时的情景。】（五）精读第五自然段师：那花生到底去哪了呢？是不是真的被人摘走了？下面我们先来看看花生的生长过程。示花生生长过程图片）（出(孩子们兴致勃勃地观看图片)师：看了花生的生长过程，小朋友知道花生果去了哪儿？生：原来花生果是长在泥土里的呀！生：我早就知道花生是长在泥土里的啦！我还和妈妈一起去田里挖过花生了。师：可是小松鼠知道了吗？（生齐摇头）师：好心的蚯蚓又来帮小松鼠了，谁来做这只好心的蚯蚓来告诉小松鼠。（出示第五自然段）师：老师请小朋友同桌间演一演蚯蚓和小松鼠，注意表情动作（指名表演评价）师：让我们一起读读这段话，告诉小松鼠这个好消息吧！（齐读第五自然段）【让学生分角色表演生动有趣地延伸了文本，同时也训练了孩子的思维能力，培养了孩子的口头表达能力。 】三、想象说话，拓展延伸师：原来花生果并没有丢，全在泥土里呢！真是虚惊一场！小松鼠知道后会说些什么？它以后又会怎么做？生：小松鼠会激动地说： “小蚯蚓，谢谢你告诉我！等花生果成熟了，我们一起来吃好吗？”生：它知道花生果没有丢，一定开心得上蹿下跳。生：小松鼠会急忙回家拿来工具挖花生。师：是呀！ 今天我们和好朋友小松鼠一起找到了花生果， 知道了花生原来是地上开花， 地下结果的。那么，还有谁长在泥土里呢？生：我知道小白兔爱吃的萝卜是长在泥土里的。生：番薯也是长在土里的。生：还有土豆、芋头也长在泥土里。师：嗬！大自然可真神奇，它可藏着许多奥秘呢 ! 小朋友们，用你明亮的眼睛去观察、发现吧，看谁发现最多！【学习不仅与书本结合，更重要的是与生活相结合，让学生明白一切来源于生活，要学会细心观察生活， 让语文学习向生活延伸，从而拓展了学生的语文学习空间，真正做到课内与课外的结合。】小松鼠找花生果第二课时教学反思语文新课程标准指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。 应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验， 有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。 ”在本课的教学中，我注意了如下几点：1注重激发学生的阅读兴趣。 语文课程标准把喜欢阅读，感受阅读的乐趣，作为低年级阅读教学目标的第一条，可见低年级阅读教学必须从激发阅读兴趣开始。那么，怎样引起孩子的注意和激发学生的兴趣，怎样把课文上得更有趣点？上课伊始，我以闯关的形式复习巩固已学的生字词，让孩子们轻轻松松地进入了课堂学习中。根据低年级学生的身心特点和 知 律，教学中我通 画再 、 言描述、多媒体 情景等多种教学策略，从多方面、 多角度激 学生的学 趣， 松愉悦的 堂教学情境， 造 活的 堂氛 ， 每个学生 极主 地参与到 文学 活 中，点燃思 的火花， 开启心灵的智慧，感受成功的快 。2注重学生朗读感悟的训练。 朗 是低年 教学的重点。朗 可以 范学生的口 ，增 学生的 感，加深学生 文本内容的理解，达到学 言和 累 言的目的。 了有效地 行朗 的指 ，培养学生的朗 能力， 堂上，我十分重 的 ，以 主，指 学生抓住关 句 悟，体会小松鼠的情感 化。朗 的形式多 ，有自 体会，看 想象 ，分角色 ，比 ，引 等。学生朗 后教 及 与 价， 于朗 出色的学生， 教 的 价要充 ，以此激 他 朗 的 趣。 ，使 真正成 学生主 的个性化行 。3注重培养学生的观察与想象力。 篇 文中有两幅形象的插 ，教学中我充分 画的作用，引 学生 察了解 画内容， 自己的想象。如： 察第一幅 ，指 学生看 描述那一片美 的花生地，引出“ 油油”和“黄 ”； 察第二幅 ，引出描写小松鼠表情的 “奇怪”和“自言自 ”，从而激 学生的想象。注重课内与生活实际的结合。 在指 学生理解“ 油油、黄 ”两个 之后， 学生： 在生活中， 我 什么是 油油的、黄 的？将学到的知 运用到生活当中去， 真正做到了学以致用。 再 合以往的 累， 启 引 学生 ABB 式的 ，相机出示： 油油、黄 、 湛湛最后 帮助学生拓展 外知 ， 学生交流：除了花生果，你知道 有 在泥土里呢？（土豆、山芋、藕、 卜） 文学 向生活延伸，拓展了 文学 的空 。